孟繁伊南

在高中歷史教學過程中，對史料進行更有效的應用有著十分重要的作用，史料本身有著極為豐富的歷史知識和深刻內(nèi)涵，加強學生對歷史理論的有效了解和深化認知，使理論知識內(nèi)化成自身的歷史素養(yǎng)有著十分重要的作用。對此，在高中歷史教學過程中需要對各類史料進行更有效的整合和全面利用，這樣才能充分體現(xiàn)出史料的價值，進而為教學有效性的提升奠定堅實基礎。具體而言，要想對史料進行深入挖掘和有效應用，并以此為基礎推進高中歷史教學，可以從以下幾個方面落實相關教學策略。

一、 著重做好新課導入，創(chuàng)設相對應的史料教學情境

在高中歷史教學過程中，著重進行新課導入是必要前提，更是關鍵所在。要高度關注新課導入的方式方法創(chuàng)新，在教學策略方面要切實改進，這樣才能體現(xiàn)出應有的導入效果。在具體操作環(huán)節(jié)可以有效利用史料的效能，創(chuàng)設出與之相對應的史料教學情境，讓歷史課堂教學更富有趣味性、精準性和吸引力，讓學生在相對應的史料教學情境之中可以有更高的學習興趣和自主探究意識，通過史料資源的有效利用和深入挖掘，使學生的主觀能動性得到充分激發(fā)，進而全身心融入歷史教學情境之中，通過相對應的史料內(nèi)涵挖掘和意義的有效匹配，進而使整體歷史教學情境更加直觀化、生動化，使學生具備探究欲望，通過史料的指引，在具體教學內(nèi)容推進過程中體現(xiàn)出應有的學習效果。

在針對相關史料進行應用的過程中，可以有針對性地選擇相對應的歷史紀錄片或者歷史歌曲、歷史故事等相關形式。要掌握好具體的教學要求，在導入過程中體現(xiàn)出精準性和可行性，使學生的自主探究精神和積極性得到充分的激發(fā)和調(diào)動，這樣才能起到事半功倍的效果，進而為學生歷史學科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)提供前提，同時也為后續(xù)的歷史課堂教學取得更加明顯成效奠定堅實基礎。

例如，在針對辛亥革命等相關內(nèi)容進行教學的過程中，可以有針對性地融入相對應的電影片段——《辛亥革命》電影中的精華部分，以此有效引導，調(diào)研學生有沒有看過這部影片，對影片有什么樣的感受和體驗，在導入環(huán)節(jié)讓學生積極有效地探討，說出自身的想法，通過這種教學情境的創(chuàng)設，讓學生在互動反饋積極有效地分享自身感受的基礎之上，確保辛亥革命的相關史實和材料得以更生動的呈現(xiàn)，讓學生在積極有效地討論和互動的過程中，對辛亥革命的相關理論知識和核心內(nèi)涵有更大探知興趣，在教師的指引之下，引導和鼓勵學生探索新知，在課堂教學過程中把相關影片內(nèi)容和即將要講的新課內(nèi)容進行更有效的結(jié)合，這樣可以通過影片材料的合理應用使學生更積極地參與到具體的教育教學過程中來，且在富有歷史感和多媒介情境背景之下，使學生對相關歷史知識和歷史教育活動產(chǎn)生興趣，同時也更深刻地理解辛亥革命那段歷史，從而在潛移默化之中使學生進一步強化所掌握的歷史知識，也有效融入愛國主義思想，培養(yǎng)學生的愛國意識。

二、 結(jié)合具體教學目標，有效融入更為豐富的史料內(nèi)容

在高中歷史課堂教學過程中，要想使教學內(nèi)容更加豐富，使整體教學取得更加明顯的成效，要有效明確相對應的教學目標，以此為基準更充分融入相關史料內(nèi)容，使相關史料和教材內(nèi)容進一步整合和滲透，進而確保學生在具體教學過程中得到歷史教學資源的切實強化和優(yōu)化。在歷史教學過程中更充分體現(xiàn)出對史實材料的精準應用，使教材內(nèi)容和課堂教學更加多姿多彩，這樣可以使整體的歷史教學更有效地推進，從而真正意義上體現(xiàn)出“論從史出”的基本規(guī)律。

