王 晶

(安慶市華中路第一小學(xué) 安徽安慶 246000)

小學(xué)音樂主題豐富，且對學(xué)生思維的發(fā)展有重要作用。但在實(shí)際教學(xué)過程中存在一些問題，如教學(xué)模式單一、重點(diǎn)不突出等，一定程度上影響了教學(xué)效果?！半p減”政策背景下，小學(xué)音樂課堂教學(xué)應(yīng)在“提質(zhì)”與“增效”方面下功夫，深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上引申出新內(nèi)容，使教學(xué)更加生活化、具體化與學(xué)科化，使學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的快樂，助力學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)的提升。

一、提質(zhì)：構(gòu)建高效課堂，上好每一堂課

(一)創(chuàng)設(shè)主題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

為落實(shí)“雙減”政策，明晰音樂課堂教學(xué)方向，達(dá)到減負(fù)增效的目的，就要進(jìn)一步提高教師素質(zhì)。可以說，教師的教學(xué)水平是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵?！皽p負(fù)”不能“一刀切”，教師要發(fā)揮自身的主體作用，把握課堂節(jié)奏，結(jié)合教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，縮短學(xué)生融入課堂的時(shí)間，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也就是說，課堂是音樂教育的主陣地，教師要堅(jiān)守這一陣地，為學(xué)生上好每一節(jié)課。

以《豐收鑼鼓》教學(xué)為例。這是一首民族管弦樂曲，表現(xiàn)了我國農(nóng)民的勞動生活與喜獲豐收的歡樂情緒。在實(shí)際教學(xué)過程中，首先，我借助多媒體播放農(nóng)民在田地里收割莊稼的景象，同時(shí)還讓學(xué)生討論相關(guān)的歌曲。有學(xué)生指出《希望的田野》這首歌所表達(dá)的與本節(jié)內(nèi)容的主題相似，表達(dá)了農(nóng)民對美好生活的向往，同時(shí)也能幫助學(xué)生更好地理解農(nóng)民收割莊稼的喜悅之情。緊接著，我又借助多媒體給學(xué)生展示了不同的民族樂器，同時(shí)播放了各種打擊樂器的聲音，通過這種方式使學(xué)生融入課堂中。其次，我將整首樂曲分為四個(gè)部分，先播放第一部分，讓學(xué)生閉上眼睛感受音樂表達(dá)的內(nèi)容并說出自己的感想。在討論過程中，有同學(xué)指出全文展現(xiàn)了熱烈、歡騰、你追我趕的勞動場面。在此過程中，我還引導(dǎo)學(xué)生分析鑼鼓的節(jié)奏特征，學(xué)生能夠感受其明快的節(jié)奏，同時(shí)也能更好地把握這一音樂作品的情感。再次，我播放了第二部分內(nèi)容，讓學(xué)生對比這一段與上一段內(nèi)容表達(dá)的情緒有何不同。學(xué)生通過仔細(xì)聆聽管樂器的聲音，能夠感受曲調(diào)的悠揚(yáng)，同時(shí)也能更好地抒發(fā)自己的情感。最后，我播放了第三段音樂，讓學(xué)生感受主要樂器及其旋律變化，在明亮的笛聲下，學(xué)生能夠更好地感受田園風(fēng)光。在賞析最后一段內(nèi)容時(shí)，學(xué)生能夠感受到鑼鼓帶來的氣勢，同時(shí)也能感受到緊張、急促的激烈場面，幫助學(xué)生更好地把握音樂的情感，感受歡慶豐收的宏偉場面。

(二)挖掘教材內(nèi)容，滲透思想品德教育

如何發(fā)揮德育的引領(lǐng)作用，為學(xué)生構(gòu)建有溫度的音樂課堂，是每個(gè)教師需要重點(diǎn)考慮的問題。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)德育知識的滲透，通過這種方式更好地落實(shí)思想品德教育，使學(xué)生把握音樂學(xué)習(xí)的方向，促進(jìn)身心健康全面發(fā)展。

以《豐收的節(jié)日》教學(xué)為例，我們可以挖掘其中隱藏的德育因子，如農(nóng)民伯伯任勞任怨、辛勤勞動的精神，促進(jìn)學(xué)生正確勞動觀的形成。深度賞析這一樂曲，可見其蘊(yùn)含鮮明的民族特色，描繪了塔塔爾族人民豐收時(shí)載歌載舞的場景，以及分享勞動成果的喜悅之情。我給學(xué)生講述了塔塔爾族這一少數(shù)民族的發(fā)展史，使學(xué)生更好地理解音樂作品。同時(shí)，我還讓學(xué)生從歌曲的旋律入手，思考其描繪了什么樣的情境、富有什么樣的情感。為了使學(xué)生切身感受勞動人民豐收的喜悅，我還鼓勵學(xué)生參加勞動，學(xué)生可以選擇自己感興趣的勞動，如幫父母做家務(wù)、幫爺爺奶奶收割莊稼、到田園體驗(yàn)采摘等，使學(xué)生感受勞動的快樂，提升勞動意識，積極參與勞動，品味與珍惜勞動成果，感恩其他勞動者的付出。

