金承歡，陳 宏

前言

中考體育排球項目考試內(nèi)容設置要緊扣新時代以促進青少年身心健康為使命的“三大球”新發(fā)展理念。中考體育是評價初中應屆畢業(yè)生體質(zhì)健康的重要手段，技能類選考項目排球是檢測學生運動技能習得的主要手段，但在全國開展范圍內(nèi)沒有統(tǒng)一評價標準。排球各類技術(shù)動作在考核內(nèi)容中雖有涉及，但所面臨的共同問題是項目測試內(nèi)容少而簡單，形式單一，與新課程標準的要求相差甚遠[1]。為優(yōu)化中考體育體制，2020年10月，中共中央辦公廳、國務院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》與《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》中明確指出：改進中考體育測試內(nèi)容、方式和計分辦法，科學確定并逐步提高分值，形成激勵學生加強體育鍛煉的有效機制[2]。政策的頒布為中考體育排球考試體制改進明確風向標，其價值定位倍受重視，亟需完善考試內(nèi)容體系，確?？荚嚫呖茖W性、合理性。因此，鑒于當前的新形勢和新要求，分析排球項目考試內(nèi)容、評分標準、測試方法出現(xiàn)的問題，為中考體育排球項目設置改革提出更趨完善建議及意見，擬提出與時俱進的中考體育排球項目優(yōu)化策略。

1 中考體育排球項目設置價值定位分析

1.1 貫徹“體育核心素養(yǎng)”教育目標

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，樹立“健康第一”教育理念，幫助學生掌握1至2項運動技能，促進中小學生運動能力、健康行為、體育品德等核心素養(yǎng)的形成[3]。排球運動展現(xiàn)的良好運動能力是當代中學生所應具有的基本能力，隨著健康意識的不斷增強，排球技術(shù)的考核內(nèi)容應以增強學生體質(zhì)為主線，發(fā)展學生運動能力，增強體能、速度、力量、靈敏等素質(zhì)。形成正確的價值觀念，為實現(xiàn)“健康中國”和“體育強國”戰(zhàn)略目標做出體育學科的貢獻。

其中，運動能力是體能、技戰(zhàn)術(shù)能力和心理能力等在身體活動中的綜合表現(xiàn)[4]。中考體育排球項目價值取向所體現(xiàn)的“體育核心素養(yǎng)”具體表現(xiàn)為體能狀況、運動認知與技戰(zhàn)術(shù)運用、體育鍛煉意識與習慣、健康知識掌握與運用、體育精神五種形式。學生運動能力的發(fā)展通過自身不斷地體育鍛煉而提高，培養(yǎng)學生自主鍛煉意識，掌握排球運動的基本知識、運動技能。排球的運動能力充分反映了“健康第一”指導思想和“體育核心素養(yǎng)”教育目標，助力學校體育教育目標的實現(xiàn)[5]。中考體育的實施對推進“體育核心素養(yǎng)”具有積極導向作用，排球項目設置的具體考核內(nèi)容則是“體育核心素養(yǎng)”理念的具體體現(xiàn)。

1.2 促進“以體育人”教育理念

2020年8月國家體育總局印發(fā)《關于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》[6]指出青少年文化學習和體育鍛煉要協(xié)調(diào)發(fā)展，強調(diào)“以文化人”與“以體育人”的融合。在促進“以體育人”教育理念上，中考體育的實施是檢驗初中體育教學質(zhì)量、評價學生運動技能學習效果的重要方式，鞏固“以體育人”是“以評促教”核心理念[7]。中考體育排球項目設置價值取向應堅持“以體育人”思路，通過“以考促教”，推動初中排球教學實踐課程設置，通過排球課程學習能夠較系統(tǒng)地掌握排球訓練基本知識、基本技術(shù)和基本技能。加強排球的實踐課教學，有利于提高排球在初中教育階段的地位，通過校園排球文化的傳播培養(yǎng)學生“以文化人、以體育人”的拼搏精神[8]。讓更多的學生享受排球運動之美，感受排球運動之樂，真誠地愛上排球這項運動，培養(yǎng)學生團結(jié)戰(zhàn)斗、勇敢拼搏的排球精神，讓乏味的體育課堂“活”起來。“以體育人”的最終目標還得回歸到育“體”上，這里是指發(fā)展人的身體素質(zhì)，培養(yǎng)其健康體魄，頑強拼搏的意志力。根據(jù)運動技能的形成規(guī)律，中學生排球技術(shù)的掌握從無到有，從生疏到熟練是一個循序漸進、不斷打磨的過程。學生在練習排球墊球、傳球等技能考試內(nèi)容過程中，其體能、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)得到良好發(fā)展，同時也有助于青少年黃金時期的生長發(fā)育。