例如，在“始皇帝”來歷講解時，要精準介紹郡縣制的相關內(nèi)容，對其來龍去脈進行重點分析和有效論證。因此，在該部分內(nèi)容具體教學過程中，為了確保學生對郡縣制核心內(nèi)涵有更深入的理解，并且強化認知，使知識轉(zhuǎn)化成學生內(nèi)在的歷史素養(yǎng)，教師可以把新課標作為基本要求，在針對相關教材內(nèi)容進行闡述時，將古代中央集權制度的形成過程融入其中，引導學生明確中央集權制度的核心內(nèi)涵以及對后世的主要影響。對此，可整合互聯(lián)網(wǎng)資源，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的檢索功能針對與之相對應的歷史材料進行收集、整理和整合利用，然后在課堂教學過程中通過多媒體呈現(xiàn)形式，使學生利用信息化手段有效閱讀相關史實材料，這樣可以確保學生在頭腦之中對相關歷史知識和整體結(jié)構(gòu)有更有效的明確，形成相對應的知識體系，以此可以使學生有更加良好的學習思路，對君主專制制度、民族統(tǒng)一以及社會經(jīng)濟發(fā)展的整體脈絡都可以有更深入的理解。

通過互聯(lián)網(wǎng)資源的收集和整理，以及互聯(lián)網(wǎng)、多媒體手段的有效應用，可以使各類史實材料和相對應的信息實現(xiàn)融合，且匯聚到歷史教學過程中來，這樣可以引導學生更深刻理解“始皇帝”的根本來歷和郡縣制君主立憲制的各項內(nèi)容，進而使學生歷史核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。同時，也可以強化學生的信息收集和整合能力，讓學生在多種教學資源的協(xié)同作用之下進一步強化其歷史涵養(yǎng)，有歷史知識學習能力，從而體現(xiàn)出良好教學效果。

三、 打造更為完善史料體系，使學生思維空間得到拓展

在高中歷史教學過程中，要想使史料得到更有效的應用，使學生的歷史學習興趣得到有效激發(fā)，需要確保學生更深入地理解相關史料知識，確保學生通過相對應的史料應用，在思想層面有效把握相對應的史料體系，明確整體知識的發(fā)展脈絡和走向，進而在構(gòu)建相對應的史料體系的基礎之上，使學生的思維空間得到有效拓展。與此同時，通過史料的相關整理和理論與實踐的充分融合，確保學生在學習過程中更有指向性，在其思維能力得到進一步強化的基礎之上，使學生的歷史學習效率得到顯著提升，切實培養(yǎng)其歷史學科核心素養(yǎng)。

高中歷史教師在針對相關史料進行應用時，要突破局限性和閉塞性，且構(gòu)建相對應的史料體系，進一步應用視頻、音頻、圖片、文字等相關形式構(gòu)建相對應的史料數(shù)據(jù)庫，并且在針對數(shù)據(jù)庫進行深入挖掘和有效整合利用的過程中，使學生對各類史料也有相對應的思想認知，并且形成相對應的知識體系，在進一步融入思維導圖等相關模式的過程中，使學生對各類史料有更深入的理解和全新的思考，這樣可以進一步強化學生對相關史料的認知和理解，并且在思維方面有更有效的改變，拓展思維空間，這樣可以確保學生對整個史料的發(fā)展脈絡，以及原因、過程、結(jié)果、影響等，進行更充分的掌握，這對高中歷史教學效果的提升有著關鍵作用。

例如，在《工業(yè)革命》等相關內(nèi)容教學過程中，高中歷史教師可以把共產(chǎn)黨宣言中的相關內(nèi)容作為史料，在該課堂的具體教學過程中進行積極有效的融入。在共產(chǎn)黨宣言中著重強調(diào)，市場總是在擴大需求，但手工業(yè)往往不能充分滿足市場需求，于是蒸汽和機器融入進來，引發(fā)工業(yè)革命，通過這種文獻典籍史料的有效融入，可以為工業(yè)革命的直接原因提供必要的理論支持和文獻保障，同時也可以使學生的理論認知和核心素養(yǎng)得到更有效的強化，在引用該史料的過程中，也可以通過多媒體呈現(xiàn)的形式，對倫敦科學博物館的相關產(chǎn)品，例如，利用1829年蒸汽機車以及恩格斯所著的《英國工人階級狀況》等相關內(nèi)容，做好直接材料、間接材料的整合和綜合利用，這樣可以形成更為系統(tǒng)完善、具有立體化和多元化的史料體系，以此可以使學生更深切地感受到工業(yè)革命的發(fā)展歷程和演進脈絡，感受到那個開拓創(chuàng)新時代的精神氣質(zhì)和深刻內(nèi)涵，同時在立體化的史料體系作用之下，也可以激發(fā)和調(diào)動學生更深入的思考和感悟，從而對工業(yè)革命的發(fā)生發(fā)展規(guī)律和具體影響進行更深入的理解和有效解讀，

