◇陳 慧（江蘇：常州市丁堰小學）

隨著《義務教育數(shù)學課程標準（2022 年版）》發(fā)布，以及“雙減”政策的落地，各地中小學校在新課程標準和“雙減”政策指導下，落實課程新標準，指向學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。要保障“雙減”政策的落實，減少校內作業(yè)，同時還要落實教育教學的重要任務——學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師就要更新觀念，以學生發(fā)展為本，站在學生的立場，提升課堂效率，提高學生的課堂參與度。要發(fā)展學生的數(shù)學思維，聚焦課堂，面向未來，培養(yǎng)學生會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界，培養(yǎng)學生樂學、善學、勇于實踐創(chuàng)新的優(yōu)良品質。

在新課改的不斷深化的過程中，隨著現(xiàn)代教學技術手段的不斷更新，為學生提供了優(yōu)質的教學環(huán)境，活潑了課堂教學氛圍，促進了學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，有效推動了學生的深度學習，提高了學生的數(shù)學思維品質。從教育的視角來看，教師必須讓學生作為課堂的主角，只有掌握數(shù)字化教學技術，與課堂教學深度融合，才能將其變成學生深度掌握數(shù)學知識的有力工具，從而有效地改善課堂教學，增強課堂實效性、靈活性，充分挖掘數(shù)學課的育人價值。希沃交互式電子白板，作為一種新興而普及的教育技術，大大改變了傳統(tǒng)PPT 的缺點，能將抽象的知識點形象化、可操作化，從而促進課堂中的師生互動，充分調動學生的積極性，同時能及時反饋學生的課堂學習活動生成資源，讓更多學生學習化被動為主動。正確地運用數(shù)字化教學方法，是教師充分調動課堂活力的最有效方式，其直接、形象的特征，促進數(shù)學教育過程的立體化、最優(yōu)化，有著重要意義。沉浸式的參與、體驗，有利于充分發(fā)展學生數(shù)學學科的核心素養(yǎng)。

一、激趣導入教學，巧用“課堂活動”功能

所謂的數(shù)學課堂導入，是指教師在介紹新知識點以及數(shù)學內容時，引導學生有目的地復習數(shù)學的一種方法，是教學的起點環(huán)節(jié)。恰當而又合理的引導，往往能夠抓住學生的注意力，從而使其產生強烈的興趣，激發(fā)學生求知欲。傳統(tǒng)的小學數(shù)學課程導入，教師往往忽略學生的主導性，自講自演，與學生缺乏有效交流，學生興味索然。有了新的教育技術的介入，課堂導入從學生最感興趣的游戲入手，使學生的思維和注意力能一下子集中到學習上來。教師可以在課前就巧用希沃白板5 內置的專有功能制作好課件，運用“課堂教學活動”這一系統(tǒng)功能，選取適當?shù)恼n堂游戲，讓學生能在玩樂中鞏固本節(jié)課的基礎知識，從而形成高效的互動課堂教學，并充分調動學生學習的積極性。如在教學“兩、三位數(shù)除以一個數(shù)”時，為讓學生課前熟悉兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的估算方法，可利用希沃白板5 課堂活動功能中的“知識配對”制作課件，知識配對類似于傳統(tǒng)的連線題，而希沃白板5 軟件中可以選取適當?shù)挠螒蝾愋瓦M行設計，課堂上允許學生自主參與，進行拖拽配對，在配對完成后若遇到錯誤的地方，課件還會提醒檢查答案并改正。學生在不斷地拖拽、檢測、改正等活動中，提高了參與度，在實踐動手操作過程中培養(yǎng)了學生積極主動探究與發(fā)現(xiàn)問題的精神。

二、豐富教學內容，善用“在線微視頻”

