王志楠

(錦州市教師進修學院 遼寧錦州 121000)

隨著社會的進步和時代的發(fā)展，人們的物質(zhì)條件得到了提升，同時面臨的挑戰(zhàn)也是十分嚴峻的。學生的肥胖率、近視率居高不下，身體素質(zhì)整體處于較低水平。學校體育對于改變這一現(xiàn)狀具有一定優(yōu)勢，但因應(yīng)試教育理念的影響以及教學模式的單一、落后，不論是體育教師，還是學生，積極性都尚未被激發(fā)，導致學校體育的教學效果不佳。鑒于此，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育堅持以教師為中心的教學理念，堅持以學生為教學主體，根據(jù)素質(zhì)教育、健康中國等戰(zhàn)略，對教學模式加以創(chuàng)新，研究順應(yīng)時代發(fā)展，滿足學生需求的教學模式成為扭轉(zhuǎn)這一局面的關(guān)鍵。但由于學校與學校之間存在差異，如何選擇適宜的體育教學模式成為體育教學工作者需要面對的難題。

1 體育教學模式創(chuàng)新成果

通常情況下，傳統(tǒng)體育教學模式的教學過程分為開始部分、基本部分和結(jié)束部分。體育教師會在正式開展課堂教學前根據(jù)教學大綱制定教學任務(wù)以及教學目標，并向?qū)W生轉(zhuǎn)達，以便讓學生知曉課堂上要掌握的內(nèi)容。然后，教師會借助講解法和示范法讓學生理解所學技術(shù)動作的前后邏輯以及發(fā)力原理，再用完整法、分解法、糾錯法，在逐步深化學生對于技術(shù)動作理解以及掌握的同時，找到不足之處，在第一時間加以糾正。最后，體育教師要以分值的形式對學生的學習結(jié)果作出總結(jié)性評價。在傳統(tǒng)體育教學模式中，體育教師是教學活動的主導者，居于主體地位。學生則只是教學知識以及教學理論的被動接受者。在這種模式下，體育教師對于課堂進程、內(nèi)容等具有絕對的把控，這可以保證體育教學活動的順利推行，有利于運動技術(shù)的傳授以及學生對于相關(guān)知識、技能、技術(shù)的掌握，對提升學生身體素質(zhì)有一定的積極作用。但由于其不重視學生的主體性，學生的學習熱情被壓制，導致學生一旦沒有外力的作用就會放棄參與體育運動，從長遠來看并不利于學生樹立終身體育意識，形成體育運動的習慣。

隨著新課改進程的推進，現(xiàn)代體育教育從最初使學生掌握體育技術(shù)動作，轉(zhuǎn)移為以學生為主體，重視學生的個性化發(fā)展，強調(diào)引導學生樹立終身體育意識，形成定期參與運動健身的習慣。在這種形勢下，采用多元化的教學模式開展體育教學活動，能夠保證現(xiàn)代體育教學改革目標、任務(wù)得以順利實現(xiàn)，使學生的體育健身以及體育學習需求得到滿足?？梢?，創(chuàng)新體育教學模式，加快體育教學模式的轉(zhuǎn)型是當代體育教學必須解決的關(guān)鍵問題。

在現(xiàn)代體育教學中，不同的教學模式會產(chǎn)生不同的教學效果和功能。根據(jù)教學功能的不同，現(xiàn)代學校體育教學模式的創(chuàng)新成果可具體分為以下幾類。第一類側(cè)重技能學習，旨在進一步深化學生對動作技能原理的理解，提高學生對技術(shù)動作的掌握，以此來保證學生的運動水平得以提高。第二類側(cè)重情感體驗，旨在激發(fā)學生體育參與和體育學習的積極性，以此來保證學生身體素質(zhì)的提升和心理素質(zhì)的提高，樹立終身體育的意識，實現(xiàn)身心健康全面發(fā)展。第三類側(cè)重提高身體素質(zhì)，旨在改善學生體質(zhì)，養(yǎng)成體育運動習慣，實現(xiàn)健康發(fā)展。其中，側(cè)重提高身體素質(zhì)類教學模式的種類相對較少，主要原因是學生身體素質(zhì)的發(fā)展單靠體育課堂難以實現(xiàn)，需要學校、家庭和社會的共同支持。