1.3 培育“終身體育”鍛煉意識

體育的體系化、整體化是人們在不同時期、不同生活領域中提供各種參加體育活動機會的實踐過程。長期參與排球運動的人群在力量、速度、彈跳、靈敏、反應等身體素質(zhì)和運動能力有所提高，身體各器官、系統(tǒng)的機能狀況也會得到相應的改善。排球作為一項集體性較強的運動項目，在平時參與鍛煉提高人們團結(jié)協(xié)作能力的同時，強化了人與人的交往能力，從而加速了人的社會化進程。健康的身體是生活學習的基本保障，初中階段既是強基固本，激發(fā)運動興趣的關鍵時期，也是排球運動技能發(fā)展的重要時期。中考體育的項目設置非常重要，不僅影響學生的成績、技能、身體素質(zhì)、運動興趣，還會在學生養(yǎng)成終身體育的習慣中發(fā)揮重要作用[9]。培養(yǎng)學生積極主動參與體育運動是根本任務，在培養(yǎng)參與運動鍛煉習慣上，學生在備考排球項目的過程是一個長期運動積累的過程，既是為了體育考試中取得好成績，但也造就了一項運動的興趣愛好，在一定程度上促進了學生參與運動鍛煉的習慣與良好的體育行為，為實現(xiàn)終身體育意識的目標打下堅實基礎。

中考體育排球項目設置的終極目標應指向“培養(yǎng)學生健康的體魄，樹立終身體育的思想”[10]。應體現(xiàn)學生的主體地位，通過“以考促練”、“以練促教”與“常練常賽”的模式提高中小學體育課程教學質(zhì)量，利用中考體育的導向作用，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)良好的體育鍛煉習慣，提高“終身體育”鍛煉意識[11]。

2 中考體育排球項目設置問題審視

由于我國地域遼闊，全國省市眾多，筆者能力有限。因此，筆者選擇了28個省會城市，四個直轄市(見表1)，通過各地區(qū)教育官網(wǎng)、中考網(wǎng)、無憂網(wǎng)、高考升學網(wǎng)等相關網(wǎng)站獵取所選城市在2021年中考體育的實施方案，收集各省市開展排球項目的情況并進行分析。

2.1 項目內(nèi)容設置“技術(shù)動作單一”

中考體育項目設置在全國范圍內(nèi)沒有統(tǒng)一標準，作為技能選考項目的排球在全國各地出現(xiàn)的頻次也較低，考試方案也不一，項目內(nèi)容設置也各有差異。以排球運動常見的五大技術(shù)(墊球、傳球、發(fā)球、扣球、攔網(wǎng))為項目設置內(nèi)容對所選省會城市收集數(shù)據(jù)如表2所示。結(jié)合表2與圖1的圖表得出：在2021年的體育中考中，所選調(diào)查對象中有63%的比例的省會城市沒有開展排球項目的考核內(nèi)容，在開展了排球技能選考項目的城市中以墊球技術(shù)為主占31%，再次是墊傳發(fā)技術(shù)和綜合技術(shù)各占3%，而對于單一技術(shù)中的發(fā)球和傳球技術(shù)則沒有出現(xiàn)?？梢姡v觀全國省會的城市的排球技能選考項目以基礎技術(shù)墊球為主，發(fā)現(xiàn)中考體育排球項目的設置存在著單一性的問題[12]，缺乏趣味性、長效性和科學性。

表2 2021年中考體育開展排球技術(shù)考核內(nèi)容城市情況表(n=12)

圖1 所選城市2021年中考體育排球項目開設情況圖

中考體育排球項目設置應聚焦于提升中考體育地位、進一步激發(fā)學生參與體育熱情和培養(yǎng)終身體育習慣，項目內(nèi)容設置應為初中體育與健康課程設置所開展的教學內(nèi)容，主要考查學生綜合體育能力，對體育教學實踐活動質(zhì)量的檢測與反饋。

