劉俊華，崔 瑩，解永亮 LIU Junhua, CUI Ying, XIE Yongliang

（1. 內(nèi)蒙古工業(yè)大學 經(jīng)濟管理學院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051；2. 內(nèi)蒙古現(xiàn)代物流與供應鏈管理研究中心，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051；3. 內(nèi)蒙古工業(yè)大學 航空學院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051）

近年來，課程思政教育成為了我國高等教育改革的重點之一，充分挖掘?qū)I(yè)課程中的育人功能，進行課程思政建設已經(jīng)成為了我國高等教育的發(fā)展戰(zhàn)略。2021 年習近平總書記在“七一”重要講話表達了對新時代青年的親切關懷和殷切希望，并對中國青年寄予深情地寄托。作為教師，我們要將習近平新時代中國特色社會主義思想深入融入課堂，持續(xù)深化新時代高校課程思政改革創(chuàng)新，全面推動思政進教材、進課堂、進學生頭腦，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，辛勤培養(yǎng)社會主義建設者和接班人。2020 年5 月教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》，對學生的課程思政提出了綱領性指導。課程思政是新時代高等教育的一種教學理念，是把專業(yè)知識教育和思政教育有機融合的教學思維，是實現(xiàn)高等學校“立德樹人”目標的有效途徑。學生在大學期間的課程具有價值引領、知識教育、能力培養(yǎng)等多重功能，對培養(yǎng)大學生世界觀、人生觀、價值觀有著深刻影響作用。本文以《綱要》為指導，深入分析《供應鏈管理》課程思政建設的必要性、現(xiàn)狀與問題，基于建設路徑頂層設計、課程思政關鍵維度把握、課程思政教學方法指引等幾個方面提出了《供應鏈管理》課程思政建設的策略。

1 《供應鏈管理》課程思政建設的必要性

1.1 新時代大學生課程思政教育改革的需要

高校進行課程思政的建設會促進時代發(fā)展、專業(yè)深化和人才培養(yǎng)，把思想政治教育貫穿學生的培養(yǎng)體系，全面推進學生的課程思政建設，發(fā)揮好課程的育人作用，是提高高校學生人才質(zhì)量的必要條件。思政融入課程是高等學校教育改革所呈現(xiàn)出的新特征，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的有效途徑。充分發(fā)掘高等學校課程所專有的思政元素和思政元素對學生的啟迪，將思政元素融入課堂教學的各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)知識與思政教育的有機結(jié)合，是新時代賦予高校教師的新責任。新時代下，高等教育需要專業(yè)課堂不僅傳遞專業(yè)知識，同時要導入思政要素，專業(yè)知識教育與思政教育同向同行，在專業(yè)知識教育中體現(xiàn)思政要素，培育學生的家國情懷、科學精神和高尚情操，同時思政要素也要服務專業(yè)教育，從而激發(fā)學生專業(yè)學習的積極性、使命感，二者相輔相成，有機融合，共同完成高等教育所承載的育人功能，為國家和社會培養(yǎng)既懂精湛的專業(yè)知識，又有崇高的社會責任感的社會主義建設者。

1.2 學生成長成才的需要

大學是一個學生進入社會前期最重要的階段，通過專業(yè)學習、創(chuàng)業(yè)項目及社團活動等多個環(huán)節(jié)的培養(yǎng)綜合素質(zhì)，為進入社會做前期準備，是一個準接觸社會的階段，也是學生初步完善世界觀、人生觀和價值觀的重要時期。這就需要新時代高校的專業(yè)教育在培養(yǎng)大學生綜合技能的同時，還應注重大學生家國情懷、個人品格、科學觀等思想道德和良好素質(zhì)的培養(yǎng)。只有在一點一滴中對大學生進行正確的引導，才能幫助他們進步與成長，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。而在大學圍繞三類環(huán)節(jié)的學生培養(yǎng)中，唯有專業(yè)教育具有相對固定的課程載體和專業(yè)教師，因此圍繞課程完善學生的正確三觀最具備系統(tǒng)性、深入性、生動性和可循環(huán)性?！豆湽芾怼氛n程是工商管理類和物流管理與工程類專業(yè)的必修課，蘊含著豐富的思政元素，可以為這些專業(yè)的學生提高思想道德素養(yǎng)提供良好的素材。圍繞本門課程，通過課程思政的有效融入，教師在教授專業(yè)知識與技能的同時，能夠?qū)⑵渲邪恼\信精神、合作精神、可持續(xù)發(fā)展理念、愛國主義精神與職業(yè)道德意識等豐富的思政元素融入學生成長的過程中，成為提升和完善自我的有機養(yǎng)分。