新教學模式絕非憑空產(chǎn)生，而是基于傳統(tǒng)教學模式結(jié)合當下體育教學需求進行的革新。所以，新教學模式勢必可以為現(xiàn)代體育教學的順利進行提供助力。新課標強調(diào)，堅持以學生為主。新教學模式盡管在形式、方法等方面存在差異，但其有一個共同點，即堅持以學生為主，尊重學生個性，因材施教。一方面，可以保證學生的學習積極性被激發(fā)出來，在自我意愿的驅(qū)動下主動學習、思考、練習，掌握一定學習方式；另一方面，有利于培養(yǎng)學生體育運動的興趣，養(yǎng)成定期參與體育運動的習慣，進而得以踐行終身體育理念。此外，還有利于提升學生人際交往、語言交流等能力?？偠灾滦徒虒W模式符合現(xiàn)階段學生以及體育教學需求，可以保證學生實現(xiàn)全面發(fā)展，成為能力突出的社會主義新人。

2 體育教學模式創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化困境

2.1 推動體育教學模式成果轉(zhuǎn)化的動力不足

體育教學模式創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的動力不足，原因主要為以下兩個方面。其一為外部因素，即國家所制定的宏觀教育政策，由相關(guān)政府部門所頒布的政策本身所代表的便是國家對于教育所持有的態(tài)度與要求，但由于部分學校對國家政策的理解不當，導致體育教學改革難以落到實處。不僅如此，教育部門制定的管理制度存在不足，造成體育教學成果轉(zhuǎn)化推廣的過程中難以充分協(xié)調(diào)各部門之間聯(lián)系。其二為內(nèi)部因素，即教師的能力素質(zhì)，教師本身所具有的職業(yè)素養(yǎng)以及教育能力能夠在教學活動過程中充分體現(xiàn)，但由于部分教師在學生時期所接受到的教育為應(yīng)試教育，因此在學習能力的培養(yǎng)方面也存在一定不足，只知理論，缺乏實踐經(jīng)驗，以至于入職教師崗位后，無法將所掌握的教學模式創(chuàng)新成果活靈活現(xiàn)地展示給學生。因此，雖說我國所獲得的相關(guān)創(chuàng)新成果數(shù)量眾多，但真正在教學實踐的過程中運用到創(chuàng)新成果的優(yōu)秀案例還十分稀少，尚未達到最初預(yù)想的體育教學改革效果。

2.2 體育教學模式成果轉(zhuǎn)化制度建立不完善

體育教學模式創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化是一個連續(xù)運行的過程，也是各相關(guān)要素協(xié)同運行的過程?，F(xiàn)階段，我國體育教學活動與研究活動之間缺乏必要的聯(lián)系，雖然體育教學模式的創(chuàng)新成果眾多，但對實際教學活動沒有產(chǎn)生影響，即體育教師依然沿用傳統(tǒng)體育教學模式。主要原因之一便是教學管理部門的工作不到位。教學管理部門所制定的政策以及制度都會受到體育教學產(chǎn)生影響，教學模式轉(zhuǎn)化也不例外。在體育教學模式轉(zhuǎn)化過程中，教學管理部門扮演著十分重要的角色，這使其面對繁雜的體育教學管理工作時分身乏術(shù)，難以將管理功能發(fā)揮出來。盡管教學管理的相關(guān)部門意識到了教學模式創(chuàng)新的重要性，也鼓勵學校采用新型教學模式，鼓勵相關(guān)體育工作者根據(jù)實際需求對教學模式進行創(chuàng)新，但其尚未健全體育教學模式轉(zhuǎn)化的運行制度、環(huán)境等，使得這種轉(zhuǎn)化還只是停留在口頭，尚未應(yīng)用到實際教學中。