(三)加強(qiáng)課堂互動，提升主體意識

評價(jià)課堂是否高效的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是課堂上的師生及生生互動情況。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要將互動放到首要位置，通過引入某一話題讓學(xué)生思考，營造互動氛圍，提升學(xué)生的主體意識，使其能積極參與到課堂活動中。

以《回家》教學(xué)為例，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生聆聽《回家》樂曲，賞析其中的寫作手法，思考其表達(dá)的主要內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生討論這一樂曲是由什么樂器演奏的、音色特征如何、旋律如何，還讓學(xué)生從作者的經(jīng)歷出發(fā)思考作者是在什么情況下創(chuàng)作這一樂曲的、表達(dá)了什么樣的情感。在討論過程中，多數(shù)學(xué)生指出這一樂曲是由薩克斯演奏的，音色柔和而松弛、深沉而平靜，極具表現(xiàn)力，抒發(fā)了作者渴望回家的情感。此外，我還讓學(xué)生討論這一樂曲的節(jié)奏變化，在討論過程中，我給學(xué)生講述了十六分音符的特征，使學(xué)生更好地把握音樂中的情感，在節(jié)奏變化中感受作者的喜悅之情。在討論過程中，學(xué)生的主體意識也得到提升。

二、增效：注重活動設(shè)置，兼顧每一個(gè)學(xué)生

(一)組織實(shí)踐活動，提高實(shí)踐能力

“雙減”政策實(shí)施以后，學(xué)生的課余時(shí)間增多，這也為開展豐富多彩的實(shí)踐活動奠定了基礎(chǔ)。實(shí)踐是拉近學(xué)生與音樂之間距離的有效方法。在教學(xué)過程中，我們要打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，組織豐富多彩的實(shí)踐活動，使學(xué)生感受音樂學(xué)習(xí)的快樂，發(fā)展多元興趣愛好。

以《蘋果豐收》教學(xué)為例，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生深入當(dāng)?shù)毓麍@體驗(yàn)采摘的快樂，使學(xué)生更好地把握音樂作品的情感。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生賞析相關(guān)歌詞，感受朝鮮族人民豐收的喜悅。同時(shí)，學(xué)生也可以在課堂上討論自己采摘蘋果的感受，放松自己的身心，將其融入音樂課堂中與當(dāng)?shù)厝嗣窆蚕碡S收之果，增強(qiáng)自身的勞動體驗(yàn)。

(二)開展音樂游戲，豐富學(xué)生體驗(yàn)

學(xué)生的體驗(yàn)是提高課堂質(zhì)量的基礎(chǔ)，高度契合“雙減”政策對“增效”的要求。游戲是每個(gè)小學(xué)生都不會抗拒的活動形式，小學(xué)音樂教學(xué)想要達(dá)到“增效”的效果，游戲教學(xué)是一條可取路徑。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可嘗試在學(xué)唱課、樂器課、欣賞課等不同課型中融入游戲、競賽等元素，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到“增效”效果。

以《種太陽》學(xué)唱教學(xué)為例，因?yàn)楦枨旧聿⒉浑y，教師可將學(xué)生分為若干小組，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)唱，組內(nèi)練習(xí)20分鐘，之后的20分鐘開展游戲競賽活動。游戲可分為接唱、競唱等不同環(huán)節(jié)，其中接唱環(huán)節(jié)由教師演唱歌曲中的任意一句，學(xué)生按照既定順序進(jìn)行接唱。在接唱過程中，如果出現(xiàn)歌詞、音調(diào)錯(cuò)誤，則該游戲成員被淘汰，小組其他成員自動補(bǔ)位，最后哪個(gè)小組剩的人最多即勝出。在音樂教學(xué)活動中融入游戲、競賽元素，不僅能讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以提升學(xué)唱效率，從而達(dá)到“增效”的效果。

(二)組織課堂評價(jià)，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)

課堂評價(jià)是高效課堂構(gòu)建中的一個(gè)重要模塊。在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們要將課堂評價(jià)放到重要位置，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以此提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。目前來看，部分小學(xué)生依賴心理比較嚴(yán)重，自主學(xué)習(xí)意識比較差。針對這一情況，在教學(xué)評價(jià)過程中，我們要秉持生本理念，給予學(xué)生客觀的評價(jià)，促進(jìn)其身心健康、全面發(fā)展。在實(shí)際評價(jià)過程中，要聚焦四個(gè)評價(jià)內(nèi)容：聽、想、說、做，通過這種方式使學(xué)生掌握音樂作品的鑒賞方法，融入音樂作品中，感受其蘊(yùn)含的情感。同時(shí)，評價(jià)也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、對音樂情感的挖掘、課堂活動參與情況等多個(gè)角度進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生真正理解與掌握音樂學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。

綜上所述，在“雙減”背景下，以“提質(zhì)”“增效”為核心開展音樂教學(xué)，能夠使學(xué)生把握音樂學(xué)習(xí)要點(diǎn)，促進(jìn)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生均衡發(fā)展。此外，教師也要轉(zhuǎn)換教育視角，聚焦高效課堂的打造，通過創(chuàng)設(shè)主題情境、滲透思想品德教育、加強(qiáng)課堂互動、組織實(shí)踐活動、優(yōu)化課堂評價(jià)等方式提升音樂課堂教學(xué)效果。