王東彬

(阜陽經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)路口小學(xué) 安徽阜陽 236000)

教師是學(xué)生識字的引導(dǎo)者，應(yīng)在課上課下采用多種教學(xué)方法進(jìn)行識字教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生體悟漢字里的民族優(yōu)秀文化內(nèi)涵。

一、趣味教學(xué)，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)感興趣，愿意識字，才能真正掌握識字能力。

(一)在相處中識記本班同學(xué)的姓名

剛進(jìn)入一年級的小朋友，想與新同學(xué)交朋友，但又因為叫不上對方的名字而膽怯。因此，教師可以將識記全班同學(xué)的姓名作為開學(xué)第一個月的教學(xué)任務(wù)，激發(fā)其識字興趣。首先，我們用自己的名字給學(xué)生做示范，接著讓每個小朋友簡單介紹自己的名字。之后，拼讀某個學(xué)生的姓名時，提示學(xué)生找到相應(yīng)的同學(xué)并全班一起拼讀該生姓名，比一比誰記得又快又準(zhǔn)。在調(diào)動學(xué)生積極性的情況下，可以一邊認(rèn)讀拼音，一邊指導(dǎo)學(xué)生制作一個自己姓名的卡片。在學(xué)習(xí)拼讀時，可以請學(xué)生站起來拼讀自己的姓名。學(xué)完拼音之后，讓學(xué)生帶著自己的拼音卡片上講臺介紹自己的姓名，介紹完之后，將卡片貼在課桌左上角。這種方法讓學(xué)生感到新奇，能自主地拼讀，在拼讀中加深彼此的認(rèn)識，增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，挖掘潛能

新課改要求，教師教學(xué)要遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文教學(xué)的規(guī)律，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略。如教學(xué)一年級下冊《姓氏歌》中的“姓”時，先提問：“你們家里的成員都姓什么？”學(xué)生回答：“我跟爸爸都姓李，媽媽姓王。”學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己與爺爺和爸爸姓氏是一樣的。教師接著問：“那姓這個字為什么是女字旁呢?”隨后解釋：“在母系社會是跟隨媽媽姓的，因為是媽媽生了我們，所以姓是女子旁?！边@樣，孩子們很快就記住了“姓”字。再如“品”字，孩子們自告奮勇：三個張開的口，一張嘴在上面，兩張嘴在下面。三個人張開嘴品嘗食物，所以記為三口品。這都是在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生主動去探索漢字的結(jié)構(gòu)，發(fā)揮想象的結(jié)果！

二、識字情趣化，多樣化的識字手段

(一)猜謎語，編順口溜識字法

“猜謎語”深受孩子們的喜愛，它以設(shè)置懸念的方式，吸引學(xué)生開動腦筋。教師可利用學(xué)生對猜謎語的極大興趣，在課堂中有意識地進(jìn)行猜謎語識字。如“問”是由“門”和“口”組成的，字謎可編為進(jìn)門說一說；“塵土”的“塵”，編為“上小下土”。做完示范之后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己對字的了解來編字謎。在編字謎的同時，學(xué)生對漢字字形和字義，有了一定的記憶和理解，他們的識字能力得以提升，思維能力得以鍛煉。如“叢”：兩個人同過獨木橋；“相”：眼、木相對看；“胖”：半個月亮；“告”一口咬掉牛尾巴……非常生動形象?！熬庬樋诹铩币彩且环N常見有效的識字方法。如“彎”可以編為“變字又去了，弓字來報到”；當(dāng)“也”加上不同偏旁，變成新字時，可以這么來編：“土上能種花，水里能養(yǎng)魚，馬兒能奔跑，你我沒有他卻有”。猜字謎，編字謎，編順口溜為孩子們識字打開了一扇又一扇大門，孩子們在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，識字能力定能提升！