1.3 物流與供應鏈行業(yè)發(fā)展的需要

伴隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，市場競爭模式已經(jīng)從原有的企業(yè)間單打獨斗進一步演變?yōu)楣溑c供應鏈之間的競爭。供應鏈這一組織逐步確立為市場的運行主體與競爭主體。近年來，我國物流與供應鏈管理呈穩(wěn)步發(fā)展態(tài)勢，2020 年物流規(guī)模再上新臺階，全國社會物流總額300.1 萬億元，按可比價格計算，同比增長3.5%，物流與供應鏈管理也成為企業(yè)獲取第三利潤源和贏得競爭優(yōu)勢的必要途徑，各行各業(yè)對于物流與供應鏈管理愈來愈重視，《供應鏈管理》是工商管理類和物流管理與工程類專業(yè)的核心課程。本課程主要內(nèi)容涵蓋供應鏈管理要素與運行機制、供應鏈構(gòu)建與優(yōu)化、供應鏈運作的協(xié)調(diào)管理、供應鏈合作伙伴關系管理、供應鏈物流管理、供應鏈庫存管理、供應鏈采購管理、供應鏈生產(chǎn)管理、供應鏈企業(yè)組織設置與運行管理和供應鏈風險管理等方面的專業(yè)知識，對企業(yè)應用價值高、應用企業(yè)范圍廣，物流與供應鏈管理專業(yè)人才也具有良好的社會需求和發(fā)展前景。同時，在社會互聯(lián)互通、組織分工細化和可持續(xù)發(fā)展背景下，企業(yè)在實施物流與供應鏈管理過程中更需要員工具有良好的合作共贏、資源整合、自律機制、誠信精神和可持續(xù)發(fā)展理念等良好素養(yǎng)，這些均體現(xiàn)了思政的內(nèi)涵要求，因此，在《供應鏈管理》課程中進行課程思政建設是行業(yè)發(fā)展的需要。

2 《供應鏈管理》課程思政建設現(xiàn)狀與問題

《供應鏈管理》課程是學校物流管理專業(yè)學生和工商管理專業(yè)學生的專業(yè)必修課，主要講解在21 世紀商業(yè)環(huán)境日益變化、企業(yè)競爭日益加劇的情況下，企業(yè)如何突破邊界、擴展企業(yè)管理的范圍、與上下游企業(yè)協(xié)同合作、實行企業(yè)的聯(lián)動性管理共同贏得競爭優(yōu)勢。在分工日益明確、注重核心競爭優(yōu)勢的培養(yǎng)、外包與整合、合作與共贏的時代背景下，本門課程具有較多、較好的思政元素，如合作共贏、資源整合、自律機制，誠信精神等，也具有較強的時代特征，如綠色物流、可持續(xù)發(fā)展、全球供應鏈等。

目前，在《供應鏈管理》課程的教學過程中，雖然也在結(jié)合教學內(nèi)容，自覺或不自覺地實施了對學生正確的三觀指引、理想信念和家國情懷的引領、科學思維的培養(yǎng)、職業(yè)倫理的教導和健康人格養(yǎng)成的教育，如在“供應鏈成熟度模型”講解時會與學生們自身成長成才結(jié)合，啟迪他們獨立自主、團結(jié)協(xié)作、多贏共存的思考。但是，總體來說，目前這些具有思政內(nèi)涵的教育行為都是零散的、無組織的、以單純灌輸為主和不知效果如何的教師本能行為，缺乏與課程恰當結(jié)合地、系統(tǒng)地、有意識地進行有效組織、讓學生主動參與、能夠進行反饋評價的教學設計與實踐。因此，如何在這一專業(yè)課程的教學過程中，挖掘出教學內(nèi)容中所蘊涵的思政元素，并結(jié)合專業(yè)知識深入思考，構(gòu)建出《供應鏈管理》課程特有的思政教學體系框架，使用有效的教學方法和組織方式，激發(fā)學生主動參與專業(yè)課程和課程思政，實現(xiàn)以學生為中心的學習，并能夠進行合理的反饋評價，實施潤物細無聲的社會主義核心價值觀的價值引領和順其自然的隱性思政教育是急需解決的核心教學問題。

3 《供應鏈管理》課程思政建設策略

3.1 建設路徑頂層設計

首先，結(jié)合專業(yè)課程教學內(nèi)容，識別與選擇其中所專有的思政元素，提煉專業(yè)課程中蘊藏的文化基因和價值范式；接著系統(tǒng)梳理教學內(nèi)容中的思政元素，構(gòu)建課程教學內(nèi)容思政體系；然后，探尋符合專業(yè)課程的教學組織過程和教學方法，落實教學內(nèi)容思政體系中的思政元素的融入路徑，同時形成教學實踐過程中的實踐思政體系；最后，設計本課程思政建設效果的評價方法，根據(jù)教學內(nèi)容思政體系目標與教學實踐思政體系目標進行達成度評價，提出改進建議。

