周航之

(揚州大學(xué)體育學(xué)院 江蘇揚州 225127)

在中學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)展迅速，能夠快速接收外界信息，同時該階段也是學(xué)生社會主義核心價值觀形成的重要階段。體育課是中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的科目，其與文化課程同等重要，如何將德育要素融入體育課程中，實現(xiàn)體育課堂的德育效果，使學(xué)生能夠在提高身體素質(zhì)的同時，培養(yǎng)個人的道德品質(zhì)，是當(dāng)前體育課堂的任務(wù)之一。

體育課是學(xué)校課程體系的一部分，當(dāng)前中學(xué)生的體質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)表現(xiàn)出學(xué)生的體質(zhì)水平整體呈現(xiàn)下降趨勢，為了減緩這種趨勢，促進學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校越來越重視體育與德育的融合。然而，體育德育的開展進度緩慢，未見成效，因此該文通過研究實際現(xiàn)象，探索問題產(chǎn)生的原因，并給出相關(guān)結(jié)論與建議。

1 立德樹人視域下中學(xué)籃球課堂教學(xué)設(shè)計

1.1 基本理念

落實立德樹人根本任務(wù)，首先應(yīng)強調(diào)以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，把學(xué)生培養(yǎng)成為思想政治覺悟與身體素質(zhì)水平都符合當(dāng)代要求的新青年，把培養(yǎng)學(xué)生、尊重學(xué)生、愛護學(xué)生、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)觀點，貫穿于體育教學(xué)的全過程。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是壓迫式地傳授知識，將學(xué)生培養(yǎng)成為身體健康、思想積極、頑強拼搏、獨立自主的人。在此背景下，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的方式方法，便成了值得探討的問題。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生需要以教師自身為行為標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)理念出發(fā)，將德育要素充分貫徹在教育教學(xué)中，以落實立德樹人的根本任務(wù)。學(xué)校是進行人才培養(yǎng)的場所，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平?jīng)Q定了學(xué)生的發(fā)展前景，學(xué)生是祖國的未來，國家的發(fā)展離不開優(yōu)秀的學(xué)生群體，而立德樹人教育以德育作為前提，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，這將極大地促進我國社會的進步。為此，在籃球課堂教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)充分結(jié)合立德樹人因素，全方位地培養(yǎng)學(xué)生。

1.2 個案實證：揚州市新華中學(xué)籃球教學(xué)設(shè)計

1.2.1 籃球教學(xué)設(shè)計落實立德樹人的基本維度

（1）愛國主義精神

愛國主義是中華兒女對國家和民族的熱愛，對祖國的歸屬感，是每一個中國人都具有的國家自豪感。在體育全球化發(fā)展的背景下，體育成為衡量國家綜合實力的標(biāo)準(zhǔn)之一，體育與國家政治、經(jīng)濟、文化的相互關(guān)系日益密切。頑強拼搏的體育精神是我國民族精神的有效代表，體育文化中的內(nèi)容與中華民族精神內(nèi)涵相一致，增強學(xué)生對祖國的認(rèn)同感，在體育教學(xué)中，融入愛國主義精神教育是落實立德樹人的有效路徑。

趙晶提出，應(yīng)在體育強國建設(shè)中弘揚中國籃球運動中的愛國主義精神，中國的籃球運動是能夠多元化發(fā)展的，能夠在體育強國的建設(shè)中表現(xiàn)出籃球應(yīng)有的育人化、專業(yè)化、普及化、產(chǎn)業(yè)化，將愛國主義精神內(nèi)化于中國籃球運動，踐行體育強國建設(shè)的多元化體系中。