(二)妙語連珠，舉一反三

日常練習(xí)中，“寫出帶有下列偏旁的字”的練習(xí)題時常出現(xiàn)，以考查學(xué)生識字歸納的能力。當(dāng)要求寫出跟“你”字相同偏旁的字時，有的同學(xué)寫出一兩個就想不出其他的了。如果將單人旁的字，組成一句話：你們是伙伴，我和他是親戚，我們大家都認(rèn)識。然后讓同學(xué)們觀察有多少單人旁的字。這種巧妙的方法引起了學(xué)生很大的興趣。再如：

“木”：森林里有各種各樣的樹，有枝繁葉茂的楊樹，有婀娜多姿的柳樹，有蒼翠欲滴的梧桐樹。

“口”：我們不能邊吃飯邊唱歌，否則就會被嗆到。

“蟲”：動物王國里的動物們可真勤勞??！小蜜蜂在花叢中采蜜，蜘蛛忙著給自己修繕房屋，螞蟻家族的成員們忙著運輸糧食呢！

在識字歸納中遷入妙語，讓同一類型的漢字給學(xué)生留下深刻記憶，讓他們以詞造句的能力得以提升，也讓學(xué)生開動腦筋進(jìn)行思考，有效地掌握相同偏旁的字，可謂是一舉多得。

三、游戲環(huán)節(jié)，鞏固復(fù)習(xí)

游戲極具吸引力。學(xué)生對游戲總是興致勃勃，無論是在課上還是在課下，有趣的游戲總能讓他們樂此不疲地表現(xiàn)自己。在某次課堂上，本人組織了一場小組說出“AABB”式詞語的PK賽，將學(xué)生的興致都帶動起來了，下課時間到了也沒有察覺到。游戲式的復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生的興致更濃。

(一)開小火車輪流識字法

用課件出示漢字，以“s”型轉(zhuǎn)法，讓學(xué)生依次快速回答。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，還能使學(xué)生在游戲中集中注意力，從而完成任務(wù)，有利于增強其信心，使其在識字中獲得滿足感。

(二)你比我猜識字法

在學(xué)習(xí)一年級下冊《操場上》這一課時，為了讓學(xué)生更加形象理解文中動詞的意思，能做到以意記形，做到理解記憶，筆者借鑒了你比我猜的游戲。將同桌兩人分為一組，出示動詞卡片“跳高”“拔河”“踢毽子”等，一人來比畫另一人來猜，共出示五組詞語，答對一個記一分。游戲剛開始有些學(xué)生還怯場，但在幾名學(xué)生嘗試后，其他學(xué)生會緊跟著效仿，課堂效率大大提升。學(xué)生將自己對字詞的理解通過自己的動作表達(dá)出來，加深了對字詞的認(rèn)識，更有助于記憶。

四、讓電腦、學(xué)習(xí)機等設(shè)備為識字教學(xué)所用

5G時代的到來，使教學(xué)設(shè)施和教學(xué)工具也越來越完備，學(xué)校里有投影儀、電腦、音箱等教學(xué)設(shè)備，不少學(xué)生家里還有家教機。因此，我們在教學(xué)中要善于利用這些教學(xué)工具，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

(一)創(chuàng)造形象生動的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)字詞理解記憶

多媒體教室讓教材變得生動、富有感染力。通過聲音、文字、圖畫、動畫等，學(xué)生能全方位感觸課文。學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，又是教學(xué)課件的主演。教師出示圖片，學(xué)生猜測；學(xué)生出示圖片師生共同猜測。師生共享，讓漢字的形意緊密相連，在腦海中扎根！

(二)從學(xué)生自身需求出發(fā)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動性

低年級的學(xué)生，自制力不強，專注時間有限。教師應(yīng)借助多媒體播放與教學(xué)相關(guān)的視頻或做摘蘋果的識字小游戲，會瞬間提升學(xué)生的興趣。

總之，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要一環(huán)，教師在教學(xué)中，要使用符合學(xué)生需求的教學(xué)手段，促使學(xué)生主動識字，培養(yǎng)良好的識字習(xí)慣。