●索羅丹

學風是學生的治學之本、成才之基，是學校的立校之本、發(fā)展之魂。高校學風，是一所高校在治學過程中長期積累形成的約定俗成的習慣，全體學生會自覺遵守并產生群體認同，是高校的隱形財富。高校學風的好壞，直接關系到高校所培養(yǎng)人才的質量高低，關系高校未來的發(fā)展速度、發(fā)展高度、發(fā)展規(guī)模及社會影響力。學生是學風建設的目標群體，高校的發(fā)展以學生為中心，就是要凸顯學生的主體地位，凸顯學生是高校的教育管理服務對象。而“三全育人”（即全員全過程全方位育人）理念的提出也為高校學風建設的推動方式和創(chuàng)新形式提供了根本遵循及管理方向。

一、目前高校學風建設存在的主要問題

以山東某理工大學為例，在持續(xù)推進學風建設，落實“三升三降”（提升深造率、就業(yè)率、出國率，降低作弊率、違紀率、掛科率），提升“五有”（有社會責任、有創(chuàng)新精神、有專門知識、有實踐能力、有健康身心）人才培養(yǎng)質量的背景下，多個學院的考研率再創(chuàng)新高，集體考研成功的宿舍層出不窮。其中，體育學院2021年進行研究生深造的學生有27名，而在考研分數(shù)線不斷刷新創(chuàng)高的2022年依然有35名學生考入理想學府，增長率達28.6%。這正是學院、學校重視學風建設，多措并舉“狠抓學風”下取得的突出成績。在優(yōu)良學風的推動下，社團活動、社會實踐、志愿服務等校園文化活動有序開展，學生不斷提升的綜合素質加大了學生的就業(yè)優(yōu)勢。隨之而來，就業(yè)率穩(wěn)步提升，彰顯學校對學風建設的重視，對就業(yè)是最大民生的重視。當然，不可否認，學風建設任重道遠，漫漫征途中依然存在著不可忽視、并迫切需要解決的問題。

（一）部分學生的思想意識不到位，學習態(tài)度不端正

“60分萬歲，多1分浪費”的思想使部分學生不愿在學習上投入過多的精力。且很多學生被灌輸?shù)乃枷胧恰翱忌洗髮W就會有個光明的未來，大學很輕松，玩就行了”。結果進入現(xiàn)實中的大學與想象中不一樣，產生了心理落差，出現(xiàn)了對抗行為，遲到、早退、曠課等現(xiàn)象屢見不鮮，“三無”（無課本、無筆、無筆記）學生比例不低。有的學生因為入學前基礎較差，家長包辦專業(yè)，出現(xiàn)了聽不懂、學不會、不愿學的惡性循環(huán)。甚至部分學生深陷自媒體平臺不能自拔，只能保證出勤率，不能保證聽課效果。

（二）全員育人理念貫徹執(zhí)行不到位

教書育人是教師的本職，而大學的課堂出現(xiàn)了只教書不育人的現(xiàn)象。個別任課老師“課程思政”理念淡漠，甚至缺失，往往局限于按照教學大綱完成教學任務，不參與課堂管理，對不聽講的學生不教育、不批評、不理會。學生聽與不聽、學與不學、會與不會，與他們無關。有的老師脫離崗位需求，課程的教學內容和教學方法相對陳舊，沒有針對當下社會需要的知識與技能及時更新授課內容、轉換授課方式；沒有對標社會需求去傳授知識，培訓學生的上崗能力；只管課程“門前雪”，不管學生“崗上霜”。

（三）寢室管理不到位

大學生公寓是學生在校學習、生活的主要場所，是體現(xiàn)學風、校風的重要陣地。公寓中有的學生刷新媒體等短視頻，直至凌晨一兩點鐘；有的學生徹夜打游戲，白天逃課補覺；有的學生在宿舍進行網(wǎng)絡直播，影響舍友學習及休息；更有甚者，極個別學生在宿舍內聚眾打牌、喝酒。大學生公寓管理上存在著明顯的漏洞和不足，規(guī)章制度不健全或是難以落實。

（四）優(yōu)良學風傳承不到位

重數(shù)量輕質量、重形式輕內容、重短期輕長遠、重結果輕過程等現(xiàn)象在高校普遍存在。突出表現(xiàn)在任課老師考試前劃重點、提供考試提綱；學生期末考試考前突擊背誦、靠瞬時記憶取得高分，甚至通宵趕工補作業(yè)；本科生綜合測評的指標大部分是采用結果導向的量化指標；研究生僅僅依據(jù)發(fā)表論文的數(shù)量來評價科研水平高低等，這都對學術研究和知識儲備有很大的影響，對正常的學風建設造成了一定的沖擊。

