張玉卓

（方圓電子音像出版社有限責(zé)任公司，河北 石家莊 050000）

2015年4月，國家新聞出版廣電總局聯(lián)合財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)出版和新興出版融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》，在頂層設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)了出版融合發(fā)展的重要性。2016年2月19日，習(xí)近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會(huì)上發(fā)表重要講話，提出“融合發(fā)展關(guān)鍵在融為一體，合而為一”，這為推進(jìn)出版融合發(fā)展指明了方向。2019年1月，十九屆中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)再次強(qiáng)調(diào)推動(dòng)出版融合向縱深發(fā)展。2021年5月，國家新聞出版署印發(fā)《關(guān)于組織實(shí)施出版融合發(fā)展工程的通知》，啟動(dòng)實(shí)施出版融合發(fā)展工程。一系列利好政策的出臺(tái)使出版融合發(fā)展成為國家和整個(gè)出版行業(yè)的共識(shí)，出版機(jī)構(gòu)紛紛制定自己的融合出版戰(zhàn)略規(guī)劃。但平臺(tái)運(yùn)營商或終端設(shè)備商是數(shù)字出版市場的主導(dǎo)者，定位于內(nèi)容提供商的出版社盈利甚微，傳統(tǒng)出版社已經(jīng)體會(huì)到深深的切膚之痛。

一、出版的發(fā)展趨勢

近年來，數(shù)字出版發(fā)展很快。2020年12月，第十屆中國數(shù)字出版博覽會(huì)在北京開幕，其間發(fā)布了《2019—2020年中國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)年度報(bào)告》，2019年國內(nèi)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)整體收入規(guī)模為9881.43億元，比上一年增長11.16%。移動(dòng)出版、網(wǎng)絡(luò)游戲、在線教育和互聯(lián)網(wǎng)廣告的收入，在數(shù)字出版總收入中的所占比例分別為23.43%、7.22%、20.34%和43.93%，合計(jì)占比94.92%，是數(shù)字出版的四大支柱。2019年中國圖書零售市場碼洋規(guī)模約為1022.7億元，2020年受新冠肺炎疫情影響首次出現(xiàn)負(fù)增長，圖書出版市場規(guī)模只有數(shù)字出版市場的1/10左右。傳統(tǒng)出版社意識(shí)到融合出版成為必然趨勢，急切找到切入點(diǎn)，使融合出版成為利潤的增長點(diǎn)，緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐。

二、傳統(tǒng)出版社的融合方向

1.教育需要數(shù)字教學(xué)。數(shù)字教學(xué)手段的多樣化可以使學(xué)生置身于圖像、聲音、真實(shí)場景及文字環(huán)境中，使教學(xué)更加真實(shí)，速度更快，學(xué)生可以在輕松、愉快中學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供想象的空間，沖破文字、圖片的局限。例如，英語教學(xué)可以在實(shí)景和動(dòng)畫中完成，使學(xué)生學(xué)得進(jìn)、記得牢、想得深、用得好。

2.傳統(tǒng)出版社有內(nèi)容資源的優(yōu)勢。義務(wù)教育市場是一個(gè)嚴(yán)肅的市場，不需要抖音、快手等泛娛樂項(xiàng)目，學(xué)生不會(huì)長時(shí)間地聽音樂、看視頻、讀小說等。大部分傳統(tǒng)出版社長期依靠教材教輔生存，自然在教材教輔領(lǐng)域積累了大量的教育資源，這些才是學(xué)生真正的需求。而且經(jīng)過多年的經(jīng)營，傳統(tǒng)出版社掌握了大部分教育市場的營銷渠道，有一定的發(fā)言權(quán)。

3.數(shù)字教育有硬件基礎(chǔ)。在2017年之后，不管是城市還是農(nóng)村，大部分學(xué)校的教室里都配備了多媒體設(shè)備，并且已聯(lián)網(wǎng)。截至2020年3月，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.97億，成年人幾乎每人都用智能手機(jī)上網(wǎng)，也就意味著每個(gè)學(xué)生的家庭都能通過智能手機(jī)連接互聯(lián)網(wǎng)。

基于以上分析，傳統(tǒng)出版社應(yīng)在義務(wù)教育融合出版上有所作為，這不僅迎合了市場需求，還發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，更是自己的使命和責(zé)任。

三、義務(wù)教育階段融合出版項(xiàng)目的初步設(shè)想

1.在線課堂。通過教育管理部門組織最優(yōu)秀的各科特級(jí)教師進(jìn)行講課評(píng)比，各年級(jí)、各科、各版本、各章節(jié)選出2～3位特級(jí)教師的精彩講課視頻置于課堂資源庫中。教師上課時(shí)可以選取自己認(rèn)為最好的講課視頻在教室的多媒體設(shè)備上播放，供學(xué)生學(xué)習(xí)聽課。

2.配套紙質(zhì)教輔。配套紙質(zhì)教輔包括三種：各年級(jí)、各科、各版本的課堂練習(xí)，同步訓(xùn)練和單元測試卷。課堂練習(xí)是指教師上課時(shí)使用配套的章節(jié)練習(xí)；同步訓(xùn)練指學(xué)生需要完成的各章節(jié)的課后作業(yè)；單元測試卷是指完成一個(gè)單元的教學(xué)后，測試學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)情況的試卷。在紙質(zhì)教輔的重要知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)處附上二維碼，直接連接在線教育服務(wù)平臺(tái)，提供解答和訓(xùn)練等服務(wù)。

3.語言學(xué)習(xí)手機(jī)App。語言學(xué)習(xí)手機(jī)App包含語文和英語兩種語言學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)領(lǐng)讀、朗讀等模式，緊跟章節(jié)，教師在線隨時(shí)預(yù)留作業(yè)，可以進(jìn)行錄音測評(píng)，即時(shí)給出測評(píng)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生的口音更加標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。

4.在線服務(wù)平臺(tái)。在線服務(wù)平臺(tái)為教師和學(xué)生提供教育服務(wù)：一是可以通過網(wǎng)絡(luò)解答教師和學(xué)生提出的問題，收集對(duì)教育融合出版項(xiàng)目系統(tǒng)的意見建議；二是提供紙質(zhì)教輔產(chǎn)品的二維碼連接服務(wù)；三是按照知識(shí)點(diǎn)形成題庫，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨機(jī)生成試卷，考查每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的多少及程度，有針對(duì)性地分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和薄弱環(huán)節(jié)，提出個(gè)體化的解決方案，加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生在弱點(diǎn)、盲點(diǎn)上的學(xué)習(xí)力度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績；四是根據(jù)教師和學(xué)生的情況，形成大數(shù)據(jù)，為教育改革提供翔實(shí)、準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，為教育事業(yè)發(fā)展提供決策依據(jù)。

需要注意的是，義務(wù)教育階段融合出版項(xiàng)目是融合而不是顛覆傳統(tǒng)，在線教育是線下教師授課的有益補(bǔ)充，而不是相互排斥。教育的本質(zhì)是服務(wù)，義務(wù)教育階段“教師—場景—學(xué)生”是主鏈條，是不可或缺的教育方式。義務(wù)教育融合出版平臺(tái)營銷模式既包括TOC模式（客戶為學(xué)生、家長、教師等C端用戶），也包括TOB模式（客戶為教育管理部門）。

總之，傳統(tǒng)出版社在義務(wù)教育融合出版方面占據(jù)了天時(shí)、地利、人和，我們應(yīng)該充分利用自身優(yōu)勢，使義務(wù)教育融合出版成為傳統(tǒng)出版社的利潤增長點(diǎn)。