董雪梅

一、 引言

地理是高中生必學(xué)的一門學(xué)科，也是高考中的重要科目，因此，該學(xué)科的教學(xué)廣受關(guān)注。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難提高地理學(xué)科教學(xué)的有效性，并且還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；诖?，高中教師應(yīng)該對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，而且要立足新課改的基礎(chǔ)上，設(shè)置新型的教學(xué)模式，引進(jìn)合適的教學(xué)方式，尊重學(xué)生自身的主體性。同時也要采用有效的措施，對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，以此增強(qiáng)學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)，這樣一來，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)一步提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、 高中地理課堂教學(xué)中存在的問題分析

(一)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)意識較低

對于高中地理學(xué)科來說，其理論性相對比較強(qiáng)，高中教師開展地理教學(xué)時，通常都是以理論教學(xué)為主，而地理教學(xué)的重點(diǎn)則在于知識技能的傳授，比如，讀圖、畫圖等。在具體的地理教學(xué)中，教師處于主體地位及主動授課的狀態(tài)之中。在這一過程中，學(xué)生被當(dāng)作知識的容器，由教師不斷灌輸各種地理知識，或者是投入題海訓(xùn)練之中，并沒有提問、質(zhì)疑以及探究的時間與機(jī)會。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對地理知識很難深入理解，同時也會降低學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平，無法增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，使其自身的發(fā)展受到不良影響。現(xiàn)階段，隨著新課改的不斷深入，學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸受到關(guān)注，在地理教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生講授相關(guān)地理知識，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)發(fā)展需求，加強(qiáng)對學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且要注重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。然而，傳統(tǒng)教育思想觀念的影響比較深遠(yuǎn)，導(dǎo)致部分教師對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識不足，缺乏對能力素質(zhì)培養(yǎng)的重視。在這種情況下，地理教學(xué)難以打破理論范圍，并受到教材的局限，從而難以提高地理教學(xué)的有效性。

(二)教學(xué)方式創(chuàng)新意識不足

在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力相對較大，而且地理教學(xué)的時間也被壓縮，這就為地理教學(xué)帶來一定的難度與挑戰(zhàn)。在實(shí)際地理教學(xué)中，若想提高教學(xué)效果，不僅需要對教學(xué)時間進(jìn)行科學(xué)分配，還應(yīng)該對以往的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)及創(chuàng)新，使其符合當(dāng)下新高考背景下的地理教學(xué)需求，同時也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。就具體情況來看，部分高中教師依舊受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，認(rèn)為只需要讓學(xué)生快速掌握地理知識即可，不需要改進(jìn)教學(xué)方式，以免浪費(fèi)時間與精力，且在教學(xué)中引入其他教學(xué)方式，學(xué)生也需要時間適應(yīng)，這也會耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。由此可見，部分高中教師缺乏創(chuàng)新意識，沒有認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，這樣一來，很難推進(jìn)教學(xué)方式的改革進(jìn)程。另外，有些教師自身的教學(xué)創(chuàng)新能力比較低，在對以往的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)時，缺乏全面的考慮，對高中生的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展需求、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等多方面缺少認(rèn)識，在這種情況下，將無法實(shí)現(xiàn)對教學(xué)策略的有效調(diào)整，且教學(xué)方式也得不到合理改善，以至于在教學(xué)中仍然使用以往的教學(xué)方式。

(三)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對較低

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵時期，同時也是身心發(fā)展重要階段，在對其進(jìn)行地理教學(xué)時，教師應(yīng)該注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠主動參與地理教學(xué)，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，就實(shí)際情況來看，部分學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)熱情并不高，這不僅會降低地理教學(xué)的有效性，也會對其本身的實(shí)際效用產(chǎn)生較大的影響。因此，教師在開展地理教學(xué)時，應(yīng)該采用多種教學(xué)方式，將學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，促使學(xué)生能夠主動參與教學(xué)活動，這樣也有助于提高教學(xué)質(zhì)量。然而，高中生面臨較大的升學(xué)壓力，再加上學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，很難使得學(xué)生對地理知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而且地理學(xué)科知識本身具備一定的難度，知識點(diǎn)相對比較分散，且學(xué)生的地理知識結(jié)構(gòu)缺乏完善性，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識會感到吃力，若是高中教師不加以注意，則會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)信心及熱情，進(jìn)而降低地理教學(xué)效果。