同時，在史料體系的綜合作用之下也可以更充分把握工業(yè)革命的發(fā)展過程中和市場變化有著至關重要的緊密聯(lián)系，因此在高中歷史課堂教學過程中，通過這種史料體系的綜合應用，在全面性、系統(tǒng)性、完善性方面有效增強，這樣可以使高中歷史課堂教學更加高效，并且呈現(xiàn)出應有的效能，使學生的主觀能動性和自主探究精神得到充分的激發(fā)和調(diào)動，在系統(tǒng)化的史料體系的綜合作用之下，使學生在自我的思考和深入理解背景下也可以構(gòu)建與自身相適應的史料庫，這樣可以在更大程度上強化學生的主動學習意識和自主學習能力，從而最大限度地提升其歷史知識綜合學習效果，這對高中歷史教學綜合價值的體現(xiàn)有著關鍵作用。

四、 著重針對史料進行辯證應用，強化學生的批判性思維

在新課改背景之下，針對高中歷史教學而言，要充分強化學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在批判性思維方面也要有效加強，進而使學生具備應有的質(zhì)疑精神和自主探究能力，在引導學生進行自主學習、自我完善的過程中，體現(xiàn)出更加良好的歷史教育效果。對此，在針對史料進行應用的過程中，也要具備應有的辯證質(zhì)疑的態(tài)度，要辯證選用相關史料，對各類材料進行更精準有效的甄選識別和判斷，進而更充分體現(xiàn)出學生的批判性思維培養(yǎng)效果，使其歷史綜合能力得到提升。

在具體的歷史課程教學過程中，要把史料作為載體進一步強化學生的識別判斷能力，有效訓練其辯證思維，讓學生在廣泛融入的背景之下可以用辯證的眼光對史實材料進行有針對性的識別判斷和有效選用，這樣可以為各種歷史課堂教學順利進行提供必要保障。

例如，在針對戊戌變法等內(nèi)容進行講解時，在具體推動環(huán)節(jié)教師可以有效引入相對應的材料，對戊戌變法的前因后果和中間的具體過程進行有效呈現(xiàn)，對其中的公車上書等內(nèi)容進行有效列出，通過這種具有爭議性的事件，讓學生有更大的思考探究和辯證的興趣，讓學生有針對性地通過小組合作形式，對公車上書的具體內(nèi)容和影響等各項內(nèi)容進行廣泛討論和深入探討，進而在具體探究過程中使學生的批判性思維得到有效培養(yǎng)和訓練。

與此同時，在選擇相關材料的過程中，可以有針對性地選擇康有為的《我史》以及梁啟超的《戊戌政變記》，同時進一步融入《公車上書：康梁編造的歷史神話》等相關內(nèi)容，在各類材料的融合作用之下，使學生更全面深入地閱讀相關材料，并且把握其中的核心內(nèi)涵，這樣可以讓學生更有效地明確該類史料的學術價值，同時把握好戊戌變法的時代背景和參與人員的身份，以此體現(xiàn)出史料的學術價值和深遠意義。

在教師的教學過程中，要引導學生概括公車上書的相關觀點，與此同時有效對比相關材料和作者的立場，這樣可以引導學生在論證的過程中進一步把握相關證據(jù)，在剖析證據(jù)的過程中有效把握內(nèi)在的關系以及數(shù)量類型等，然后確保學生根據(jù)自身的歷史知識和學習經(jīng)驗，在充分強化自身理解能力的基礎之上，有針對性地辨析相關觀點之間可能存在的矛盾或者漏洞，對其進行全面系統(tǒng)的識別和有效判斷，這樣可以更深層次地明確問題的產(chǎn)生原因，通過這樣的辯證思維的引導和有效訓練，確保學生的歷史知識認識能力和應用水平得到顯著提升，從而培養(yǎng)其批判性思維，強化獨立自主意識的基礎之上，使學生的歷史知識應用能力和綜合素質(zhì)得到進一步的強化。

