書名：《繼續(xù)教育學(xué)》

作者：曾祥躍

出版社：中山大學(xué)出版社

ISBN：978-7-3060-6873-6

出版時(shí)間：2020 年7 月

定價(jià)：52 元

隨著我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)水平的不斷提升與產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局的不斷優(yōu)化，市場(chǎng)對(duì)高精尖人才的需求程度不斷擴(kuò)張，繼續(xù)教育隨之成為我國(guó)教育文化事業(yè)的發(fā)展重心。當(dāng)前繼續(xù)教育已突破過往單純職業(yè)教育、技能補(bǔ)充的發(fā)展階段，初步具備終身教育、全面教育的前進(jìn)勢(shì)能。然而，我國(guó)對(duì)繼續(xù)教育的資源開發(fā)與學(xué)科建設(shè)仍較為零散，教育部門與相關(guān)研究者當(dāng)進(jìn)一步拓展該學(xué)科的學(xué)歷內(nèi)涵與組織結(jié)構(gòu)，構(gòu)建完整的現(xiàn)代化學(xué)科體系。由曾祥躍編著、中山大學(xué)出版社出版的《繼續(xù)教育學(xué)》一書，以當(dāng)前繼續(xù)教育學(xué)的研究成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，著力探求該學(xué)科的理論本質(zhì)與內(nèi)在邏輯，指明了學(xué)科研究與發(fā)展的科學(xué)推進(jìn)路徑，明晰了繼續(xù)教育學(xué)在我國(guó)的現(xiàn)實(shí)取向與重要意義。

《繼續(xù)教育學(xué)》一書共分為八章，全書依照繼續(xù)教育工作開展的需求展開系統(tǒng)論述。第一章立足學(xué)科建設(shè)的宏觀視角，對(duì)該項(xiàng)工作的意義與實(shí)踐方式進(jìn)行說明。第二章對(duì)繼續(xù)教育學(xué)的理論體系、發(fā)展歷程及當(dāng)前的建構(gòu)模式進(jìn)行概要描述。第三章與第四章對(duì)繼續(xù)教育的行政管理與機(jī)構(gòu)管理工作的宗旨、體系建設(shè)、管理方式與日常運(yùn)作進(jìn)行探討解析。第五章與第六章則從學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育兩個(gè)角度出發(fā)，分別闡述其各自工作的推進(jìn)框架與開展要點(diǎn)。第七章引入時(shí)代發(fā)展理念，將繼續(xù)教育信息化納入整體建設(shè)規(guī)劃。第八章基于全書論述對(duì)繼續(xù)教育的發(fā)展前景進(jìn)行科學(xué)推斷，為學(xué)科建設(shè)與相關(guān)工作推進(jìn)提供參照。

繼續(xù)教育是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成。隨著世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才需求的不斷轉(zhuǎn)變提升，繼續(xù)教育學(xué)科范圍持續(xù)擴(kuò)張與深化，相應(yīng)建設(shè)開發(fā)已成為當(dāng)前教育學(xué)領(lǐng)域舉足輕重的工作目標(biāo)。我國(guó)繼續(xù)教育學(xué)已形成涵蓋本體研究、方法研究與對(duì)象研究3 個(gè)視角，囊括眾多學(xué)說與理論的諸多現(xiàn)代化社會(huì)科學(xué)成果，類別化、層級(jí)化的研究與整合工作不斷開展，并指向?qū)W科框架與頂層建構(gòu)。故教育學(xué)工作者持續(xù)精細(xì)化探索繼續(xù)教育學(xué)理論與實(shí)踐的邏輯規(guī)律，切實(shí)推動(dòng)學(xué)科體系的完善構(gòu)建與信息化發(fā)展。