三、 高中地理教學(xué)有效性提升的重要意義

(一)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

高中教師若是能夠針對地理教學(xué)中的各種問題，采用合適的措施對其進(jìn)行有效解決，不僅能夠提高地理教學(xué)的實(shí)效性，還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的科學(xué)培養(yǎng)。傳統(tǒng)的地理教學(xué)弊端眾多，教師若想有效開展地理教學(xué)，則需要立足新課改教學(xué)理念，根據(jù)實(shí)際學(xué)情，對以往的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，促使地理教學(xué)能夠符合當(dāng)下新課改的要求。在這一基礎(chǔ)上，地理教師也會采用合適的教學(xué)方式，主動培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的提升，使其能夠在高考中獲得良好的成績。

(二)有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代高中生的學(xué)習(xí)需求，在這種情況下，若想提高地理教學(xué)效率及質(zhì)量，教師則需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強(qiáng)對學(xué)生主體性的重視，同時也要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合具體的地理教學(xué)內(nèi)容，選用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，這樣能夠提高學(xué)生對地理知識的好奇心，使其對相關(guān)地理知識進(jìn)行深入探究，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。既能夠促使地理教學(xué)的有效開展，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量，為其地理學(xué)習(xí)成績的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

四、 高中地理課堂教學(xué)有效性提升的策略

(一)轉(zhuǎn)變理念，改進(jìn)教學(xué)模式

近幾年，新課改的提出，使得教師逐漸認(rèn)識到傳統(tǒng)地理教學(xué)中的問題，愈發(fā)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這一基礎(chǔ)上，越來越多的教師開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想理念，并對以往的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，以此追求更加有效的教學(xué)模式，借此提高地理教學(xué)的實(shí)效性，發(fā)揮出其本身所具備的重要作用。在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的過程中，高中教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并且在具體的地理教學(xué)中，應(yīng)該做到以學(xué)生為本，以此對地理教學(xué)方式及模式進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)。對以往的“填鴨式”“灌輸式”等教學(xué)理念及模式予以摒棄，同時也要認(rèn)清自己在課堂教學(xué)中的角色身份，作為課堂教學(xué)的組織者及引導(dǎo)者，要對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況予以全面關(guān)注，通過引入合適的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地理解地理知識，使得學(xué)生獲得更大的進(jìn)步?；诖?，在具體的高中地理教學(xué)中，教師要注意引進(jìn)多媒體技術(shù)手段，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使其能夠主動深入探究相關(guān)地理知識。這樣一來，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，鍛煉學(xué)生的分析能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)發(fā)展。

比如，高中教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“自然災(zāi)害與人類”這一章節(jié)的地理知識時，應(yīng)該掌握具體的教學(xué)內(nèi)容。由于該章節(jié)的知識點(diǎn)與日常生活有著緊密的聯(lián)系，所以學(xué)習(xí)難度相對較低，因此，教師可以提前設(shè)置預(yù)習(xí)要求，可以通過設(shè)置導(dǎo)學(xué)案的方式，引導(dǎo)學(xué)生對該章節(jié)的地理知識進(jìn)行自學(xué)，借此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。而在教學(xué)過程中，教師則可以借助多媒體教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)洪水、山體滑坡、泥石流各種自然災(zāi)害的圖片、視頻等，促使學(xué)生能夠?qū)ψ匀粸?zāi)害的危害性產(chǎn)生直觀的了解，同時還要為學(xué)生展示不同自然災(zāi)害產(chǎn)生的自然、人為原因，帶領(lǐng)學(xué)生對不同災(zāi)害進(jìn)行分析，使其明確災(zāi)害預(yù)防、應(yīng)對措施，提高學(xué)生的防災(zāi)避災(zāi)意識及能力，這樣不僅能夠加深學(xué)生對地理知識的記憶與理解，還有助于提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