數(shù)學知識點抽象性比較強，而傳統(tǒng)的教學方法又比較單一，主要依靠教師講解，但學生經常知其然卻不知其所以然，遇到類似的題型無法理解。而數(shù)字化媒體的重要產品——微視頻，在教學中發(fā)揮出了自身的魅力。教師在上課時，如果能夠利用數(shù)字化教學技術，把抽象的知識點或難點，以視頻影像資料的形式展示出來，不但能豐富數(shù)學課堂內涵，還能進一步提高學生學習的主動性積極性。在希沃白板5 里，有海量的教育資源可供下載使用。如在教學《用字母表示數(shù)》一課時，教材中并沒有講述為什么要用字母表示數(shù)，對于如何正確用字母表示數(shù)，教材上也只有寥寥幾句話，雖然理解起來不難，但是讓學生深刻記憶并形成自己的知識技能卻很難。教師可充分利用希沃白板5 中的微視頻資料，在教學過程中插入有關《用字母表示數(shù)》的微視頻，學生跟著微視頻學習，不但對他們的視聽能力可產生重要的影響，同時還可訓練他們的邏輯思維能力，擴大學生的橫向和縱向知識面，從而解決傳統(tǒng)教學中教材的局限性。其次，規(guī)范寫作用字母來表示數(shù)字，不再局限于在傳統(tǒng)課堂上簡單地看或老師說學生記。隨著微視頻的導入，學生的記憶能力由抽象向具體過渡，并逐漸養(yǎng)成了自主探究的能力、獨立掌握知識的能力。

三、突破教學難點，活用數(shù)學學科工具

空間幾何圖形是小學階段數(shù)學教學的重要組成部分，是數(shù)學在實際生活工作中的具體分析應用。小學生空間幾何模型觀較弱，理解幾何空間方面的問題有一定難度。在過去的教學中，幾何的教學過程相當煩瑣，教師需要花費大量精力準備，而效果卻不理想。希沃白板5 內置的復制、壓縮、平移、翻轉、展開等功能，使幾何圖形的轉換變得比較方便，讓幾何教學也變得更加直觀、更加科學、更加易于理解。在《長、正方體的認識》一課的教學中，教師運用希沃白板5 課程開發(fā)工具中的數(shù)學畫板功能，方便快捷地繪制出長方體，然后通過為每面設定不同的顏色，并不斷地轉換，為學生提供充分思考的時間與空間，讓學生通過觀察、對比，摸索長、正方體的特點，并記錄下來。同時，利用希沃白板5 中的照相功能拍攝學生的作品并上傳，用“對比呈現(xiàn)”功能，形成生成性課堂資源并進行對比、反饋，讓學生在觀察、對比、評價等活動中，完善對長、正方體特征的描述。長、正方體的展開圖對學生來說也是難點，以往教師都是用自己制作的教具展示給學生看，或讓學生自帶盒子，剪一剪，最后得出的展開圖中有不少都是重復的，而且類型也不完整。希沃白板5 自帶的展圖功能，就很好地解決了這個問題，點到哪條棱，就直接展開，通過色塊的設置，學生立刻就可以找到展開圖的奧秘，并且還能把全部的可能性都展示出來。這就充分調動了學生的積極性，有效地突破了教學重點和難點，同時優(yōu)化了課堂過程，促進學生深度練習，提高了學生的思維質量，從而順利有效地實現(xiàn)了課堂目標。