（2）競爭合作意識

體育教學(xué)是一種身體運動和思維活動相結(jié)合的教學(xué)活動，能夠使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互競爭與合作，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識以及集體榮譽感與責(zé)任感。在現(xiàn)代教學(xué)背景下，競爭與合作意識是貫徹立德樹人的重要因素之一，在提高學(xué)生的個人體質(zhì)健康水平的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力，讓學(xué)生學(xué)會在相互的良性競爭之間，提高自己的運動技能水平，團結(jié)合作，解決問題，增進學(xué)生間的情誼，能夠在一定限度上表現(xiàn)出競爭與合作對學(xué)生成長的必要性。在當(dāng)前時代背景中，中學(xué)生由于家庭與學(xué)業(yè)上的壓力，通常會表現(xiàn)出多種不良情緒，如抑郁、悲觀、疲勞、孤獨等，在這種條件下，將競爭與合作精神融入體育課堂教學(xué)過程中能夠在最大限度上幫助學(xué)生減輕因不良情緒造成的負(fù)面影響。

（3）意志品質(zhì)培養(yǎng)

意志品質(zhì)是人們在面對難度較大的困難時，所表現(xiàn)出來的品質(zhì)。意志品質(zhì)的優(yōu)劣在一定限度上能夠決定任務(wù)的完成度。優(yōu)良的意志品質(zhì)是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中能夠不怕困難，迎難而上的重要法寶。爭優(yōu)爭先、堅持不懈、不怕困難的意志品質(zhì)正是體育課堂教學(xué)所要培養(yǎng)學(xué)生的重要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)體育知識時，學(xué)生需要投入腦力、體力，而這種精神和身體的雙重投入更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，體育課堂的這一特性正是其他學(xué)科所無法比擬的。

廖贛東提出，體育教學(xué)中不僅要提高學(xué)生的運動能力，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，通過激發(fā)出學(xué)生的好勝心理，幫助學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成堅強的意志品質(zhì)，增強學(xué)生的抗挫折能力。

（4）規(guī)則意識培養(yǎng)

規(guī)則是人們在生活中所遵守的條件，規(guī)則意識的培養(yǎng)有助于社會的平穩(wěn)運行。完備的自我意識和規(guī)范的行為習(xí)慣是立足社會，使社會平穩(wěn)發(fā)展的基礎(chǔ)。規(guī)則意識并非人生來所具有的，規(guī)則意識的形成是在后天的學(xué)習(xí)中逐漸獲得的，是社會集體對于個體的要求，對人在社會的生存發(fā)展具有重要作用。體育課堂的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的組織內(nèi)容和方式、方法，競賽規(guī)則都離不開學(xué)生規(guī)則意識的培養(yǎng)。

張國斌認(rèn)為，現(xiàn)實社會中規(guī)則較多，每個社會個體及外界之間的溝通交流都需要規(guī)則來限制，將活動限制在規(guī)則之中是活動開展的必要前提。因此，在體育課堂中必須注重對其規(guī)則意識的培養(yǎng)，為其建立終身遵守規(guī)則意識打下基礎(chǔ)。

（5）社會適應(yīng)能力

社會適應(yīng)能力是指通過改變個人的習(xí)慣因素，使個體能夠更好地融入社會的一種能力。社會適應(yīng)能力，包括生理、心理、道德品質(zhì)層面的適應(yīng)，良好的社會適應(yīng)能力意味著學(xué)生能夠更快地融入集體，更快地提升自己。在體育課堂教學(xué)中，學(xué)生良好的適應(yīng)能力意味著能夠很快地融入課堂，在師生、生生之間營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠更快地學(xué)習(xí)運動技能，更好地理解體育教學(xué)中的德育要素。因此，在體育課堂的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力是貫徹立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。