同時引導學生參與到各種歷史課教學過程中來，進一步有效結(jié)合自身的實際情況摸索出與自身相適應的歷史學習策略，這樣可以在教師的指引和高中歷史課堂教學目標的推進背景之下，使學生取得更加理想的學習效果，對史實材料有更深入的把握和認知，從而強化學生的歷史核心素養(yǎng)。

五、 有效利用史實材料，強化學生的質(zhì)疑精神和認知

在運用相關史書材料的過程中，歷史教師要深入挖掘相關歷史材料，對其形成的社會影響等要有效把握，進而在整體教學過程中通過史實材料的豐富性和針對性，確保教師在具體教學環(huán)節(jié)對學生進行既有觀念的規(guī)范和完善，使學生樹立正確的價值觀念，并且在學習到傳統(tǒng)主流觀點的基礎之上，使學生也有相對應的質(zhì)疑精神和自主探究意識，確保學生在歷史學習的過程中把教材知識作為有效權威，同時在課下拓展課程資源、實施材料挖掘的過程中，更充分體現(xiàn)出自身的自主探究精神和探究意識。在主動探索的空間內(nèi)，使自身的思維能力得到有效強化。

針對此類情況而言，高中歷史教師在具體教學環(huán)節(jié)要結(jié)合相對應的教學目標，有針對性地選用相關史實材料并且進行巧妙的設計和全面的融合，進而從根本上培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，使其可以積極主動地挑戰(zhàn)權威，為自身理解能力增強奠定堅實基礎。在學生自主探究的過程中，教師也要充分確立學生的主體地位，使其認知和思想得到進一步的優(yōu)化和完善，這對學生歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著關鍵作用。相關歷史教師要針對自身的教學觀念、教學思維進行有效突破和更新，要充分體現(xiàn)出學生課堂主體作用，把史料作為載體和輔助線索，為強化學生的批判思維和質(zhì)疑精神提供必要保障。

例如，在講解羅斯福新政等內(nèi)容過程中，教師可以從教材出發(fā)，對羅斯福新政的價值進行有效解讀，同時也要有效整合羅斯福新政和二戰(zhàn)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生進行更深入的思考，從不同層面分析相關問題，以此從更宏觀的層面有效把握羅斯福新政中的相關措施以及具體成效。有些學生認為在世界貨幣會議中高度重視匯率和貿(mào)易問題解決，但是羅斯福卻著重強調(diào)，在當前的當務之急是恢復國內(nèi)經(jīng)濟，因此在相關關貿(mào)總協(xié)定和布雷頓森林體系中可以充分體現(xiàn)出英美兩國之間為了防范可能出現(xiàn)的世界大戰(zhàn)而造成經(jīng)濟民族主義貿(mào)易限制和貨幣部門等相關問題，進一步體現(xiàn)出自由貿(mào)易和通貨穩(wěn)定順利進行，在歷史教學過程中要體現(xiàn)出史料的支持效果，同時也要有效整合和充分利用不同觀點和建議，這樣可以引導學生深入分析相關歷史情境，強化歷史學科核心素養(yǎng)，從而體現(xiàn)出應有的歷史學習成效。

六、 結(jié)語

由上文探究可以充分看出，對高中歷史教學而言，在實踐的過程中要把史料作為基礎進一步有效通過史料資源的深入挖掘和有效利用，打造相對應的史料數(shù)據(jù)庫，然后結(jié)合具體教育教學要求和課程實施標準從多個方面協(xié)同推進，使學生更有興趣進行史料挖掘和利用，同時在更大程度上激發(fā)和調(diào)動學生的主觀能動性和自主探究精神，通過對史料的有效應用，在培養(yǎng)其批判性思維和質(zhì)疑精神的過程中，也拓展了其思維空間。在具體教學環(huán)節(jié)要體現(xiàn)出史料的豐富性和完善性，并且在運用辯證思維進行歷史材料選擇和應用的過程中，體現(xiàn)出良好的教學效果，以此為高中歷史教學水平的提升奠定堅實基礎。