黎其健，唐 臣

（廣西城市職業(yè)大學(xué)，廣西 崇左 532100）

1 物流管理專業(yè)課程思政發(fā)展的意義

以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),貫徹落實黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中全會精神,堅持立德樹人,發(fā)揮教師隊伍“主力軍”、課程建設(shè)“主陣地”、課堂教學(xué)“主渠道”作用,強(qiáng)化示范引領(lǐng),強(qiáng)化資源共享,全面推進(jìn)課程思政高質(zhì)量建設(shè),將思政工作體系貫通人才培養(yǎng)體系全過程,構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。

“現(xiàn)代物流導(dǎo)論”課程結(jié)合本校辦學(xué)定位，項目實戰(zhàn)引入課程思政內(nèi)容，并以校訓(xùn)“明德、厚學(xué)、維新、篤行”為校園文化引領(lǐng)，以“三愛、三學(xué)、三爭”主題教育活動為切入點，重點培育物流管理專業(yè)學(xué)生德育為先的育人目標(biāo)，積極應(yīng)對新環(huán)境，創(chuàng)新教育形式，豐富教育內(nèi)容，使更多的思政元素成為課堂教學(xué)的案例。

2 物流管理專業(yè)課程思政發(fā)展的原則

（1）堅持價值引領(lǐng)導(dǎo)向，靶定課程高度。將理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思政元素融入課程的講授中，使“現(xiàn)代物流導(dǎo)論”課程成為大學(xué)生實現(xiàn)個人理想和現(xiàn)實目標(biāo)的載體，引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)發(fā)展觀，堅持不懈用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想理論武裝頭腦。

（2）堅持技能培養(yǎng)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神。以北部灣港股份有限公司生產(chǎn)保障部經(jīng)理、全國勞模蔣啟明的經(jīng)歷作為導(dǎo)入，在課堂融入思政元素，發(fā)揮勞模、工匠進(jìn)校園的示范引領(lǐng)作用，挖掘工匠精神的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生樹立誠實守信、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、精益求精的職業(yè)精神；走進(jìn)專業(yè)相關(guān)企業(yè)，創(chuàng)新推行校內(nèi)課堂、網(wǎng)上課堂和企業(yè)課堂“三個課堂”相結(jié)合的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從實踐中尋答案，從課程觀到專業(yè)觀、從專業(yè)觀到學(xué)科觀，讓案例典型不僅能夠弘揚(yáng)正能量，更能激發(fā)學(xué)生全面提高素質(zhì)的自覺性，掌握一定的求職技巧和能力。

3 “現(xiàn)代物流導(dǎo)論”課程思政設(shè)計

“現(xiàn)代物流導(dǎo)論”是職業(yè)本科物流管理專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課(必修課)，本課程在具體的教學(xué)實踐中根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)的需要，對授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和完善，結(jié)合新時代、互聯(lián)網(wǎng)及全球化等新語境下物流知識和文化發(fā)展情況，進(jìn)一步深化德育因素，幫助學(xué)生初步掌握系統(tǒng)的物流理論知識。

3.1 課程思政“立德樹人”的教學(xué)設(shè)計

“現(xiàn)代物流導(dǎo)論”課程設(shè)計、互動多樣，包括課堂小組討論、小論文答辯、作業(yè)等多種過程性考核環(huán)節(jié)。鼓勵學(xué)生撰寫科研論文，聚焦專業(yè)發(fā)展熱點，正確認(rèn)識科研責(zé)任和歷史使命，使“現(xiàn)代物流導(dǎo)論”課程的考核評價向政治素質(zhì)、人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、社會責(zé)任感等多維度延伸。

3.2 課程思政“雙五環(huán)模式”的教學(xué)方法

“現(xiàn)代物流導(dǎo)論”課程使用了“雙五環(huán)模式”進(jìn)行教學(xué)。理論知識五環(huán)：課堂講授、推薦閱讀、讀書筆記、書評分享、論文綜述；實踐技能五環(huán)：課堂案例分析、課后練兵、實踐教學(xué)、專業(yè)見習(xí)、法援指導(dǎo)。教師根據(jù)不同環(huán)節(jié)的教學(xué)需要，將課程思政的教學(xué)內(nèi)容分解、融入到專業(yè)知識傳授和能力培養(yǎng)中，使課程思政貫穿教學(xué)全過程，并切實提升教學(xué)針對性和感染力，逐步滲透價值觀的塑造。

3.3 課程思政“四位一體”的教學(xué)過程

“現(xiàn)代物流導(dǎo)論”課程的教學(xué)過程劃分為“任務(wù)驅(qū)動、學(xué)習(xí)新知、技能比武和知識鞏固”四個階段。

（1）任務(wù)驅(qū)動：做好專業(yè)課程體系的分析，列出課程關(guān)系圖，幫助學(xué)生明確本課程在專業(yè)課程體系中的坐標(biāo)位置，指明課程難度。最充分調(diào)動學(xué)生所學(xué)思政知識背景，找到學(xué)習(xí)的共鳴，為教學(xué)埋下伏筆，引起學(xué)生的好奇心，學(xué)習(xí)本課程，將有什么樣的思想提升，能思考什么樣的問題？解決什么問題？

