●林凱月 王鳳雙

一、體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

（一）體驗(yàn)式教學(xué)的含義

體驗(yàn)式教學(xué)是指在教師有目的有計(jì)劃的引導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)主動(dòng)體驗(yàn)而學(xué)習(xí)知識(shí)的一種教學(xué)模式。具體來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)式教學(xué)就是教師以學(xué)生一定年齡階段的心理特征為基礎(chǔ)，通過(guò)設(shè)計(jì)一系列有意義的活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透教材中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而使學(xué)生更深層次地理解和領(lǐng)悟教材內(nèi)容，建構(gòu)知識(shí)體系，提升理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

區(qū)別于傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)，體驗(yàn)式教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)作用，體驗(yàn)式教學(xué)的廣泛使用，使傳統(tǒng)教學(xué)模式得以轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主導(dǎo)，符合新時(shí)代新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中，教師也不能顧此失彼只，完全摒棄像理論灌輸式等傳統(tǒng)的教學(xué)模式，二者并不是互相排斥而是相輔相成的。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)

1.以學(xué)生為中心。體驗(yàn)式教學(xué)使學(xué)生不再被動(dòng)的接受知識(shí)，而是主張學(xué)生從心理和行為兩方面主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自身的體驗(yàn)主動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)。在體驗(yàn)式教學(xué)中學(xué)生是真正的主角，這種中心地位體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

2.不確定性。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是確定的，傳達(dá)的知識(shí)是確定的，從而學(xué)習(xí)的結(jié)果是可以預(yù)知的，而體驗(yàn)式教學(xué)中的“體驗(yàn)”是全新的，體驗(yàn)后獲得的感受與知識(shí)也是因人而異的，因此教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果也具有不確定性；由于學(xué)生和學(xué)生之間存在差異，其知識(shí)水平不同，興趣愛(ài)好不一，所以不同學(xué)生對(duì)同一事物的理解各不相同，正因?yàn)槔斫獾牟煌瑢W(xué)生就會(huì)進(jìn)行交流，從而創(chuàng)造出思想的火花。

3.“體驗(yàn)”中學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式里，學(xué)生是從書本上學(xué)、課堂上學(xué)，而體驗(yàn)式教學(xué)則是從“體驗(yàn)”中學(xué)，從做中學(xué)，從實(shí)踐中學(xué)。

二、體驗(yàn)式教學(xué)融入思想政治課的必要性

（一）體驗(yàn)式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)思政課教師課堂角色轉(zhuǎn)變的主要途徑

為了增強(qiáng)思政課的親和力，習(xí)近平總書記提出要不斷“推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新”，這就要求高中思政課教師轉(zhuǎn)變課堂角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和建構(gòu)者。體驗(yàn)式教學(xué)是以學(xué)生為主體，輔以教師的有意引導(dǎo)，使學(xué)生在體驗(yàn)中理解和領(lǐng)會(huì)思想政治的相關(guān)知識(shí)。因此，在思想政治課中體驗(yàn)式教學(xué)的融入必不可少。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)思政課核心素養(yǎng)的有效途徑

政治學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)與公共參與。這些都是需要學(xué)生在體驗(yàn)中獲得、在體驗(yàn)中感悟的。以學(xué)生為中心是體驗(yàn)式教學(xué)的主要特征之一，教師從生活實(shí)際出發(fā)，用具體的體驗(yàn)和教師的自身政治素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)在體驗(yàn)中進(jìn)行思考和探索，讓學(xué)生在體驗(yàn)中樹(shù)立正確的政治觀，培育科學(xué)的精神。同時(shí)在體驗(yàn)式教學(xué)中，師生能更加以平等的姿態(tài)進(jìn)行交流與互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生話語(yǔ)權(quán)的尊重更有利于激發(fā)學(xué)生法治意識(shí)和公共參與的意識(shí)。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在高中思政課的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)認(rèn)知不夠全面

