張智紅

(如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)常青小學(xué) 江蘇南通 226000)

數(shù)學(xué)知識雖然非常抽象，但與生活密切相關(guān)。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)往往是學(xué)習(xí)的難點，小學(xué)生普遍形象思維較強(qiáng)、抽象思維相對較弱，接觸了數(shù)學(xué)中大量的抽象概念，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師在教學(xué)中充分利用生活中的數(shù)學(xué)元素，可以有效減少學(xué)生的理解障礙，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。同時，隨著新課改不斷深入，提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力是大勢所趨。生活化教學(xué)策略不僅可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還能夠促使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用在實際生活中。本文結(jié)合具體教學(xué)案例，論述小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的實踐路徑。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生興趣

情境教學(xué)法符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，教師通過創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在直觀體驗中學(xué)習(xí)知識。由于課堂教學(xué)的空間限制，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主要通過語言描述和教學(xué)用具來創(chuàng)設(shè)生活化情境，表現(xiàn)力和趣味性都有所欠缺。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師可以通過多媒體技術(shù)重現(xiàn)很多生活化情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在講授“認(rèn)位置”這一節(jié)內(nèi)容時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握具體場景里上下、前后的位置關(guān)系，并且能夠按照上下、前后的方位要求，解決日常生活中的簡單問題。教師可以通過多媒體動畫展現(xiàn)一個生活中的場景，如幾個學(xué)生在上學(xué)過程中乘坐雙層巴士，排隊上車時的前后順序，雙層巴士的上下位置。通過這樣的生活化情境，教師可以幫助學(xué)生更好地理解位置關(guān)系。另外，通過視頻創(chuàng)設(shè)情境，教師能夠完全控制情境展現(xiàn)的節(jié)奏，對于需要重點強(qiáng)調(diào)的畫面，可以隨時對視頻進(jìn)行暫停，提高學(xué)生的專注力。

除了展示生活中的場景，利用多媒體視頻也可以呈現(xiàn)各種輔助教學(xué)的生活物品，相對于教具來說，多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境更加多元，包含的物品更加豐富，而且可以多角度展示物品內(nèi)部空間，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，在講授“圓柱與圓錐”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以展示一些生活中的圓柱體或圓錐體實物，如易拉罐、筆筒、鉛筆芯等，但是通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師能夠展示的物品更加豐富，在視頻中加入更多生活中的圓柱體或圓錐體實物，加深學(xué)生對圓柱和圓錐的感知。此外，通過多媒體視頻，教師可以將圓柱或圓錐分割展開，清晰地呈現(xiàn)圓柱或圓錐的表面是由什么圖形組成的，更好地幫助學(xué)生理解和掌握側(cè)面積和表面積的計算方法。雖然教師也可以利用剪刀等工具對教學(xué)用具進(jìn)行裁剪，但多媒體視頻能夠讓信息呈現(xiàn)得更加直觀，獲得更好的教學(xué)效果。

二、進(jìn)行生活化實踐，拓展學(xué)生思維

數(shù)學(xué)知識雖然抽象，但和生活密切相關(guān)。教師應(yīng)該積極開展生活化實踐，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。小學(xué)生活潑好動，喜歡參加具體的實踐活動，教師將生活化教學(xué)和實踐活動相結(jié)合，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，有效提高了學(xué)生的思維能力和動手能力。

例如，在講授“時、分、秒”這一節(jié)內(nèi)容時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道鐘面上一共有12個大格和60個小格，能夠分辨時針和分針，掌握時針和分針是如何計時的。教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計多種實踐活動，由于鐘表是生活中非常普遍的物品，教師可以布置手工活動，讓學(xué)生按照鐘表的特征，自己動手制作表盤和指針，在動手操作的過程中，學(xué)生對不同指針的長度，以及對表面上大格和小格的刻度，有更加清晰的認(rèn)識。制作完成后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將指針調(diào)整到一些給定的時間點，使得學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握更加牢固。當(dāng)學(xué)生對“時、分、秒”有了初步認(rèn)知后，教師可以讓學(xué)生對生活中的一些活動進(jìn)行計時，比如喝完一杯水需要幾秒鐘，閱讀一個小故事需要幾分鐘，看一部電影需要幾小時等，學(xué)生利用手表指針的運(yùn)動來估算這些活動的時間，對于“時、分、秒”所代表的含義理解將更加深刻。

教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。例如，在講授“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”這一節(jié)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生能夠利用統(tǒng)計知識，收集整理日常生活中的一些簡單數(shù)據(jù)，并且根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果分析問題，教師可以讓學(xué)生統(tǒng)計自己的玩具種類，計算不同種類玩具的數(shù)量，如果不能確定某個玩具屬于哪個類別，可以請父母幫忙。在統(tǒng)計過程中，幫助學(xué)生掌握“正”字計數(shù)法，并完成條形統(tǒng)計圖。在這個過程中，學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識可以解決很多問題，有效拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、開展生活化合作，促進(jìn)學(xué)生交流

小組合作是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生共同面對學(xué)習(xí)目標(biāo)，互相交流，密切配合，取長補(bǔ)短，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠提升學(xué)生的溝通能力。教師合理設(shè)定一些小組任務(wù)，與日常生活緊密結(jié)合起來，使得小組成員在合作中不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。另外，小組成員在合作中可以形成優(yōu)勢互補(bǔ)關(guān)系，共享優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，同時還能夠增進(jìn)學(xué)生之間的感情。

例如，在講授“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義，能夠說明一個分?jǐn)?shù)所表示的實際含義。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師可以布置相應(yīng)的小組任務(wù)，讓每個小組尋找一個生活中和分?jǐn)?shù)有關(guān)的事件，如分割一整塊蛋糕，每個小組可以自由選擇自己想要分析的主題，通過小組分工合作，進(jìn)行多媒體幻燈片的制作，然后選一名代表在課堂上進(jìn)行闡述，敘述自己所在小組是通過什么實例說明了分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。在這個過程中，小組成員對分?jǐn)?shù)的理解會更加深入，并且通過制作幻燈片，學(xué)生的動手能力得到鍛煉。

教師可以開展小組競賽活動，選擇一個具體的生活問題，讓小組利用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解決。例如，在講授“正比例和反比例”這一節(jié)內(nèi)容時，布置小組任務(wù)，讓學(xué)生測量學(xué)校中一棵樹的高度。通過分組合作，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦、解決實際問題的能力，與此同時，學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力也得到了提升。在所有小組都完成比賽要求之后，教師對結(jié)果進(jìn)行評價，對那些完成得比較出色的小組進(jìn)行獎勵，進(jìn)一步提高學(xué)生的主動性和積極性。

結(jié)語

在啟蒙教育中，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，也是小學(xué)教學(xué)中的重點和難點。教師利用生活化教學(xué)策略，能夠有效減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。在具體的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還要開展更多的生活化實踐，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師也可以通過小組學(xué)習(xí)的形式，促進(jìn)學(xué)生的生活化實踐合作，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。