朱玉剛

(常州市新北區(qū)春江中心小學 江蘇常州 213000)

在國家“陽光、運動、健身”的號召中，各種體育社團應(yīng)運而生，尤其是“五項管理”理念的提出，加強學生體質(zhì)管理被提上工作日程，體育社團在這樣的背景下茁壯成長。而發(fā)展學生核心素養(yǎng)是新時期下教育教學的一個大方向，學校要有意識地將體育核心素養(yǎng)與體育社團結(jié)合起來，利用體育核心素養(yǎng)指導體育社團的發(fā)展，同時利用體育社團落實培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)的工作，以此提升學生身體素質(zhì)水平，推動體育教育事業(yè)持久與穩(wěn)定發(fā)展。

1 體育核心素養(yǎng)培育與體育社團融合的必要性

體育核心素養(yǎng)包含了體育情感、體育品格、運動能力、運動習慣、健康知識、健康行為等要素，發(fā)展學生體育核心素養(yǎng)是體育教師在工作中需要落實的任務(wù)。然而，就當前小學體育課程教學情況來看，由于課時限制、傳統(tǒng)觀念束縛等各種因素的影響，學生的體育核心素養(yǎng)得不到有效培養(yǎng)，尤其是運動習慣這一層面，有限的課時讓教師無法引導學生養(yǎng)成每天運動一小時的良好習慣，而這些問題都能通過體育社團得到解決。體育社團是一種由教師帶領(lǐng)，學生自發(fā)參與的社團形式，它的存在極大地延長了學生的體育運動時間。在傳統(tǒng)體育課上，學生在教師的帶領(lǐng)下機械、重復地練習一個動作，由于時間的限制，無法展開豐富的實踐活動，但體育社團可以扭轉(zhuǎn)這一局面，社團教師可以定期或不定期組織學生開展體育實踐活動，如籃球比賽、羽毛球比賽、田徑單項比賽、班級游泳比賽、跳繩比賽等。這不僅能夠延長學生體育運動時間，讓他們充分體驗到運動的魅力，而且有助于建設(shè)良好的校園體育文化。在社團的介入下，學生會發(fā)現(xiàn)運動的樂趣，越來越熱愛體育，而且基本運動能力、專項運動能力等運動能力均能夠得到鍛煉，養(yǎng)成良好的運動習慣。除此之外，積極參與社團活動能夠讓學生儲備豐富的健康知識，如安全防范知識、運動損傷預防知識、科學健身知識等，還能讓他們養(yǎng)成健康的行為習慣，如運動之前熱身、運動之后放松等。由此可見，相較于課時有限的體育課堂教學，體育社團更有助于培養(yǎng)學生良好的運動能力與習慣，所以將二者融合在一起是非常有必要的，不僅操作性很強而且相輔相成，彼此成就。

2 體育核心素養(yǎng)培育與體育社團融合路徑

2.1 建立完善的體育社團管理制度

就現(xiàn)下小學體育社團的建立與發(fā)展情況來看，雖然很多學校建立了體育社團，但是整體處于無序的狀態(tài)，人員管理混亂，開展的活動流于形式，究其根源是體育社團缺乏有效的管理制度。為了促進體育核心素養(yǎng)與體育社團的有效融合，社團教師或干部需要發(fā)揮指導作用，在遵循民主管理的原則上，建立完善的社團管理制度，為社團良性發(fā)展提供可靠的保障。第一，建立完善的招生制度，加強人員管理。體育社團的建設(shè)是為學生課后鍛煉提供更多的平臺，促進其興趣與個性發(fā)展，所以社團由各班學生自愿參與，有意向的學生向所開設(shè)的社團自主申報，而社團負責人或管理員則根據(jù)申報學員統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，不強制要求學生參與，做好人員流動的把控，保證社團內(nèi)部管理規(guī)范化，為所有社團成員的健康運動提供保障。第二，建立完善的點名制度與請假制度。社團雖然以學生自愿參與為原則，但是并不意味著學生可以隨心所欲，為了保證體育核心素養(yǎng)教育的有效滲透，社團教師或管理員需要根據(jù)實際情況，建立完善的點名制度和請假制度，如有超過3 次點名不在場，而且沒有給出合理原因的社團成員，要及時清理或者加強思想教育，保證社團內(nèi)部管理的規(guī)范性。第三，完善社團安全管理制度。社團實踐活動豐富，而體育運動本身就包含一定風險，因此必須建立完善的安全管理制度，主要包括損傷預防管理以及安全事故應(yīng)急處理等內(nèi)容，為體育社團的穩(wěn)定與持久運營提供強有力保障。除了上述管理制度以外，還要建立考核制度、競爭激勵機制等，不能讓學生有“既來之則安之”的想法，要營造出“你追我趕”的氛圍，充分調(diào)動社團成員的能動性，只有這樣，才能充分發(fā)揮體育社團的育人功能，幫助學生養(yǎng)成良好的運動習慣，使學生各項運動能力都得到訓練。