體驗(yàn)式教學(xué)在與思想政治課的融入不斷深化的過(guò)程中逐步顯露出一系列問(wèn)題，其中部分原因是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)的理解不夠科學(xué)和全面，因此造成體驗(yàn)式教學(xué)在思想政治課中的效果不明顯。

1.學(xué)生對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的理解片面。由于學(xué)生的特殊性，對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)的了解趨于片面，往往出現(xiàn)在體驗(yàn)中只重視體驗(yàn)而忽視政治知識(shí)的學(xué)習(xí)的情況，使體驗(yàn)式教學(xué)只單純流于“體驗(yàn)”這一表面。

用人單位對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀的形成起著決定性作用。大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)以用人單位的用人要求來(lái)規(guī)范自身的專業(yè)學(xué)習(xí)行為，并以用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自身的就業(yè)價(jià)值。新時(shí)代大學(xué)生始終以用人單位的人才選用標(biāo)準(zhǔn)為就業(yè)指導(dǎo)方向。大學(xué)生就業(yè)觀逐漸趨向市場(chǎng)化、實(shí)際化。

2.學(xué)生對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施程序缺乏認(rèn)識(shí)。由于制度的影響，體驗(yàn)式教學(xué)在思想政治課中應(yīng)用的時(shí)間相對(duì)較短，一部分學(xué)生仍然不適應(yīng)由知識(shí)的接受者到知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者這一轉(zhuǎn)變，因此對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)具體步驟的施行缺乏全面認(rèn)知，導(dǎo)致體驗(yàn)式教學(xué)在思想政治課中的教學(xué)質(zhì)量不高。

（二）教師對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)步驟設(shè)計(jì)欠缺

1.體驗(yàn)前，難以確定目標(biāo)。由于體驗(yàn)教學(xué)具有不確定性且教師對(duì)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)很難做到精準(zhǔn)把握，所以教師在課前對(duì)于體驗(yàn)學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備難度較大，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定也存在一定的不確定性。體驗(yàn)式教學(xué)作為相對(duì)創(chuàng)新的教學(xué)模式，共同認(rèn)知是上好一節(jié)高中政治課的前提條件，在現(xiàn)階段的思想政治課中，教師由于多種原因的共同作用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)指向性不強(qiáng)，因此造成學(xué)生理不清重難點(diǎn)，使得體驗(yàn)式教學(xué)與高中政治課不能完美融合。

2.體驗(yàn)中，缺乏精準(zhǔn)引導(dǎo)。雖然體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，但是并不等于讓教師放任不管，學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)迷茫困惑等現(xiàn)象不可避免，教師由于不能完全適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，對(duì)每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生的引導(dǎo)不能做到面面俱到，引導(dǎo)難度較大，對(duì)教師的要求也相應(yīng)提高，以致學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的一些偏離體驗(yàn)中心的想法不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行準(zhǔn)確引導(dǎo)，導(dǎo)致思想政治課在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)效果不夠鮮明。

3.體驗(yàn)后，忽視總結(jié)?？偨Y(jié)作為體驗(yàn)式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，需要教師在學(xué)生自行體驗(yàn)后對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和升華，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的達(dá)成，部分高中教師相對(duì)于對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用不夠熟練，在這一環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)總結(jié)的不到位的情況，導(dǎo)致不能完美體現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)越性。

（三）學(xué)校對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)單一

隨著我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，以學(xué)生為中心的教學(xué)思想不斷深入人心，體驗(yàn)式教學(xué)也在其中占有重要一席。但是當(dāng)前體驗(yàn)式教學(xué)在思想政治課中不能完全發(fā)揮其顯著優(yōu)勢(shì)，情境創(chuàng)設(shè)單一是其重要原因。從學(xué)校的角度出發(fā),情景創(chuàng)設(shè)單一主要有以下幾方面原因：

1.學(xué)校管理者并沒(méi)有充分了解體驗(yàn)式教學(xué)。學(xué)校管理者對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的理解仍然停留在傳統(tǒng)的課堂體驗(yàn)上，不能與時(shí)俱進(jìn)，利用現(xiàn)代科技幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣情景，使得體驗(yàn)式教學(xué)流于形式，并不能發(fā)揮其原有的優(yōu)勢(shì)。