(二)結(jié)合生活實(shí)際，加深學(xué)生的知識理解

地理學(xué)科知識與日常生活息息相關(guān)，通過對地理知識的有效學(xué)習(xí)，則能夠結(jié)合氣候特點(diǎn)、云層變化情況，對天氣狀況進(jìn)行科學(xué)預(yù)測；還能夠根據(jù)植物背陰朝陽的實(shí)際生長規(guī)律，或者是斗轉(zhuǎn)星移，在野外辨別方位等。可以說，地理學(xué)科本身具備較強(qiáng)的實(shí)用性，因此，高中教師在對學(xué)生進(jìn)行地理教學(xué)時，應(yīng)該將其與日常生活進(jìn)行聯(lián)系，這樣能夠增加地理教學(xué)的生活化氣息，拉近學(xué)生與地理知識之間的距離，也能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的自信心，并讓學(xué)生認(rèn)識到生活中的地理知識，使得學(xué)生能夠在生活中主動了解相關(guān)地理知識，促使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力及水平得到提升。

比如，教師在為高中生講解“城市空間劃分”相關(guān)地理知識時，可以與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，在課堂中，教師可以向?qū)W生提問：當(dāng)?shù)厝粘Ｓ闷?、批發(fā)市場、家電、五金、裝修材料等物品的采購區(qū)都在哪些地方？這種貼近學(xué)生生活的問題，能夠調(diào)動學(xué)生思維的活躍性，促使學(xué)生積極參與地理教學(xué)。接著教師還可以提問學(xué)生：這些地方屬于城市中的哪一種功能區(qū)，通常以什么活動為主？通過逐層深入的提問，將整個課堂氛圍活躍起來，促使學(xué)生的求知欲望得到提升，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性能夠保持長效狀態(tài)。然后教師則要結(jié)合城市空間劃分的不同功能區(qū)知識，繼續(xù)向?qū)W生提問：不同城市的功能區(qū)相同嗎？功能區(qū)只有一種功能嗎？不同城市之間都存在的功能區(qū)有哪些？在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生也會結(jié)合以往所學(xué)知識，對城市功能區(qū)的分布情況予以合理推測。在這一過程中，學(xué)生的思維被調(diào)動起來，其在教學(xué)中參與度也會逐漸提高，而且通過踴躍發(fā)言，學(xué)生也能夠體會到回答問題的成就感，既能夠加快教學(xué)進(jìn)度，還能夠讓學(xué)生的討論興趣維持得更加長久，也能幫助學(xué)生掌握、鞏固所學(xué)地理知識，進(jìn)而提高學(xué)生的地理成績。

(三)創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生興趣

高中教師在開展地理教學(xué)時，應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以重視，可以采用合適的措施，激發(fā)學(xué)生對地理知識的好奇心，使其能夠?qū)Φ乩碇R產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠保證其自身的學(xué)習(xí)效果。而且在具體的地理教學(xué)中，教師還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際地理教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置趣味性的小實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力引入教學(xué)內(nèi)容之中，以此提高學(xué)生的求知欲，這樣也能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的高效性。比如，教師在對高中生講解熱力環(huán)流這一地理知識時，可以根據(jù)具體的地理知識，在課堂教學(xué)中設(shè)置這樣的實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備一杯水、一杯砂子，將其放入玻璃罩之中，接著則要使用燈光進(jìn)行照射，同時還要對杯子里的水、砂子溫度予以準(zhǔn)備測量，可以將溫度計(jì)插入杯子中，讓學(xué)生觀察溫度變化情況，然后教師可以將一根被點(diǎn)燃的香放入玻璃罩之中，讓學(xué)生觀察燃燒的煙霧的具體走向。通過這一實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生對熱力環(huán)流這一現(xiàn)象的具體成因進(jìn)行討論分析，既能夠活躍學(xué)生的思維，還能夠幫助學(xué)生深入理解相關(guān)知識。

