李 慶

(無(wú)為市同濟(jì)幼兒園 安徽蕪湖 238300)

一、童謠在幼兒教育中的積極作用

(一)童謠的基本含義

1.童謠的定義

童謠，顧名思義，指的是傳唱于兒童口中的歌謠。世界各國(guó)、各民族都有屬于自己國(guó)家、民族的童謠，甚至沒(méi)有文字也不影響童謠的產(chǎn)生。童謠是民間文學(xué)的一種，一般富含地域特色，與當(dāng)?shù)胤窖匀跒橐惑w。因此，從某種角度來(lái)說(shuō)，童謠應(yīng)當(dāng)屬于民謠的一種。

2.童謠的特點(diǎn)

(1)富有趣味

童謠通過(guò)運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，讀起來(lái)富有趣味，如“一位爺爺他姓顧，上街打醋又買(mǎi)布。買(mǎi)了布，打了醋，回頭看見(jiàn)鷹抓兔。放下布，擱下醋，上前去追鷹和兔。飛了鷹，跑了兔，打翻醋，醋濕布”。整首童謠通過(guò)布、醋、鷹和兔等的反復(fù)運(yùn)用使童謠富有趣味。

(2)講究押韻

童謠講究押韻，音韻和諧，便于誦唱，如《小松鼠》：“一二三四五，上山打老虎，老虎找不著，找到小松鼠……”歌詞的押韻，讓童謠連讀起來(lái)朗朗上口，十分有利于兒童記誦，并有一種音韻美，容易被兒童接受。

(二)童謠對(duì)幼兒成長(zhǎng)的積極意義

1.傳統(tǒng)文化教育的需要

在我國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷程中，形成了以《千字文》《百家姓》等為代表的童謠傳承體系。眾多經(jīng)受歷史檢驗(yàn)、富含教育意義的文學(xué)經(jīng)典，以童謠的形式傳承下來(lái)，讓孩子們從小接受傳統(tǒng)文化的熏陶，對(duì)傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化具有重要意義。

2.童謠有助于鍛煉幼兒的發(fā)音，豐富詞匯積累

童謠具有特殊的音韻特點(diǎn)，是幼兒學(xué)習(xí)發(fā)音的最佳教材，也包含豐富的詞匯，便于幼兒積累。如《扁擔(dān)長(zhǎng)板凳寬》：“扁擔(dān)寬，板凳長(zhǎng)。扁擔(dān)想綁在板凳上,板凳不讓扁擔(dān)綁在板凳上……”通過(guò)繞口令的形式幫助幼兒學(xué)習(xí)發(fā)音。

3.幫助幼兒識(shí)字認(rèn)字，提高語(yǔ)言表達(dá)能力

學(xué)習(xí)童謠能夠有效提高幼兒對(duì)童謠中出現(xiàn)的字詞的識(shí)別能力，能夠幫助幼兒認(rèn)識(shí)生字，并了解生字的讀音及含義。通過(guò)童謠進(jìn)行言語(yǔ)刺激和訓(xùn)練, 能刺激兒童的腦細(xì)胞,豐富兒童的思維能力。童謠通俗易懂、節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口，幼兒容易接受并誦唱，有助于提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、童謠在幼兒教育中的問(wèn)題

(一)童謠自身的問(wèn)題

1.普通話語(yǔ)言環(huán)境以及現(xiàn)代化傳媒的影響

如今幼兒在日常交流中大多使用普通話，方言的使用越來(lái)越少。很多家長(zhǎng)，都已經(jīng)舍棄方言，為孩子營(yíng)造說(shuō)普通話的語(yǔ)言環(huán)境，給本地童謠傳播帶來(lái)不便。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)給現(xiàn)代傳媒帶來(lái)了技術(shù)上的改變，并且改變了原有的信息傳遞方式。電視、網(wǎng)絡(luò)讓不少幼兒為之癡迷。孩子們接觸童謠的機(jī)會(huì)更加有限，需要借助適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

2.童謠來(lái)源少，創(chuàng)新不足

近些年，童謠創(chuàng)作鮮有佳品出版。童謠是兒童文學(xué)的基本體裁之一，承載著厚重的歷史積淀，卻出現(xiàn)“無(wú)人創(chuàng)作、無(wú)人買(mǎi)單”的尷尬局面。

(二)童謠在幼兒教育中的問(wèn)題

1.教學(xué)目的僅限于童謠本身

童謠教育的目的不應(yīng)只是童謠本身，內(nèi)容固然是基礎(chǔ)，但是對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，促進(jìn)素養(yǎng)發(fā)展才是根本目的。童謠的作用是多樣的，要善于利用童謠幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