2.2 評價機制“重結(jié)果，輕過程”

評價不是最終目的，是為了更好地促進學習的有效性。評價機制是中考體育考試的核心內(nèi)容之一，主要呈現(xiàn)為終結(jié)性評價和過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的兩種評價機制。技能類體育項目的評價應聚焦于技術(shù)動作規(guī)范性，為后續(xù)深入學習打下堅實基礎。排球作為技能類選考項目出現(xiàn)在中考體育中，僅有結(jié)果性的評價，往往忽視了教學過程中對技能學習的過程性評價，單一的評價體系也會促使很多教學弊端出現(xiàn)。就運動技能形成過程而言，結(jié)果展示固然重要，但也不可忽視動作技術(shù)的學習過程，以免在實際教學過程中出現(xiàn)“濫竽充數(shù)”的教學主體對象。加之“一考定終身”的評價機制容易忽視學生的全面發(fā)展，有失體育運動長效性的公允。

2.3 評分標準“唯分數(shù)論”“分高技低”現(xiàn)象

中考體育排球項目的評分標準是衡量學生排球技術(shù)技能的準則，它是檢驗學習成果的直接體現(xiàn)。就收集數(shù)據(jù)來看，同一技術(shù)動作的考核在不同城市的評分標準是存在差異的，除北京、沈陽、烏魯木齊和上海外，不同性別之間的標準也不一，男生普遍高于女生。以傳墊發(fā)技術(shù)為考核內(nèi)容的昆明市注重考核完成的成功率，以綜合技術(shù)為考核內(nèi)容的廣州市注重時間的效益和技術(shù)動作的規(guī)范性，以出現(xiàn)頻次最多的墊球技術(shù)來看每個城市的評分標準也是不同的(見表3)。綜合各地實際考試情況來看，排球考核方案較為簡單，雖為選考，分值占比也較高，考生可經(jīng)過短時間的訓練獲得理想成績，但這種“分高技低”的現(xiàn)象難以促進運動技能的發(fā)展。

表3 2021年中考體育開設排球項目城市滿分評分標準情況表(n=12)

3 中考體育排球項目設置優(yōu)化策略

中考體育排球項目設置的優(yōu)化策略堅持以《義務教育體育與健康課程標準》和《國家學生體質(zhì)健康標準》的內(nèi)容為基本范圍，堅持以學生全面發(fā)展為本的價值取向，在考查身體素質(zhì)和基本技能的同時，能夠針對學生體質(zhì)的現(xiàn)狀，注重對學生體育鍛煉習慣的養(yǎng)成，所設項目內(nèi)容應涉及義務教育階段學校體育的各個領域。本著以提高學生體質(zhì)健康為軸心，從項目內(nèi)容、評價機制、評分標準、場地條件的四個維度實現(xiàn)學生的體質(zhì)健康和排球運動技能的習得，最終形成中考體育與初中體育教學相結(jié)合，教育部與學校相結(jié)合的“評估-反饋-干預”的健康閉循環(huán)體系。(見圖2)

圖2 中考體育排球項目設置優(yōu)化策略關系圖

1.構(gòu)建以人為本的考試內(nèi)容，促進學生全面發(fā)展

中考體育排球項目設置積極貫徹國家全面素質(zhì)教育的方針，堅持以學生為主體實施對象，項目考試內(nèi)容為義務教育階段體育與健康教材所學內(nèi)容的排球運動技術(shù)技能。從多層次、多維度分析學生的訴求，合理根據(jù)發(fā)展學生的速度、力量、耐力、靈敏、運動技能等全面素質(zhì)所安排。鑒于7至9年級學生特殊時期，排球項目考試內(nèi)容要適應生長發(fā)育與運動技能習得規(guī)律，塑造青少年得獨立人格、強健體魄，培養(yǎng)參與體育運動的興趣，養(yǎng)成鍛煉的習慣，努力造就終生體育意識。