其一，革新教育理念，將信息化手段融入教學(xué)工作全過程。繼續(xù)教育內(nèi)容豐富、范圍廣闊，信息技術(shù)的介入能夠幫助教育工作者高效整合各項(xiàng)工作資源，為教學(xué)實(shí)踐提供更多的靈感與參照。立足新時(shí)期社會(huì)背景，繼續(xù)教育主體應(yīng)以開放包容、與時(shí)俱進(jìn)的思想精神為指引，引領(lǐng)教育工作者汲取信息網(wǎng)絡(luò)空間中的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，以創(chuàng)新思維推動(dòng)自身教學(xué)模式的革新完善，進(jìn)而使自身的教學(xué)能力與整體學(xué)習(xí)氛圍得到優(yōu)化。一方面，繼續(xù)教育主體應(yīng)秉持人本觀念，切實(shí)考慮新冠肺炎疫情影響下學(xué)生規(guī)律性學(xué)習(xí)的需求，充分發(fā)揮信息化平臺(tái)突破時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)特征，通過網(wǎng)絡(luò)教育、視頻課程、在線考試等方式保障教學(xué)進(jìn)度與相關(guān)教務(wù)工作有序推進(jìn)。另一方面，相關(guān)主體也需要系統(tǒng)審視我國(guó)繼續(xù)教育事業(yè)同發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距，在政府幫助支持下大力引進(jìn)高新信息技術(shù)，結(jié)合自身教學(xué)工作實(shí)際構(gòu)建強(qiáng)針對(duì)性與實(shí)用性的教學(xué)信息系統(tǒng)，高效利用各類社會(huì)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)與學(xué)科發(fā)展創(chuàng)建優(yōu)良的內(nèi)外環(huán)境。

其二，強(qiáng)化技術(shù)支撐，為教學(xué)工作者與學(xué)生提供更加個(gè)性化的專業(yè)資源。教育主體可協(xié)同構(gòu)建同一區(qū)域間、學(xué)科領(lǐng)域間的信息化資源共享平臺(tái)，相互分享自身優(yōu)質(zhì)課程、內(nèi)部教案資源、教學(xué)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，保障成員能夠獲取足量的專業(yè)信息。在此基礎(chǔ)上，該平臺(tái)需不斷優(yōu)化自身的算法體系，在精準(zhǔn)分析教師學(xué)生學(xué)習(xí)需求與個(gè)人偏好的基礎(chǔ)上為其推送極具個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，從而為每一成員的專業(yè)發(fā)展提供良性指引與助力。同時(shí)，為保障信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)的健康環(huán)境，教育部門還應(yīng)當(dāng)和網(wǎng)信部門對(duì)信息內(nèi)容與線上空間進(jìn)行安全監(jiān)測(cè)，以規(guī)范正向的學(xué)習(xí)氛圍，維護(hù)學(xué)生精神世界的安寧與職業(yè)行為、社會(huì)實(shí)踐的正當(dāng)。

其三，優(yōu)化教育體制，提升社會(huì)成員參與繼續(xù)教育活動(dòng)的便利性與普遍性。教育主管部門應(yīng)在全國(guó)范圍內(nèi)建立起規(guī)范明確的繼續(xù)教育管理制度，為各科目設(shè)置層級(jí)與學(xué)分，并基于革新教育賬號(hào)建立各繼續(xù)教育主體間的學(xué)分抵扣與互換制度，鼓勵(lì)學(xué)生靈活選取自身適合的環(huán)境與課程并對(duì)過往學(xué)歷教育中所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展提升，最終形成接軌國(guó)際的高質(zhì)量信息化繼續(xù)教育學(xué)科管理體系。

國(guó)內(nèi)外日趨強(qiáng)烈的繼續(xù)教育學(xué)科建設(shè)氛圍為學(xué)科信息化發(fā)展與人才培育創(chuàng)建了優(yōu)良的外部環(huán)境，為宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展型、人才友好型現(xiàn)代化社會(huì)的完善構(gòu)建注入了強(qiáng)勁生命力，相關(guān)部門由表及里、從微至著的工作理念與實(shí)踐必將促成社會(huì)主義新時(shí)期人才結(jié)構(gòu)的迅速優(yōu)化與高精尖產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，為第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的盡快實(shí)現(xiàn)添磚加瓦。