3.2 把握課程思政建設的主要維度

3.2.1 思政元素維度。思政元素可分為家國情懷、正確三觀、人格修養(yǎng)、辯證唯物主義、科學思維五大類別，進一步可將此五大類別劃分為具體的小類，形成相對完備的思政元素體系?！豆湽芾怼氛n程共11 章40 課時，內(nèi)容豐富，蘊含的思政元素也較多，深入解構(gòu)、解析每章、每節(jié)的教學內(nèi)容中所特有的思政元素，進行深化和提煉，精選合適的思政元素，融入教學內(nèi)容。如可在第六章供應鏈物流管理章節(jié)上增加思政教學內(nèi)容：“綠色物流”這一節(jié)的教學內(nèi)容在課本上的知識內(nèi)容為綠色物流的概念、綠色物流管理和綠色物流管理的實施策略。在本節(jié)教學時教師就“低碳供應鏈”進行展開分析，綠色低碳作為現(xiàn)行政府大力倡導的環(huán)保事件，不僅需要政府和企業(yè)的支持，更主要的還需要人民積極踐行，從學生素質(zhì)教育和大局觀的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，倡導學生從日常中實施低碳行動。

3.2.2 教學過程維度。在教學前，對照教學內(nèi)容，篩選出教學知識內(nèi)容中所專有的思政元素，結(jié)合相應的思政元素設計《供應鏈管理》課程教學目標、方法和內(nèi)容；在教學過程中，按照思政課程的教學目標，實施恰當教學方法，進而完成教學內(nèi)容，并及時觀察思政教學成效；教學后，對照目標進行回顧總結(jié)，檢查學生作業(yè)，分析存在的問題，改進教學設計。在課程思政教學過程中雖要注重課程與思政內(nèi)容的結(jié)合，拓寬了課程講解內(nèi)容，但絕不能由此增加學生的作業(yè)量，專業(yè)知識與思政思考盡量均在課堂上消化，不要用自己的想象力限制學生的想象力，積極倡導學生發(fā)表自己的思政思考。

3.2.3 課程思政評價維度。依據(jù)行為觀察、調(diào)查分析法，設計合適的課程思政效果評價指標體系和評價方法，分階段實施觀察和調(diào)查，分析觀察和調(diào)查結(jié)果，給出科學的評價結(jié)果，對學生進行適應性反饋，對教學方法進行適時調(diào)整，將評價結(jié)果及調(diào)整方案應用到后續(xù)教學過程中。

3.3 課程思政融入課堂的教學方法

3.3.1 默會教育法。教師自身完善師德師風，加強人格修養(yǎng)，明道、信道，在教學風貌、愛崗敬業(yè)、政治素質(zhì)、人文情懷、視野思維、紀律維護等方面，踐行先進思想文化的傳播者、社會主義核心價值觀的引領者，更好地擔負起學生健康成長指導者和引路人的責任，以德立身、以德立學、以德施教。

3.3.2 對分課堂法。將課堂時間劃分為以教師為主導和以學生為主導兩個時間段，先教后學，教師講授課程重點、難點、內(nèi)容框架及自然引出內(nèi)容相關的思政要素，學生進行個性化獨立學習、小組合作化討論學習、師生對話學習、學生報告學習，通過師生、自我、生生、生師多種互動學習方式實現(xiàn)課程及思政目標。

3.3.3 五類對立方法相結(jié)合。在課程思政實施策略選擇上，進行理論與實踐相結(jié)合、歷史與現(xiàn)實相結(jié)合、顯性教育與隱性教育相結(jié)合、共性與個性相結(jié)合、正面教育與紀律約束相結(jié)合的五種對立方法相互補充的教學方法。

3.3.4 分組教學法。利用小組教學等方式，將學生分為各個學習小組，教師可以把案例等日常作業(yè)布置給學生，設計一些發(fā)散型的題目，驅(qū)使各小組學生互相合作，取長補短，在完成任務的過程中培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神，達到合作共贏的目的。

3.3.5 調(diào)查統(tǒng)計與行為觀察混合法。設計檢驗課程思政教學效果的調(diào)查和訪談問卷，在不同班級、分不同教學階段進行調(diào)查統(tǒng)計，檢驗課程思政教學效果；設置觀察目標，觀察不同班級、不同教學階段學生的學習狀態(tài)、學習效果及思政表現(xiàn)，結(jié)合調(diào)查統(tǒng)計法進行分析，尋找存在的問題，分析問題的原因，進行循環(huán)完善。

4 結(jié)束語

在中國特色社會主義新時代下，要建設社會主義現(xiàn)代化強國就離不開物流和供應鏈人才的支持。高校承載著物流和供應鏈管理專業(yè)人才的培養(yǎng)與發(fā)展，要實現(xiàn)“立德樹人”的根本目標就必須全面推進《供應鏈管理》的課程思政建設。結(jié)合物流與供應鏈管理中蘊含的思政元素，培養(yǎng)學生的合作共贏、資源整合、自律機制、誠信精神。在教學實踐中，教師應在習近平新時代中國特色社會主義思想指導下，深刻學習領會課程思政元素，通過建設路徑頂層設計、把握課程思政教學的維度、多方面實施思政融入課堂方法，將思政元素融入教學過程，從而全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為貫徹實施人才強國戰(zhàn)略提供物流和供應鏈管理方面的人才儲備。專業(yè)課教師應從思政元素維度、教學過程維度、課程思政評價維度等方面把握課程思政教學，將多種教學方法結(jié)合運用，促進專業(yè)課程體系的深化和大學生的高質(zhì)量發(fā)展，為黨和國家發(fā)展培育新生力量。