2.2 立足實際豐富體育社團類型

體育核心素養(yǎng)強調(diào)培養(yǎng)學生良好的運動習慣、體育情感、體育品格等，而這些需要建立在學生主動參與的基礎(chǔ)上，這就需要調(diào)動學生的積極性。眾所周知，小學生是一個感性的群體，他們的積極性主要由興趣控制。因此，學校應(yīng)根據(jù)學生的興趣愛好，建立類型豐富的體育社團。第一，通過問卷調(diào)查、訪談等形式，對小學生群體進行調(diào)研，深入、全面地了解他們的興趣愛好。第二，為了激發(fā)學生的參與熱情，教師根據(jù)調(diào)查結(jié)果建立內(nèi)容豐富且形式多樣的體育社團，如游泳社團、排球社團、籃球社團、田徑社團、乒乓球社團、跳繩社團、足球社團等，最大限度地滿足學生的運動需求，推動校園體育文化的建設(shè)。當然，除了從學生的活動意象以及興趣愛好著手建立體育社團以外，教師還可以從其他方向著手建設(shè)。例如，充分利用本校的特色項目，如足球、武術(shù)、游泳等，在原有項目上根據(jù)實際情況，科學設(shè)置社團活動項目。又如，充分利用學校體育教師的優(yōu)勢與長項建立體育社團。有的體育教師擅長田徑，則建立田徑社團；有的教師擅長籃球、足球，則建立籃球社團、足球社團等；有的教師擅長傳統(tǒng)項目，如武術(shù)、太極拳等，則建立武術(shù)社團、太極拳社團等。這樣可以充分利用師資資源優(yōu)勢，確保社團項目活動的可操作性與可行性，讓每一個體育社團都能綻放魅力，發(fā)揮出提升學生體育核心素養(yǎng)的作用。

2.3 開展豐富多彩的社團實踐活動

要想實現(xiàn)體育社團與體育核心素養(yǎng)的有機結(jié)合，教師不僅要給學生搭建好舞臺，還要充分調(diào)動他們的主觀能動性，改變學生被動接受的狀態(tài)，讓他們主動參與到社團中，這樣才能將體育社團的作用真正發(fā)揮出來。因此，體育教師要開展豐富多彩的社團實踐活動，讓學生充分體驗到運動的魅力，從而形成良好的運動習慣、體育品格等。例如，定期開展競技活動。小學生年齡小，缺乏自我約束、管理能力，但是他們有很強的好勝心，教師可以以此為契機，定期組織學生開展競技活動。一方面，激發(fā)學生的內(nèi)在情感與動機，促使他們持之以恒地運動；另一方面，通過定期的運動，使學生養(yǎng)成良好的運動習慣。以籃球社團為例，社團教師可以每周五開展一次籃球競技賽，社團成員本著自愿參與的原則報名，教師再根據(jù)實際情況對他們進行組隊，這可以幫助學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。究其根源，在好勝心的驅(qū)使下，學生課后會勤加訓練，積極運動。這有助于他們養(yǎng)成良好的運動習慣，提升他們的基本運動能力與專項運動能力，包括競賽能力、鍛煉能力等。除此之外，定期開展籃球競賽能激發(fā)學生的興趣，使他們熱愛籃球、喜歡籃球，產(chǎn)生積極的體育情感，而這些都是體育核心素養(yǎng)培育所需要的。

2.4 建立完善的社團體育評價體系

客觀、有效的教學評價對于學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及體育社團的穩(wěn)定推行有重要意義，教師應(yīng)建立完善的社團體育評價體系，盡可能遵循多元化原則。第一，評價主體多元化。以籃球社團為例，教師可以將社團組織的籃球競賽活動或其他的游戲活動等錄制成視頻，發(fā)送到互聯(lián)網(wǎng)平臺，如學校網(wǎng)站、抖音賬號、微博平臺、微信公眾號平臺等，邀請家長、全校師生以及社會大眾都參與評價。相較于社團教師實施的個人評價，這樣的教學評價更加客觀、深入，能夠?qū)⑸鐖F開展情況真實有效地反映出來。第二，評價內(nèi)容多元化。在實施教學評價時，社團教師不能只關(guān)注結(jié)果，要運用發(fā)展性評價，關(guān)注學生的學習過程。體育核心素養(yǎng)包含了3 個維度、6 個要素，社團教師應(yīng)以此為標準建立評價方案，評價內(nèi)容不僅包括學生的運動結(jié)果，還包括他們在運動中表現(xiàn)出來的體育品格、健康行為等，如學生在籃球運動中與隊友的配合程度、競爭意識、動作的標準程度、運動態(tài)度等，都要納入評價體系中。需要注意的是，在實施評價時盡量以激勵性評價為主，讓學生體驗到成功的喜悅，樂于參加體育活動，以此提升他們的體育核心素養(yǎng)。

3 結(jié)語

培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)僅僅依靠體育課程教學，實施難度大，教師應(yīng)充分利用體育社團，將二者相融合。實踐證明，通過內(nèi)容豐富、形式多樣的體育社團活動，學生可以充分享受體育運動樂趣，與興趣相同的人共同完成體育活動任務(wù)，這對他們團隊意識與競爭意識的培養(yǎng)有重要意義。在教學實踐中，學校、教師要客觀研究體育社團的優(yōu)勢，科學構(gòu)建，通過完善社團管理制度、豐富社團類型、開展豐富的實踐活動以及建立完善的評價體系發(fā)揮體育社團的育人功能，從而達到提升學生體育核心素養(yǎng)的目標。