2.3 教師缺乏正確的價值取向

在制約我國體育教學模式轉(zhuǎn)化的眾多原因中，教師的價值取向?qū)儆谥匾蛑?。體育教師在研究體育教學模式的實際過程中，由于沒有正確的價值取向作為指導，導致其對體育教學成果轉(zhuǎn)化目的產(chǎn)生錯誤的理解，這使得部分體育教師只重視“量”而忽視“質(zhì)”。此處的“量”主要指的是部分體育教師為了能夠獲得學術(shù)成就一味地追求創(chuàng)新數(shù)量，導致新型體育教學模式并不適應(yīng)用現(xiàn)代體育教學，難以實現(xiàn)轉(zhuǎn)化推廣，使大量所謂科學的體育教學成果不得不被擱置，造成了教學資源的浪費。

3 體育教學模式創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化機制

3.1 體育教學模式創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的動力機制

3.1.1 政府支持體育教學模式創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化動力機制的運轉(zhuǎn)。

在推廣某一新鮮事物以及新鮮理念的過程中，政府扮演著十分重要的角色，是推動轉(zhuǎn)化進程重要動力之一。政府制定的相關(guān)政策往往是基于宏觀角度，不僅立足于當下，還取決于未來，具有很高的權(quán)威性，對于普通民眾而言，由其發(fā)布的相關(guān)信息具有很高的權(quán)威性，很容易獲得社會、學校、教師、家長的認可。由此可見，政府的政策起到風向標的作用，可以引領(lǐng)該領(lǐng)域的發(fā)展方向。具體到教育領(lǐng)域，政府的政策會引領(lǐng)各高校向政府所主張的方向進行調(diào)整。在體育教學模式的轉(zhuǎn)化過程中，高校也會根據(jù)教育部門的政策進行轉(zhuǎn)化工作。鑒于此，相關(guān)政府部門一定要注意發(fā)揮自己的優(yōu)勢，制定相應(yīng)的制度以此來為教學成果轉(zhuǎn)化推廣提供便利。與此同時，政府部門還要注意加大資金投入，以此從物質(zhì)上保證體育教學模式的最新成果得以轉(zhuǎn)化，促使高校體育教學目標得以順利實現(xiàn)。此外，政府可以通過組織學術(shù)交流會，邀請媒體進行宣傳，對學校及教師進行專業(yè)知識培訓等途徑，改變這部分人群的看法，讓其意識到體育教學模式成果轉(zhuǎn)化的重要性，進而為體育教學模式成果推廣活動持續(xù)發(fā)展提供助力。

3.1.2 學校引導體育教學模式創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化動力機制的運轉(zhuǎn)

學校具有一定約束力，可以為體育教學模式轉(zhuǎn)化與推廣提供一定便利。應(yīng)將該機制的構(gòu)建納入學校教學管理工作之中。通過制定相關(guān)規(guī)章制度，對新型體育教學模式的轉(zhuǎn)化過程加以規(guī)范，保證轉(zhuǎn)化動力機制可以實現(xiàn)持續(xù)良好運行。與此同時，各個學校在推行新型教學模式的過程中一定要根據(jù)本校的實際情況，做好長期規(guī)劃，加大資金投入，對現(xiàn)有管理制度以及體育設(shè)置加以完善，以此來構(gòu)建出符合本校特色教學模式轉(zhuǎn)化推廣的動力機制。