四、拓展思維能力，巧用動畫效果

所有概念都是從大量具體事件中抽象總結得出的，因此只有從具體事件感性材料入手，給學生提供直觀的形象，從而建立恰當?shù)倪壿嬎季S形象，才能讓學生掌握抽象的概念。如，六年級學生在學習《圓的面積》一課時，僅靠教師的語言，無法讓學生直觀體會到把圓平均分成若干等份，再拼成一個近似的長方體，學生在理解想象時容易產生困惑。教師可利用現(xiàn)代教育技術變靜為動的優(yōu)勢，利用多媒體的動畫演示效果，讓學生觀察怎樣把圓等分拼成一個近似的長方形。通過直觀的動畫演繹，學生獲得了沉浸式的體驗和感受，立馬就能發(fā)現(xiàn)長方形的長相當于圓周長的一半，長方形的寬相當于圓的半徑，由此可以推導出圓的面積公式，這樣，學生的思維也就向著正確的方向深入開展了。通過展現(xiàn)客觀事物的本質屬性，讓學生在教師的指導下積極思索、大膽探索，通過引導學生觀察類比、分類綜合、抽象歸納、判斷推論等，讓學生不但掌握基礎知識，同時也在探究性學習的過程中提高自信心，磨煉意志力，增強創(chuàng)新能力。

五、加強課堂練習，選用內置練習題

練習也是一節(jié)課的必備環(huán)節(jié)。通過實踐，學生可以真正掌握并應用他們在課堂上學到的知識。在數(shù)學教學活動中，對定義的了解、知識點的把握、方法和技巧的掌握等，都必須借助練習活動來檢驗教學目標是否落到實處。希沃白板5 在自帶的活動模塊下提供了多個訓練模塊，在教學時可多種形式、全方位地進行。教師通過模擬闖關游戲、連連看等教學活動，既解決了傳統(tǒng)教學的單一性與枯燥感，又強化了教學中進行的訓練內容，激發(fā)了學生運用所學知識解題的興趣。如在基礎訓練時，用希沃白板5 創(chuàng)建轉轉盤教學活動，將簡易的運算題卡在其中實現(xiàn)，既開展了對基礎知識的測試，又活躍了教學氛圍。如設計游戲闖關、設計問題卡上的遮擋，用橡皮擦擦出所要解答的計算題，形式豐富多樣，內容層次分明，讓學生在練習中學以致用、融會貫通。希沃白板和課堂的教學活動相融合，將學生從單調乏味的作業(yè)形式中擺脫出來，從而調動了學生的積極性，切實減少了學生的課業(yè)復習壓力。再者，教師運用希沃電子白板進行典型例題分析后，學生可以在平板電腦上自行完成相應的練習，可視化的操作讓學生注意力更加集中，提高了練習效率；教師還可以借助數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，更加科學地了解學生對練習的掌握情況，進而在講解練習的時候就更有針對性了。

六、學習升華，巧用思維導圖

高效的全課總結是一節(jié)課的“點眼之筆”。清晰的思維導圖，既可以讓學生高效地總結出本節(jié)課的學習成果，也可以指導其對本節(jié)課學習的評價。巧用希沃白板5 中的“思維導圖”功能，可以巧妙地幫助學生總結提煉一節(jié)課的精髓。如，在教學《梯形的面積》一課時，學生交流這節(jié)課的學習成果時，教師應用思維導圖的形式將整節(jié)課的教學環(huán)節(jié)，從平行四邊形、三角形的面積推導過程過渡到梯形的面積推導過程，以及所用的探究方法一一呈現(xiàn)出來。這樣，就幫助學生重新梳理了一節(jié)課的流程，回憶了每種探究方法的過程，加深了學生的記憶，勾連了知識之間的關聯(lián)性和整體性，大大提升了學生的復習效率，從而有效改善了“傳統(tǒng)教學”中教師協(xié)助學生綜合整理知識點的教學需求，也有助于提高學生識圖、歸納總結的綜合能力。

數(shù)字化教學為小學數(shù)學課堂增添了生機和活力。合理運用數(shù)字化教學的多種功能，將教材變得更加生動活潑、形象，學生在沉浸式教學課堂中更全面地感知、感受、交流，從而提高學生的思維能力，增強學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。綜上所述，合理運用數(shù)字化教學，靈活選擇合理的教學方式，充分調動學生的積極性，能使數(shù)學課堂“活”起來，讓每一位學生都學有所樂、學有所得，為學生的數(shù)學學習減壓，為落實“雙減”提供保障。