人教版/鄂教版小學(xué)科學(xué)教材副主編 北京市教育學(xué)會(huì)科學(xué)教育分會(huì)副理事長(zhǎng)
北京市海淀區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室小學(xué)科學(xué)學(xué)科總督學(xué) 正高級(jí)教師
王思錦
子曰:知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。愛(ài)因斯坦說(shuō),興趣是最好的老師。兩位智者先賢都強(qiáng)調(diào)了興趣在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的作用。在小學(xué)階段,科學(xué)課并非傳統(tǒng)意義上的主科,沒(méi)有考試的功利化外在驅(qū)動(dòng)力,學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來(lái)自學(xué)習(xí)者的內(nèi)驅(qū)力。所以,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)驅(qū)力,使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,就成為小學(xué)科學(xué)老師不得不思考的問(wèn)題。
筆者發(fā)現(xiàn),在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣方面,有一種不好的傾向,即過(guò)度追求活動(dòng)的趣味性,而喪失了科學(xué)作為一種認(rèn)知活動(dòng)所應(yīng)激發(fā)的學(xué)生探索未知的好奇心和求知欲,轉(zhuǎn)而滿足于感官的愉悅,流俗,甚至低俗。這主要有兩種表現(xiàn):一是在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí),許多老師很喜歡選擇動(dòng)畫(huà)片中的虛擬人物形象,小豬佩奇和光頭強(qiáng)在科學(xué)課上的出鏡率都極高。這類老師旨在用學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)形象吸引學(xué)生注意力,博得學(xué)生一時(shí)的關(guān)注,甚至只是想達(dá)到一種搞笑的效果,卻美其名曰“創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍”。二是在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí),偏好用游戲化的活動(dòng)形式組織科學(xué)學(xué)習(xí),如闖關(guān)游戲。娛樂(lè)性沖淡了科學(xué)性,本應(yīng)連貫的探究學(xué)習(xí)過(guò)程因游戲的設(shè)置而被割裂化、碎片化?;谝陨蟽煞N現(xiàn)象,我們有必要對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性和游戲化樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)。
2022 年版科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣分為直覺(jué)興趣、操作興趣、因果興趣和理論興趣四個(gè)層級(jí),分別對(duì)應(yīng)1~2 年級(jí)、3~4 年級(jí)、5~6 年級(jí)、7~9 年級(jí)。上述的兩種做法在激發(fā)學(xué)生的直覺(jué)興趣和操作興趣方面或許有一些作用,因?yàn)檫@兩種興趣均屬于外部感性興趣,但我們更希望看到的是學(xué)生,尤其是5~9 年級(jí)學(xué)生內(nèi)部理性興趣的發(fā)展,即對(duì)事物發(fā)生的過(guò)程、原因、規(guī)律、原理等表現(xiàn)出探究興趣。為此,我們提倡創(chuàng)設(shè)反映真實(shí)世界中的現(xiàn)象、能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突、能激發(fā)積極思維的真實(shí)的問(wèn)題情境,設(shè)計(jì)學(xué)生能主動(dòng)參與,尤其是要?jiǎng)幽X參與,體驗(yàn)持續(xù)的、深度思維過(guò)程的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng),用科學(xué)的理性吸引學(xué)生參與真實(shí)問(wèn)題的解決,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到科學(xué)理解能力、科學(xué)探究能力、理性思維能力、提出和解決問(wèn)題能力、交流與溝通能力等各方面能力的提升,體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)、做科學(xué)的快樂(lè)。而不是短時(shí)間內(nèi)感官的愉悅、精神的放松,或者單純釋放好動(dòng)的天性,得到行為參與的滿足感。
2022年版《義務(wù)教育課程方案》指出,要注重幼小銜接,合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程,注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)?;顒?dòng)化和生活化,一般不會(huì)有什么歧義,要正確理解的是游戲化。游戲化,是指將游戲的設(shè)計(jì)元素運(yùn)用到非游戲領(lǐng)域。柏拉圖給過(guò)一個(gè)游戲的定義:游戲是一切幼子(動(dòng)物的和人的)因生活和能力跳躍需要而產(chǎn)生的有意識(shí)的模擬活動(dòng)。拉夫·科斯特(索尼在線娛樂(lè)的首席創(chuàng)意官)將游戲定義為:在快樂(lè)中學(xué)會(huì)某種本領(lǐng)的活動(dòng)。可見(jiàn),游戲的目的之一是獲得快樂(lè),更重要、更核心的目的則是增長(zhǎng)本領(lǐng)。
科學(xué)課中的游戲化教學(xué),是用游戲化的活動(dòng)形式增加學(xué)習(xí)的趣味性,終極目的是發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),即發(fā)展科學(xué)觀念,提高探究實(shí)踐、科學(xué)思維等關(guān)鍵能力,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任感。換句話說(shuō),就是用游戲的外殼做科學(xué)的事,而不是反過(guò)來(lái),打著科學(xué)學(xué)習(xí)的幌子做游戲,用追求快樂(lè)的成分遮蔽素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)。