3.2 體育教學模式創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的運行機制

體育教學模式創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的運行機制，主要指的是體育教學模式轉(zhuǎn)化的內(nèi)在功能和運行方式，是對體育教學模式轉(zhuǎn)化起到引導和制約作用的決策，也是各項活動在開展過程中必須遵循的基本準則。區(qū)別于科技成果的轉(zhuǎn)化機制，教學創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化主要依賴教學實踐。因此，教學成果要想實現(xiàn)有序轉(zhuǎn)化，一定要服從運行機制，即要遵循教學管理部門在組織管理、教學體制等方面的原則。一方面，相關(guān)部門的支持是體育教學模式轉(zhuǎn)化運行機制針對于有關(guān)人群順利開展宣傳教育工作的重要保證。這項工作可以為體育教師在轉(zhuǎn)化推廣體育教學模式的初始階段營造良好的輿論氛圍，使其對體育教學模式創(chuàng)新理念有更為深入且準確的理解，進而激發(fā)教師將其應(yīng)用到實際教學中的積極性。另一方面，對體育教師的考核制度加以改善，更多采取帶有競爭性的評價手段，以此激發(fā)體育教師的教學熱情，使其更加關(guān)注使用什么樣的教學模式效果好，進而對于現(xiàn)有的教學模式加以篩選。例如，淘汰形式單一、內(nèi)容枯燥乏味的教學模式，采用手段靈活、內(nèi)容新穎的教學模式。這樣可以在極大程度調(diào)動體育教師在教學活動中采用新型的體育教學模式的積極性，摒棄傳統(tǒng)教學模式的消極影響，以此來保證我國體育教學改革得以深化，教學成果轉(zhuǎn)化推廣工作得以保障。

3.3 體育教學模式創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的激勵機制

體育教師一定要擺脫“重學術(shù)、輕技術(shù)”目標觀念的影響。如若不然，體育教師會將更多的時間和精力消耗在提升教學成果數(shù)量方面，難以結(jié)合教學實際來創(chuàng)新教學模式，致使教學模式難以實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，即難以在體育教學中進行實際應(yīng)用。要想體育教學模式的成果可以真正在體育教學中加以應(yīng)用，可以為體育教學提供便利，首要解決的問題便是轉(zhuǎn)變教師的學術(shù)理念。而要做到這點，需要學校領(lǐng)導意識到傳統(tǒng)觀念的弊端，轉(zhuǎn)變觀念，正確認識教學成果轉(zhuǎn)化對于教學質(zhì)量與人才培養(yǎng)的意義，這可以對一線體育教師起到目標激勵作用。因此，學校領(lǐng)導和教師都應(yīng)該樹立正確的教學觀念和目標，這樣才能使激勵機制的作用得以充分發(fā)揮，保證教學成果轉(zhuǎn)化工作得以持續(xù)推行。

此外，還需要科學且規(guī)范的激勵機制，以此來為體育教師轉(zhuǎn)化教學模式創(chuàng)新成果營造濃厚的氛圍環(huán)境，這有利于吸引更多體育教師以極大的熱情參與到教學成果轉(zhuǎn)化之中，推進體育教育事業(yè)的發(fā)展。鑒于此，盡快創(chuàng)建一種得以高效且協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)的激勵機制，就成為體育教學模式創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化推廣工作得以順利進行的必由之路。具體來說，激勵機制根據(jù)形式不同可劃分為物質(zhì)激勵與精神激勵兩類，這兩種激勵通常同時使用。其中，物質(zhì)激勵主要指的是在物質(zhì)上給予在創(chuàng)新教學成果方面成功轉(zhuǎn)化的體育教師獎勵；精神激勵主要指的是以某種形式來對教師的社會地位和價值加以肯定，以此來促使其在精神上可以獲得滿足感和榮譽感。具體來說，在體育教學模式創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化工作中，學?？梢匝堊鞒鐾怀鲐暙I或者取得較好效果的教師進行講座分享，為體育教師搭建可交流經(jīng)驗的平臺。此外，這也可以激勵其他教師的參與積極性，有效吸引更多體育教師參與成果轉(zhuǎn)化工作，有力推動創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化。