二、當前大學生群體學風建設存在的問題

（一）社會發(fā)展影響學生的學習思維

當前，新冠肺炎疫情對我國經濟發(fā)展產生顯著沖擊，各大企業(yè)發(fā)展低迷，就業(yè)崗位減少，市場經濟的逐利性也影響了大學生看待社會的思維。一是就業(yè)形勢日趨嚴峻。大批的高校應屆畢業(yè)生及滯留的往屆畢業(yè)生涌入就業(yè)市場，市場飽和度高，對應聘人員的技能和經驗有較高的要求。加之“00后”大學生成長環(huán)境安逸，眼高手低，技不如人又不愿從基層做起，只憑一紙文憑難以在社會立足；部分學生被“讀書無用論”的消極思想充斥著頭腦，不愿俯下身找工作。二是大學擴招后，招生比例較高，生源質量難以保證，部分學生基礎薄弱，跟上大學課程十分困難，失去了學習動力和學習興趣。

（二）學校管理影響學生的學習態(tài)度

一是學校各部門間溝通銜接工作不到位。學校部門多，各司其職，在統(tǒng)籌協(xié)調上存在不足，“三全育人”理念貫徹不徹底，致使一些工作存在管理漏洞，學生鉆空子。二是部分授課教師缺乏責任心，只教書、不育人。有些高校教師以完成授課為主，對于學生在干什么、想什么完全不知道，能夠叫上學生名字的教師為數(shù)不多。三是輔導員人數(shù)較少。輔導員有大量的日常事務性的工作需要處理，缺少時間與學生進行溝通交流，疏于對學生進行培養(yǎng)、引導、教育、管理。

（三）家庭原因影響學生的學習作風

一是教育觀念有偏差。許多家長認為大學不是一個教育階段，而是教育的結束。學生考上大學后，家長完全放任了學生的學習，認為經歷了緊張的高中生活，結束了殘酷的考試排名，就應該在大學盡情放松，這種錯誤的觀念直接傳導給學生。二是教育方法有偏差。大部分家長在學生上大學之前是“事事管、時時管、處處管”，但在學生步入大學校園后，就變成了“大撒把”，造成了家庭教育的真空。三是教育管理手段過于單一，不能了解孩子的真正需求。一般的家庭教育在學生上大學前以高壓為主，以考上大學為唯一目標。當學生實現(xiàn)這個目標之后，家長便失去了教育管理方向，嚴壓變?yōu)榱诵傅　?/p>

（四）自身原因影響學生的學習意識

一是大學生對“在大學學習不是唯一，但是最重要的”認識不夠,沒有確立明確且能長期堅持的目標。二是學習壓力大,自我加壓卻僅限于胡思亂想，并未轉化為切實可行的進取行動。三是學生的自我約束力差，隨波逐流，不懂辨別，從眾思想嚴重。四是缺乏誠信意識，弄虛作假，考試作弊。

三、當前大學生學風建設的對策

（一）全員發(fā)力參與管理，助推學風建設

學生黨員、學生干部是學風建設的中堅力量,這兩支隊伍要充分發(fā)揮關鍵少數(shù)的作用，身體力行帶動本班學習風氣,增強集體凝聚力，以嚴格的自律精神模范帶動同學、幫助同學搞好班級建設。

輔導員要通過入學教育、升級教育、畢業(yè)教育等環(huán)環(huán)相扣的教育形式引導學生明確學習目的,端正學習態(tài)度,提高學習效率，保證學習效果。堅持一線工作法，經常進公寓、進課堂。輔導員(班級導師)早晨應進公寓檢查有無睡懶覺曠課的學生；不定期抽查學生上課情況,嚴格手機入袋，制度約束全員到課認真聽講。同時,要下大功夫嚴肅考試紀律,考前要對學生進行誠信考試教育及違紀警示教育,組織學生簽訂誠信考試承諾書，在考場張貼有關誠信考試的警示條幅，考試結束后嚴禁各種形式的跑分情況。加大杜絕作弊的宣傳力度和對作弊學生的處分力度,以端正的考風促進優(yōu)良學風的建立?？荚囎鞅渍咭唤洶l(fā)現(xiàn),須立刻按照學校的有關規(guī)定進行從嚴從快處理,決不姑息。

班級導師立足學生個體實際情況，為學有余力的優(yōu)秀生提供拔高的平臺，鼓勵他們在科研、技能、“挑戰(zhàn)杯”大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等領域再進一步，增強自己在未來的核心競爭力。對于學風建設工作中的重點和難點——學困生，班級要秉持不拋棄、不放棄，不讓任何一個人掉隊的理念進行幫扶，做到“一生一策”。組建“學習提升雙打組”，由學優(yōu)生對學困生進行朋輩幫扶，過程管理，對面臨降級、延畢、甚至退學的學困生實行“一生+一師一生”幫扶，即一名學困生配備一名教工黨員以及一名優(yōu)秀學生。

家校共育。輔導員要及時與學困生的家長進行交流，把學生在校學習、生活情況、現(xiàn)實表現(xiàn)如實告知學生家長，并向家長了解學生在家期間的表現(xiàn)情況，與學生家長共同探討分析學生成績落后及表現(xiàn)消極的原因，家校聯(lián)動，形成教育合力。通過《給家長一封信》的形式，向學習優(yōu)秀的學生家長發(fā)放喜報；對于一學期有兩門及兩門以上不及格的學生，發(fā)放《學業(yè)預警通知單》并電話告知家長。對于成績特別差的學生，邀請相關家長來校，面對面的交流研究學生下步的教育方式及培養(yǎng)方向。