2.學(xué)校對(duì)體驗(yàn)的組織和實(shí)施程序缺乏研究。相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，備課體驗(yàn)材料復(fù)雜，校校之間聯(lián)動(dòng)、家校聯(lián)動(dòng)差，耗費(fèi)時(shí)間更多，體驗(yàn)成果也并不顯著，導(dǎo)致體驗(yàn)式教學(xué)在校園舉步維艱。

四、體驗(yàn)式教學(xué)融入高中思政課的策略

（一）激發(fā)學(xué)生熱情，全面了解體驗(yàn)式教學(xué)

立德樹(shù)人始終是思想政治課的重要任務(wù)之一，思政課不應(yīng)僅只注重知識(shí)的傳授，更應(yīng)該在傳授的過(guò)程中樹(shù)立符合新時(shí)代的主流價(jià)值觀念并且落實(shí)到行動(dòng)中去。體驗(yàn)式教學(xué)與思想政治課的融合，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的興趣而且更有利于學(xué)生的思想觀念積極向上。

1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)產(chǎn)生興趣。這就需要思政課從生活中來(lái)到生活中去，把思政課中的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，他們才能更容易對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)、對(duì)思政課產(chǎn)生深刻的理解和認(rèn)同，從而抱以極大的興趣，投之以極大的熱情。

2.引導(dǎo)學(xué)生全面理解體驗(yàn)式教學(xué)的涵義。在以學(xué)生主體教師主導(dǎo)的體驗(yàn)過(guò)程中，逐漸滲透體驗(yàn)式教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到在體驗(yàn)中不僅僅是體驗(yàn)，在體驗(yàn)中也包含著豐富的政治知識(shí)，如在模擬人大代表的選舉中，學(xué)生不僅可以體驗(yàn)選舉流程，還可以在體驗(yàn)中了解像公民的基本權(quán)利、我國(guó)的政治制度等一些基礎(chǔ)政治知識(shí)。讓學(xué)生在快樂(lè)的政治體驗(yàn)中了解知識(shí)、掌握知識(shí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生熟悉體驗(yàn)式教學(xué)程序。體驗(yàn)前目標(biāo)的明確，體驗(yàn)中思想的創(chuàng)造和體驗(yàn)后知識(shí)的總結(jié)升華，每一環(huán)節(jié)都是體驗(yàn)式教學(xué)必不可少的。教師的任務(wù)就是在潛移默化中讓學(xué)生自覺(jué)執(zhí)行體驗(yàn)的步驟。如在體驗(yàn)前，目標(biāo)的設(shè)定，要充分掌握新時(shí)代高中生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生期待體驗(yàn)。體驗(yàn)中，教師要善于引導(dǎo)出現(xiàn)迷茫的學(xué)生，像尋找合適的切入點(diǎn)、運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)等方法讓學(xué)生沉浸于體驗(yàn)。體驗(yàn)后，要鼓勵(lì)學(xué)生積極總結(jié)知識(shí)，形成認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生享受自己收獲知識(shí)果實(shí)的喜悅，對(duì)體驗(yàn)式的思政課產(chǎn)生熱愛(ài)。

（二）提高教師素質(zhì)，合理設(shè)計(jì)體驗(yàn)步驟

1.體驗(yàn)前。體驗(yàn)式教學(xué)作為一種相對(duì)較新的課程教學(xué)模式，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是體驗(yàn)式教學(xué)在高中政治課中能否得到有效實(shí)施的前提條件。學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確要考慮兩個(gè)方面，一方面是新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該在體驗(yàn)前充分掌握課本中每課所要求達(dá)到的具體目標(biāo)，因?yàn)槊總€(gè)知識(shí)點(diǎn)所要達(dá)到的目標(biāo)側(cè)重各不相同；另一方面，就是教師要根據(jù)高中生的心理發(fā)展規(guī)律合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)?？傊處熢隗w驗(yàn)前就應(yīng)該合理規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)并向?qū)W生清晰明了地闡述此次體驗(yàn)的目的，讓學(xué)生明白為什么，從而為體驗(yàn)式教學(xué)在思想政治課中的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