（2）學(xué)習(xí)新知：充分調(diào)研，了解學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)需求。利用課前10min進(jìn)行物流作品分享，教師根據(jù)學(xué)生提供的課前分享，運(yùn)用物流理論相關(guān)知識進(jìn)行點評，建立課本的知識關(guān)聯(lián)點。根據(jù)知識關(guān)聯(lián)點，結(jié)合案例、作品深入分析課本相關(guān)理論知識，完成新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（3）技能比武：以小組為單位完成實訓(xùn)練習(xí)、知識討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，活躍課堂氣氛的同時，還可以鍛煉和提升學(xué)生將基礎(chǔ)知識與生活現(xiàn)實聯(lián)系起來的能力。

（4）知識鞏固：建立知識關(guān)聯(lián)點，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

橫向拓展：幫助學(xué)生聯(lián)系思政課程的相關(guān)知識，推動專業(yè)知識與思政課程知識結(jié)合?？v向拓展：發(fā)揮“現(xiàn)代物流導(dǎo)論”課程輻射作用，形成物流理論類“課程思政”群，為后續(xù)的教學(xué)打下基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

4 物流管理課程思政發(fā)展對策

4.1 明確課程思政的教學(xué)目標(biāo)

明確課程思政培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)大綱中增加德育目標(biāo)，確定“在對現(xiàn)代物流導(dǎo)論知識的傳授中，激發(fā)學(xué)生的歷史責(zé)任感、使命感和民族自豪感，在指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)的過程中培育學(xué)生崇尚科學(xué)、勇于創(chuàng)新、自強(qiáng)不息的奮斗精神，引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度以及服務(wù)客戶、追求卓越的職業(yè)意識?！背浞煮w現(xiàn)課程思政育人特色。依據(jù)“三教”改革精神，依托我校唐臣老師主編并已出版的本科職業(yè)教育物流專業(yè)教材《現(xiàn)代物流導(dǎo)論》，以教學(xué)大綱為基準(zhǔn)，更新課程標(biāo)準(zhǔn)，利用職教云、騰訊課堂、慕課mooc等教學(xué)軟件，建立課程思政內(nèi)容資料庫，包括影視資料、多媒體課件、圖片案例、習(xí)題庫等資源，構(gòu)建“專業(yè)課程+課程思政”的完整課程資源體系。

4.2 強(qiáng)化課程思政的教學(xué)設(shè)計

根據(jù)學(xué)生特點，強(qiáng)化課程思政教學(xué)設(shè)計，明確教學(xué)內(nèi)容中思政教育的重點，圍繞政治信念、馬克思主義科學(xué)方法論，職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)倫理、社會主義核心價值觀等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，將現(xiàn)實生活中大量真實生動的案例、時事與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來。通過知識點的延展，將時代的、社會的正能量引入課堂，充分挖掘蘊(yùn)含在相關(guān)知識點中的德育元素。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過對物流基礎(chǔ)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生遵從客觀規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，樹立正確的價值取向和職業(yè)操守。以“現(xiàn)代物流系統(tǒng)”為例，職業(yè)本科教育物流管理專業(yè)課程思政設(shè)計，見表1。

表1 “現(xiàn)代物流導(dǎo)論”課程思政教育設(shè)計與教學(xué)知識點

4.3 改進(jìn)課程思政的教學(xué)方法

課程思政采用滲透式、嵌入式、引入式等潛移默化的教育方式和方法，使本課程特有的知識體系和表達(dá)方式蘊(yùn)含的思政要素和德育功能融入到專業(yè)知識點中，設(shè)計教學(xué)空間，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，基于理實一體化課程“課堂+網(wǎng)絡(luò)”的教學(xué)模式，構(gòu)建“線上課堂情景+實踐課堂情景”的雙課堂，服務(wù)于學(xué)生認(rèn)知水平提升和技能遷移。增加課堂教學(xué)互動，引導(dǎo)學(xué)生通過問題對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，比如在講到二維條形碼的應(yīng)用時可以選取某些人違法竊取國家安全及個人用戶信息的案例，設(shè)置開放性問題，引發(fā)學(xué)生思考條形碼在應(yīng)用中的利弊，進(jìn)而引申到培養(yǎng)學(xué)生愛國、敬業(yè)、誠信、守法、友善等操守作為上。同時運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容，通過愛課程、職教云、QQ群等平臺及時上傳教學(xué)資源，將教學(xué)案例、教學(xué)視頻穿插引導(dǎo)，并與課堂討論有機(jī)結(jié)合，形成教育合力。