筆者建議三大球可采取三年三考模式，以此提高中學生排球技戰(zhàn)術(shù)掌握程度得同時增加對三大球的重視。對于七年級學生，經(jīng)過一學期的學習積累，可設置基礎的排球?qū)|球技術(shù)；對于八年級學生，相對而言已有一定的排球技術(shù)基礎，在此階段可設置墊傳交替技術(shù)內(nèi)容的考核模式，將墊球技術(shù)與傳球技術(shù)的有機結(jié)合，具有一定難度的同時又不失趣味性；對于九年級學生，經(jīng)過兩年基礎技術(shù)的考核與鞏固，此階段可借鑒NBA技巧挑戰(zhàn)賽的思維模式，設置排球綜合技術(shù)考核內(nèi)容，將身體素質(zhì)與運動技能相結(jié)合的同時，增加項目內(nèi)容的多變性、娛樂性、競爭性與技巧性。

2.構(gòu)建“三位一體”的評價機制

為規(guī)避“一考定終身”的現(xiàn)象，國家教育部可牽頭統(tǒng)籌規(guī)劃，中考體育過程性評價應透明化，增加技能類項目的過程評定。構(gòu)建以“過程+結(jié)果性評價+體質(zhì)健康”三位一體的評價模式。緊繞“健康第一”指導思想與“體育核心素養(yǎng)”教育目標，形成正確的教育目標導向，注重“知識、能力、行為、健康”的獲得。

其中，過程性評價由學生作為評價主體，通過體育教師、班主任與班級同學三方評價客體，客觀科學地對學生在體育教學活動、課余體育鍛煉中、技能學習情況等方面，從多層面、多維度的體育行為進行評價。終結(jié)性評價即現(xiàn)場測試，在采用人工智能設備的同時融入工作人員的監(jiān)管，增加技術(shù)動作的規(guī)范性評價，確保整個考試過程公平公正，規(guī)范運行。中考體育排球項目體質(zhì)健康評價則要依據(jù)《國家學生體質(zhì)健康標準》與運動技能習得規(guī)律，對學生的身體素質(zhì)和排球技術(shù)技能進行評價，最終以促進學生體質(zhì)健康，促進學生全面發(fā)展為目的。

3.優(yōu)化中考體育排球項目評分標準

項目評分標準關系到學生終結(jié)性評價的最終成績，也是破除“唯分數(shù)論”與“分高技低”現(xiàn)象的關鍵密鑰。由于我國地域遼闊，各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平參差不齊，教育水平也有些許差別，這也就導致了開展中考排球的城市較少。因而，在制定中考體育排球項目評分標準時，教育部可統(tǒng)籌劃定標準區(qū)間范圍，各地區(qū)因時因地因項優(yōu)化評分標準。

對于七年級墊球技術(shù)的評分標準，則以一分鐘內(nèi)完成連續(xù)墊球技術(shù)，由完成個數(shù)與技術(shù)動作規(guī)范構(gòu)成，滿分個數(shù)標準控制在45-50次連續(xù)墊球。八年級則以考核一分鐘墊傳交替技術(shù)，同樣由完成個數(shù)與墊傳球技術(shù)構(gòu)成，滿分個數(shù)標準控制在25-30次連續(xù)墊傳球。九年級則考核學生排球的綜合技術(shù)，最終成績由依次完成各單個技術(shù)的時間決定，具體由各地區(qū)規(guī)定。三個年級技術(shù)考核均有兩次機會，取最優(yōu)成績。

4.規(guī)范中考體育排球項目考試場地條件

自中考體育改革以來，人工智能技術(shù)逐漸融入中考體育大家庭。排球項目的考試場地上要積極推進偏遠地區(qū)紅外線感應測試儀使用，確保電子計數(shù)準確科學實施，人工計數(shù)輔助極有必要。在測試過程中，利用紅外線感應器與實時攝像頭的監(jiān)測保證測試過程中的公平公正。加強偏遠地區(qū)考試場地的建設與使用，采取就近考試原則，避免鄉(xiāng)鎮(zhèn)考生遠距離參加考試，增加現(xiàn)場考核的科學性。

中考體育排球項目考試內(nèi)容設置應堅持“健康第一”的指導思想，助力“健康中國2030”戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。同時，融入新時代大數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)建立中考體育信息系統(tǒng)，將每一位考生排球項目考試成績乃至中考體育成績上傳到云端系統(tǒng)，考生可通過系統(tǒng)查看考試成績。建立體育中考從評估-反饋-干預的良性循環(huán)機制，以此監(jiān)測青少年的體質(zhì)健康狀況。