2.體驗(yàn)中。首先，教師在體驗(yàn)中要注意社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)。在信息多元的時(shí)代，高中生在體驗(yàn)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)迷茫和困惑，這時(shí)就需要教師結(jié)合普遍性和特殊性原理，為學(xué)生提供有針對(duì)性的引導(dǎo)與幫助。其次，教師要精心設(shè)計(jì)體驗(yàn)中的問(wèn)題，一方面，提出的問(wèn)題要既能經(jīng)過(guò)思考可以得出結(jié)果又具有挑戰(zhàn)性，即問(wèn)題的難度要處于高中生的最近發(fā)展區(qū)附近，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣；另一方面，提出的問(wèn)題要與本堂課的主題相呼應(yīng)，思維從對(duì)問(wèn)題的驚訝開(kāi)始，學(xué)生在經(jīng)過(guò)身臨其境的體驗(yàn)之后，心中已經(jīng)對(duì)問(wèn)題有了自己的思考，這樣有助于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的意識(shí)。

3.體驗(yàn)后。教師要注意總結(jié)和升華?？偨Y(jié)是指在體驗(yàn)后，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，因?yàn)樵隗w驗(yàn)過(guò)成中學(xué)生的注意力更容易聚焦于具體過(guò)程，體驗(yàn)式教學(xué)不是為了體驗(yàn)而體驗(yàn)，而是通過(guò)體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于政治知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，因此教師的及時(shí)總結(jié)有助于引導(dǎo)學(xué)生掌握自己體驗(yàn)的結(jié)晶。升華是指在體驗(yàn)后，學(xué)生有了切實(shí)的體驗(yàn)，有了對(duì)知識(shí)的思考，只要稍加總結(jié)便成為學(xué)生知識(shí)的再回憶，激發(fā)出學(xué)生的情感與態(tài)度，此時(shí)教師在價(jià)值方面的引領(lǐng)就不會(huì)過(guò)于刻意，學(xué)生在這樣的體驗(yàn)后很容易產(chǎn)生認(rèn)同的態(tài)度。

（三）多樣化體驗(yàn)形式，營(yíng)造體驗(yàn)氛圍

營(yíng)造一個(gè)優(yōu)越的體驗(yàn)氛圍對(duì)于培育學(xué)生的美好的道德品質(zhì)具有重要作用，而體驗(yàn)形式的多樣化不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，更可以為良好體驗(yàn)氛圍的形成起到基礎(chǔ)性作用。

1.走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐大課堂。學(xué)校應(yīng)定期組織多樣的體驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)良的體驗(yàn)氛圍。在思想政治課的內(nèi)容中很多知識(shí)點(diǎn)都與實(shí)際生活密切相關(guān)，可以結(jié)合地區(qū)特色，在節(jié)假日組織學(xué)生參觀博物館，走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行一些志愿活動(dòng)等。

2.學(xué)校創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式校本課程。創(chuàng)設(shè)獨(dú)具特色的校本課程可以優(yōu)化教師和學(xué)生的在校體驗(yàn)。對(duì)于校本課程的創(chuàng)設(shè)，首先，邀請(qǐng)?bào)w驗(yàn)式教學(xué)專家和體驗(yàn)名師為學(xué)校把脈，結(jié)合地方特色創(chuàng)設(shè)適宜的校本課程。其次，促進(jìn)地方校校合作，增強(qiáng)不同年齡教師之間體驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓體驗(yàn)思想在校園內(nèi)充分涌流。

3.家校合作。良好的體驗(yàn)氛圍不僅需要學(xué)校更需要家庭的參與，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)教育給家長(zhǎng)建立正確的體驗(yàn)式教育理念，達(dá)成子女教養(yǎng)的共識(shí)，形成家庭——學(xué)校的良好體驗(yàn)氛圍。