4.4 完善課程思政的考核評價

課程思政的考核評價，主要突出學(xué)生獨(dú)立探究能力、交互協(xié)作能力的培養(yǎng)及個性化學(xué)習(xí)氛圍營造。整堂課評價過程呈動態(tài)化，由平臺課堂活動積分評價、學(xué)生互評、教師評價和學(xué)生自評四部分組成，主要以形成性評價為主，終結(jié)性評價為輔、人工評價與智能評價相結(jié)合的綜合評價方式。主要涉及學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的吸收程度、在線互動交流熱度、小組協(xié)作效率等方面，具體評價要素包括：課前預(yù)熱準(zhǔn)備、課堂互動表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果展示、課后任務(wù)拓展等，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)參與度在平臺呈現(xiàn)，評價圍著“尋找學(xué)生的閃光點”而展開。

課程思政教學(xué)效果，在很大程度上取決于課程思政所選擇案例的質(zhì)量。課程思政案例編寫要注意其方向性、時效性、真實性。課程思政案例教學(xué)的實施必須有可供使用的案例，案例的篩選與編制是案例教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。對于案例的選取，既要考慮到與理論的聯(lián)系，還要考慮到案例的教育意義以及學(xué)生的知識背景、興趣愛好等因素。同時還要對案例素材進(jìn)行精心加工，課程思政案例必須彰顯專業(yè)課與思政教育密切相關(guān)的細(xì)節(jié)，編制合適的案例。

5 物流管理專業(yè)課程思政設(shè)計的思考

（1）全國勞?！斑M(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”。邀請全國勞模加入課程教學(xué)團(tuán)隊，根據(jù)職業(yè)教育的發(fā)展特點，創(chuàng)新推行校內(nèi)課堂、網(wǎng)上課堂和企業(yè)課堂“三個課堂”相結(jié)合的教學(xué)模式。通過實時連接、資源共享、相互促進(jìn)，建立師生互動、企業(yè)深度參與的“以學(xué)習(xí)者為中心”的職業(yè)教育課堂教學(xué)模式。遵循“教師引導(dǎo)，學(xué)生思考，促進(jìn)師生共同發(fā)展”的教學(xué)原則，注重教學(xué)的實效性。通過引進(jìn)勞模、工匠進(jìn)校園，有利于教學(xué)過程中更好融入課程思政內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神、工匠精神和職業(yè)道德。如邀請北部灣港股份有限公司全國勞模蔣啟明到校授課、開展講座和交流，有力地促進(jìn)了物流專業(yè)高層次技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。

（2）創(chuàng)新教學(xué)手段。利用新媒介：充分發(fā)揮微信群、微信公眾號平臺、學(xué)習(xí)強(qiáng)國APP開展社交化學(xué)習(xí)，有效引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)社群。開展新活動：通過資料綜述、公眾號推文、專題抖音、自制閱讀書單、創(chuàng)新舞臺劇、音頻視頻節(jié)目制作等多種形式，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，輔助開展課程思政教學(xué)。如主講教師唐臣副教授任課時利用“易木科技”微信公眾號開展指尖課堂教學(xué)，以項目驅(qū)動開展學(xué)習(xí)，學(xué)生分組進(jìn)行實訓(xùn)加油站游戲（微信版），認(rèn)識供應(yīng)鏈中節(jié)點企業(yè)合作的重要性，形成了良好的團(tuán)隊合作意識。

（3）根據(jù)學(xué)生發(fā)展和企業(yè)的實際需要，構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)。邀請專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員、企業(yè)專家與課程組教師一起，結(jié)合企業(yè)工作的實際要求開展教學(xué)，同時結(jié)合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，職業(yè)能力所要求的課程思政，制定課程的內(nèi)容和具體課程標(biāo)準(zhǔn)。

（4）按照工作過程的要求進(jìn)行課程思政開發(fā)與設(shè)計。按照實際工作的要求突出教學(xué)的應(yīng)用性、實踐性。在教學(xué)中注重實際工作思政案例教學(xué)和實踐思政教學(xué)環(huán)節(jié)。

（5）教學(xué)效果評價過程化。教學(xué)效果評價重點在于評價學(xué)生的綜合職業(yè)能力。制定多元項的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，提高發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題等方面的評價。

6 結(jié)語

在“現(xiàn)代物流導(dǎo)論”思政“德融課堂”中，主要采取了幻燈片播放圖片、視頻和核心文字的方式，同時在授課時將時政熱點、管理名言、典型案例和中國傳統(tǒng)優(yōu)秀詩詞文化等融入課程學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效把控課程的授課時間，傳遞正能量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果。每次課前，設(shè)置暖場活動，以互動討論、小游戲等活動形式，結(jié)合學(xué)生身邊感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能的同時融入思政教育，這種新的教學(xué)方法取得了較好的教學(xué)效果。通過課堂思政教育，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，達(dá)到課程育人，培育智慧物流人才的目的。