(四)充分利用教學(xué)工具，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供助力

在高中地理教學(xué)中，教師還應(yīng)該對相關(guān)教學(xué)工具予以充分利用，幫助學(xué)生掌握地理知識，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識內(nèi)化。基于此，在開展地理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對地球儀、水平儀、經(jīng)緯儀等多種教學(xué)工具進(jìn)行合理應(yīng)用，結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容，選用合適的教學(xué)工具。這樣有助于營造輕松的教學(xué)氛圍，改善傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。比如，教師在對學(xué)生講解“地球的自轉(zhuǎn)”相關(guān)知識時，應(yīng)該認(rèn)識到這一知識的抽象性特點(diǎn)，部分學(xué)生的空間想象能力相對較弱，對其中的一些知識理解起來比較難，在這種情況下，教師則可以將地球儀應(yīng)用其中，借助實(shí)物對地球的自轉(zhuǎn)規(guī)律予以科學(xué)模擬，讓學(xué)生能夠在觀察過程中，直觀了解地球自轉(zhuǎn)，進(jìn)而降低學(xué)生對知識的理解難度。

(五)科學(xué)設(shè)置問題，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)

衡量地理教學(xué)是否具有有效性，其中比較重要的一個指標(biāo)就是學(xué)生在教學(xué)中是否得到良好的發(fā)展。在具體的地理教學(xué)中，高中教師應(yīng)對學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)發(fā)展情況予以高度關(guān)注，通過培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，借此推動學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式難以滿足現(xiàn)代地理教學(xué)需求，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，這就需要教師引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式，提升地理教學(xué)效果。在開展地理教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的地理教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置合理的問題，利用問題對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使其學(xué)習(xí)注意力能夠集中在地理教學(xué)中，并促使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)地理知識進(jìn)行深入探究，加深學(xué)生對知識的理解。而且在學(xué)生探究解決問題的過程中，也能夠鍛煉學(xué)生解決問題的能力，使其能夠逐漸將知識內(nèi)化，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效果。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“水的運(yùn)動”這一地理知識時，可以在課堂上設(shè)置這樣的問題：“水循環(huán)的整個過程包括哪些環(huán)節(jié)？在這些環(huán)節(jié)中水會處在什么樣的狀態(tài)之中？這些環(huán)節(jié)與生活中的哪些現(xiàn)象相類似？”借助這些問題引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行探究，使其能夠主動了解相關(guān)知識，同時也能夠激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，使其能夠?qū)⒌乩碇R與日常生活進(jìn)行聯(lián)系，既能夠加深學(xué)生對相關(guān)地理知識的印象，使其更好地理解知識，也能夠降低知識難度，促使學(xué)生的地理知識結(jié)構(gòu)得到有效完善。

(六)合理應(yīng)用多媒體設(shè)備，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

高中地理教師若想提高教學(xué)質(zhì)量，借助地理教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，則要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，采用合適的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其好奇心以及求知欲，這樣能夠加快教學(xué)進(jìn)度，發(fā)揮出地理教學(xué)本身的功能效用?；诖?，高中教師應(yīng)該對以往的教學(xué)方式進(jìn)行改善，可以將多媒體教學(xué)手段應(yīng)用其中，借助多媒體設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)形式，同時也可以增加圖片、視頻等內(nèi)容，借此提高地理教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生參與教學(xué)之中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，促使學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)地理知識，這樣也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。比如，在對學(xué)生講解關(guān)于地球自轉(zhuǎn)等相關(guān)地理知識時，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于宇宙、地球、恒星等的視頻，先將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，借此提高學(xué)生的探究興趣，接著為學(xué)生播放關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的動畫視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，能夠?qū)Φ厍蜃赞D(zhuǎn)產(chǎn)生直觀的了解，加深學(xué)生的記憶，使得學(xué)生在求知欲的驅(qū)動下，能夠在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

五、 結(jié)語

高中教師若想提高地理教學(xué)的有效性，使其能夠發(fā)揮出實(shí)際效用，應(yīng)該對當(dāng)下新型的教學(xué)思想予以了解，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念。同時也要對以往的教學(xué)方式予以合理改善，提高地理教學(xué)的生動性及趣味性，吸引更多的學(xué)生主動參與地理教學(xué)中。教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)，使其能夠積極學(xué)習(xí)、主動探究地理知識，以此減少地理教學(xué)問題，提升地理教學(xué)質(zhì)量。