（二）制訂全過程學習培養(yǎng)計劃，有針對性地開展學風建設

一是在學生中開展目標教育。以目標為導向，用目標來督促，組織學生開展“兩涯一規(guī)”“簡歷制作”“模擬面試”等大賽，號召學生分時間節(jié)點、分年級制定成長目標，引導學生正確認識大學之大的特點,認識專業(yè)。在班主任的指導下規(guī)劃“大學生涯”,并在專業(yè)教師的指導下動態(tài)調整。二是推行黨、團干部“成長之路”。選拔學習優(yōu)秀、表現(xiàn)積極、責任心強，有上進心的學生擔任學生干部，并為其加入黨、團組織創(chuàng)造條件。對學生干部不僅要重使用，更要重培養(yǎng)，幫助他們樹立成才意識、感恩意識、反哺意識。充分發(fā)揮他們的模范輻射帶動作用，在學生學習的幫扶、轉變上多下功夫，以點帶面，優(yōu)化班級學風。三是選樹“學風建設”優(yōu)秀典型。學院要結合專業(yè)特色和學生實際,制定嚴密的學風評比考核體系,使學生能夠明確位置,認清不足,找準方向。定期召開學風建設大會，加大對優(yōu)秀學生和班級的表彰力度。以評獎評優(yōu)為契機，選出一批學風建設的“先進班集體”“優(yōu)秀寢室”和“先進個人”，鼓勵先進,鞭策后進,營造“比、趕、超”的學習氛圍，促進學生群體共同進步。四是全程宣傳，輻射帶動。在相關公眾號、視頻號、抖音號等媒體平臺開設“學風建設”專欄，將國家獎學金獲得者、社會實踐先進個人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀個人、保研學生、各專業(yè)第一等成長事跡以推文或者小視頻的形式進行宣傳展示，或是開展線下交流分享會、沙龍等，用身邊人身邊事教育感染學生，將先進典型的經驗傳授給更多學生，促使他們樹立目標，掌握方法，真正學有所得。

（三）拓寬工作服務體系，全方位營造學習氛圍

全方位育人指從多層維度出發(fā)，通過形式多樣的手段，實現(xiàn)立德樹人育人工作的全覆蓋，即強調教育應該通過高校內外、課上與課下、理論和實踐、網(wǎng)絡和線下等多方位、多維度，圍繞立德樹人的根本任務，形成多維同步、融會貫通、全面發(fā)展的育人大格局。學校應更新教育教學理念,各職能部門協(xié)同聯(lián)動，依托十大育人體系，全方位為學生發(fā)展營造積極氛圍、創(chuàng)造有利條件。充分發(fā)揮學生的主體作用,暢通信息反饋渠道,多聽取各方面的合理意見和建議并整合采納。

（四）嚴抓教風,教學聯(lián)動促學風

教風與學風緊密相連，教學質量是學風建設最直觀的反映。任課教師要強化課程思政和全員育人理念，發(fā)揮教師主導地位，針對課堂學生的不良表現(xiàn)行為,任課教師要主動出擊,加強上課秩序的管理，比如制止學生玩手機，上課期間手機必須入袋;同時，任課老師應精心備課、認真講授,通過搜集整合各類相關信息,豐富教學內容,活躍課堂氣氛，主動關注關心學習相對落后生和弱勢群體。學校提供更有效的科學技術手段為學風建設提供技術支持，打造“智慧課堂”，包括課堂考勤的智能化、學生抬頭率的精準計算、啟用更加客觀有效的課程評價軟件等，并將實時數(shù)據(jù)反饋給當堂課的老師和學生。

強化教學聯(lián)動，加強教學過程的監(jiān)督管理，深入推進教考分離（即不同的老師負責教授課程和考試賦分），從而保證檢驗學習效果的真實性。讓“水課”少起來，讓“金課”多起來?？荚嚨墓?、公正、公開充分調動了教師的教學積極性和學生的學習主動性，進而形成“課上學，課下練，考試驗，持續(xù)改”的教學閉環(huán)，穩(wěn)步提升人才培養(yǎng)質量。

四、結束語

習近平總書記高度重視學風建設，他寄語青年學生“把學習作為首要任務，作為一種責任、一種精神追求、一種生活方式，樹立夢想從學習開始、事業(yè)靠本領成就的觀念”。學風建設是高校管理的重中之重,是學生工作的永恒主題。優(yōu)良學風應該成為長久之風而非一時之氣，學風建設不是一蹴而就的，要抓常抓長，常態(tài)化建設，久久為功，確保取得實效。學生能夠在良好的學習氛圍中成長成才，為未來發(fā)展打下堅實基礎，寫下勇?lián)熑问姑纳鷦幼⒛_；學校向社會輸送更多人才，強化學校的社會影響力,從根本上促進學校更高更快更遠發(fā)展。弘揚優(yōu)良學風是高校全面發(fā)展的必然要求，亦是實現(xiàn)學校與學生雙贏的必經之路。