1.2.2 立德樹人視域下?lián)P州市新華中學(xué)籃球課堂教學(xué)評價

（1）學(xué)生對籃球課堂教學(xué)中立德樹人的認(rèn)知評價

對立德樹人根本任務(wù)的認(rèn)知程度是促使學(xué)生踐行立德樹人根本任務(wù)的主要動力，在體育教學(xué)過程中，如果學(xué)生缺乏對立德樹人的認(rèn)知，那么學(xué)校在落實立德樹人根本任務(wù)時便會困難重重。傳統(tǒng)體育課堂下的教學(xué)方式多是教師教、學(xué)生學(xué)的單向輸入模式，在這種教學(xué)方式下，不可避免的就是課堂內(nèi)容的乏味枯燥，無法吸引學(xué)生的注意力，這也是目前中學(xué)體育教學(xué)落實立德樹人實效性不強的重要原因。因此，要根據(jù)不同年級學(xué)生的不同需要，在體育教學(xué)評價中，加強學(xué)生對立德樹人的認(rèn)知意識。例如，學(xué)校黨委成立立德樹人領(lǐng)導(dǎo)小組，體育組組長擔(dān)任秘書長，并按照立德樹人根本任務(wù)的要求，定期組織思政教師對學(xué)生開展立德樹人講座，強化學(xué)生對立德樹人的認(rèn)知。建立四方合作的立德樹人線上線下平臺，充分利用學(xué)校、教師、學(xué)生、家長的角色，結(jié)合思政教師立德樹人思想傳播理念，鞏固學(xué)生對立德樹人的認(rèn)知，從而實現(xiàn)學(xué)生對籃球課堂教學(xué)的認(rèn)知評價。

（2）學(xué)生對籃球課堂教學(xué)中立德樹人的情境評價

創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的體育學(xué)習(xí)情境，能夠挖掘體育學(xué)科核心素養(yǎng)中的特殊元素。例如，如何在恰當(dāng)?shù)臅r機控制住自己情緒是需要一個長期的調(diào)整過程，可以設(shè)立合適的情境評價，對學(xué)生在某個特殊場合的情緒表現(xiàn)進行把控。為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的思政意識，必須通過創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)情境，使立德樹人要素深入體育課堂教學(xué)過程，加強學(xué)生對課堂教學(xué)情境的評價意識。在體育學(xué)習(xí)情境中，通過師生間的互動、教師的評價和觀察、學(xué)生的思考來實現(xiàn)課堂教學(xué)情境評價。學(xué)生在籃球課堂的教學(xué)過程中處于一個動態(tài)變化的狀態(tài)，師生之間的主客體關(guān)系、籃球課堂的教學(xué)環(huán)境、籃球技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)策略都處于不斷的變化之中，所以評價也是復(fù)雜的。這就要求針對學(xué)生籃球課堂教學(xué)的評價，要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的體育學(xué)習(xí)情境作為載體。

（3）學(xué)生對籃球課堂教學(xué)中立德樹人的內(nèi)容評價

體育課堂是體育教學(xué)的主陣地，是體現(xiàn)教師教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)的具體落實，體育課最典型的特點就在于，身體實踐課占絕大部分，且教學(xué)自由度極高，教學(xué)過程難以把握。在這種特點下，學(xué)生容易產(chǎn)生懈怠心理，自然對相關(guān)德育工作不夠重視，但正因如此，才更應(yīng)該不斷在課堂中落實立德樹人的相關(guān)知識理念，把握學(xué)生在課堂教學(xué)中的內(nèi)容評價，著力構(gòu)建系統(tǒng)化籃球課程思政內(nèi)容體系。在這種大體系下應(yīng)做到以下要求：第一，籃球課程內(nèi)容的選擇，要符合新時代的要求，對不符合立德樹人要求的課程內(nèi)容加以修改，將新思想引入教學(xué)內(nèi)容；第二，籃球課程內(nèi)容評價要具有適用性，深入探索立德樹人根本任務(wù)中蘊含的思政元素，并能夠做到與各年級學(xué)生相適用，使各年級學(xué)生能夠根據(jù)自身實際情況對籃球課堂教學(xué)的內(nèi)容進行評價。教學(xué)內(nèi)容評價的革新，使教學(xué)內(nèi)容能夠得到更加真實的評價結(jié)果，進一步促進籃球課堂教學(xué)與立德樹人根本任務(wù)的互相融合。