2.教學(xué)內(nèi)容限于歌詞

童謠題材來(lái)源豐富，往往對(duì)日常生活的方方面面都有所涉及，日常教學(xué)中，不能僅限于童謠歌詞學(xué)習(xí)，更重要的是將童謠與其他內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來(lái)。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，往往出現(xiàn)忽視童謠內(nèi)容的情況，一些稍復(fù)雜的童謠，幼兒往往一知半解，實(shí)際學(xué)習(xí)也僅僅是會(huì)唱，對(duì)相關(guān)歌詞內(nèi)容理解不夠。

三、童謠融入幼兒教育的方法

(一)童謠融入幼兒教學(xué)的途徑

1.融入一日活動(dòng)中

幼兒在幼兒園的日?；顒?dòng)包括上課、休息、午飯、午休、運(yùn)動(dòng)等。通過(guò)童謠將部分活動(dòng)概括性地表達(dá)出來(lái)，其效果相較于幼師不斷反復(fù)強(qiáng)調(diào)具有明顯優(yōu)勢(shì)。比如幼兒的午睡問(wèn)題，幼兒大多活潑好動(dòng)，自制力差，容易相互影響，幼師通常會(huì)采取講故事或獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)安撫幼兒，但效果因人而異。通過(guò)放搖籃曲的方式幫助幼兒入睡無(wú)疑是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，搖籃曲能夠讓幼兒放松，助眠效果更好。

2.家園合作式教學(xué)

家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)幼兒有著非常大的影響。幼兒園在舉辦親子活動(dòng)的時(shí)候加入童謠元素，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒共同吟唱童謠，甚至嘗試創(chuàng)作童謠。家長(zhǎng)的直接參與，能夠大大激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)童謠的積極性，也有利于增進(jìn)親子關(guān)系。

(二)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化童謠教學(xué)方法

1.幼兒園應(yīng)重視發(fā)揮童謠提高幼兒語(yǔ)言能力的作用

幼兒園的童謠教學(xué)，雖然沒(méi)有明確的體系，但是幼兒園應(yīng)該鼓勵(lì)教師發(fā)揮童謠對(duì)語(yǔ)言發(fā)展的積極作用。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該積極尋找發(fā)揮童謠的教育功能的方法。深入挖掘童謠的教育潛力，有利于推動(dòng)幼兒園改革教學(xué)方式，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。但這也對(duì)教師提出了更高的要求。因此，幼兒園需要投入更多的精力，加強(qiáng)教師教學(xué)技能的培訓(xùn)。

2.提升童謠教育的實(shí)用性

童謠具有幫助幼兒平緩心情，調(diào)整幼兒狀態(tài)的優(yōu)勢(shì)，幼師可以巧用童謠來(lái)調(diào)整課堂氣氛，吸引幼兒的注意力。幼兒的注意力不容易集中，將影響幼師與孩子的互動(dòng)，直接影響課堂效果。幼兒處于語(yǔ)言能力發(fā)育和培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，表達(dá)能力得到充分鍛煉非常重要，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)幼兒的成長(zhǎng)大有裨益。通過(guò)引導(dǎo)幼兒誦唱節(jié)奏鮮明的童謠，可以讓幼兒身心愉悅，在潛移默化中達(dá)到鍛煉表達(dá)能力的目的。

3.提高使用童謠頻率，發(fā)揮童謠的教育作用

童謠具有重要的教育功能，貼近當(dāng)?shù)氐姆窖允褂昧?xí)慣，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，又有著一定的實(shí)際用途，同時(shí)部分童謠富含生活哲理，有助于幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)。不僅僅是幼兒園及幼兒教學(xué)需要重視童謠，家長(zhǎng)們也要帶著童心和情感充分發(fā)掘童謠資源，為幼兒園童謠教學(xué)提供更多有益的素材。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)，童謠的教育價(jià)值不僅沒(méi)有因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)的變遷而改變，反而在逐漸深化，如何挖掘童謠蘊(yùn)含的地方傳統(tǒng)文化因子，對(duì)充分發(fā)揮童謠的教育功能有著重要意義。同時(shí)，幼兒天性活潑好動(dòng)，所以教師在組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，最先考慮的是能否吸引幼兒。童謠語(yǔ)言活潑，節(jié)奏明快，對(duì)幼兒成長(zhǎng)有著重要意義。將優(yōu)秀的童謠融入當(dāng)前幼兒教育中，有助于推動(dòng)幼兒了解當(dāng)?shù)靥厣幕?，促進(jìn)中華優(yōu)秀童謠作品的傳承。