（4）學(xué)生對籃球課堂教學(xué)中立德樹人的行為評價

對學(xué)生在籃球課堂教學(xué)中行為的研究尚不太多，目前還沒形成權(quán)威和統(tǒng)一的定義，有學(xué)者把學(xué)生在課堂教學(xué)行為定義為學(xué)生在教學(xué)中為完成體育教師的要求，對教學(xué)過程進行的評價。學(xué)生對課堂教學(xué)的行為評價能夠很大限度上反映出體育教學(xué)與立德樹人根本任務(wù)相互融合的效果，是實現(xiàn)體育課堂籃球教學(xué)評價的重要環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，學(xué)生對籃球課堂教學(xué)中立德樹人的行為評價應(yīng)從以下方面進行：體育教師在課前準(zhǔn)備到課程結(jié)束的過程中，思維和具體行動的表現(xiàn)；學(xué)生在籃球課堂教學(xué)中的自我學(xué)習(xí)效果評價；體育教師與學(xué)生課后的自我反思。

2 結(jié)論與建議

2.1 結(jié)論

（1）在揚州市新華中學(xué)的籃球課堂教學(xué)中，對于學(xué)生競爭意識和團結(jié)與合作精神的培育力度較大，有利于學(xué)生之間形成穩(wěn)定的合作學(xué)習(xí)小組，但普遍缺少變化，不利于學(xué)生適應(yīng)陌生環(huán)境，提高適應(yīng)能力。

（2）在揚州市新華中學(xué)的籃球課堂教學(xué)設(shè)計中，由于教學(xué)資源配置以及教學(xué)環(huán)境的限制，體育教師幾乎無法通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)定合理的德育目標(biāo)，運用網(wǎng)絡(luò)虛擬空間來進行籃球教學(xué)活動。

（3）在揚州市新華中學(xué)的籃球課堂教學(xué)評價中，評價內(nèi)容基本符合《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》要求，但學(xué)生對籃球課堂教學(xué)評價力度不足，不利于從多元角度對籃球課堂教學(xué)進行評價，不利于落實立德樹人視角下的籃球課堂教學(xué)要求。

2.2 建議

（1）優(yōu)化和改進立德樹人視域下?lián)P州市新華中學(xué)的體育籃球課堂教學(xué)設(shè)計，不僅要遵循普遍的教學(xué)規(guī)律，而且要根據(jù)新華中學(xué)學(xué)生的實際情況和學(xué)科特點，建立健全體育教師的培訓(xùn)體系，加大中學(xué)體育教師對學(xué)生思想品德教育的占比，通過建立立德樹人觀念強化平臺，結(jié)合思政教師立德樹人思想傳播理念，鞏固學(xué)生對立德樹人的認(rèn)知，強化體育教師對立德樹人的認(rèn)識，從而實現(xiàn)學(xué)生對籃球課堂教學(xué)的認(rèn)知評價。

（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視學(xué)校體育教學(xué)對立德樹人的培養(yǎng)，要制定檢查與評價機制，通過認(rèn)知評價、情境評價、內(nèi)容評價、行為評價，對學(xué)生籃球課的學(xué)習(xí)情況進行全面科學(xué)的評價，從而確保立德樹人根本任務(wù)在學(xué)校體育教學(xué)中順利落實。

（3）體育教師在對學(xué)生進行德育教育時，應(yīng)通過設(shè)定德育目標(biāo)，讓學(xué)生在自主、合作和競爭中交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、規(guī)則意識以及頑強的意志品質(zhì)，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，改善其身體形態(tài)，促進學(xué)生健康成長。完善學(xué)校教學(xué)評價體系，將立德樹人要素充分融入籃球教學(xué)活動過程中，使揚州市新華中學(xué)的體育課教學(xué)能夠落實立德樹人的根本任務(wù)。