董紅梅

摘要：口語(yǔ)交際是一項(xiàng)新鮮而傳統(tǒng)的訓(xùn)練內(nèi)容，是知識(shí)與能力的綜合應(yīng)用和體現(xiàn)?？谡Z(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，語(yǔ)文教師必須重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。在口語(yǔ)交際教學(xué)訓(xùn)練中，教師要讓學(xué)生努力將口、耳、眼、手等并用到語(yǔ)言交際中，以提高口語(yǔ)交際能力。文章從多個(gè)角度分析當(dāng)前語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)存在的問(wèn)題，并對(duì)提升語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)效果的策略進(jìn)行探究，以期為語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量的提高提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；新課改；語(yǔ)言修養(yǎng)；核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）25-0117-04

口語(yǔ)交際是日常交流、情感表達(dá)的重要方式，也是語(yǔ)文教育的重要組成部分。做好口語(yǔ)交際教學(xué)，有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、人際交往能力，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)文素養(yǎng)，還有助于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話、尊重他人、懂得合作等良好行為習(xí)慣。語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)提出了明確要求：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。這一要求從信息時(shí)代社會(huì)對(duì)人才的需求出發(fā)，以人的發(fā)展為最終目的，充分體現(xiàn)了大語(yǔ)文教育觀?；诖?，語(yǔ)文教師要高度重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，積極開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的人際交往能力與語(yǔ)言修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.教師對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)缺乏重視

首先，部分語(yǔ)文教師未認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性，他們甚至認(rèn)為學(xué)生的口語(yǔ)交際能力會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)和生活經(jīng)驗(yàn)的豐富而自然提高，所以沒(méi)有必要利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)。其次，部分語(yǔ)文教師認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，而不是教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用語(yǔ)言去表達(dá)，因此較少開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，他們僅對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容予以簡(jiǎn)單展示，并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的口語(yǔ)表達(dá)引導(dǎo)，這既造成課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，又難以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。最后，部分語(yǔ)文教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，僅重視生字詞、文章背誦和默寫(xiě)，忽視口語(yǔ)交際的練習(xí)和應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生未能得到充分的口語(yǔ)能力培訓(xùn)，口語(yǔ)交際能力難以得到提高。

2.教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取不恰當(dāng)

首先，部分語(yǔ)文教師在開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，所選取的內(nèi)容往往局限于教材，沒(méi)有將口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，參與熱情不高，口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量大打折扣。其次，部分語(yǔ)文教師在開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，過(guò)于依賴(lài)教材，甚至僅讓學(xué)生根據(jù)教材上的主題和內(nèi)容寫(xiě)出一段話，而沒(méi)有讓學(xué)生以語(yǔ)言表達(dá)的形式進(jìn)行練習(xí)，這導(dǎo)致口語(yǔ)交際教學(xué)變成寫(xiě)作教學(xué)的變形，難以發(fā)揮出應(yīng)有效用。最后，部分語(yǔ)文教師在開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有將口語(yǔ)交際教學(xué)和單元文章教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致口語(yǔ)交際教學(xué)與單元知識(shí)教學(xué)相互分離。而新課改實(shí)施以來(lái)，語(yǔ)文教材中的單元文章在聯(lián)系性上有了很大的提升，教師忽視教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，必然會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升，

3.教師過(guò)于重視輔助教學(xué)工具的運(yùn)用

輔助教學(xué)工具有助于營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，突出課程的重難點(diǎn)，提高教師教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段。但是，教師必須明白輔助教學(xué)工具只是教學(xué)的輔助手段，在實(shí)際教學(xué)中絕不能喧賓奪主，不然就失去了其輔助教學(xué)的作用。然而，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，部分語(yǔ)文教師為了提高教學(xué)效率，在課堂教學(xué)中運(yùn)用大量的輔助教學(xué)手段，雖然這些輔助手段的應(yīng)用可以使課堂教學(xué)的形式更加豐富多彩，但是也會(huì)分散學(xué)生的注意力，大量占用學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間，嚴(yán)重影響學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

4.教師不重視實(shí)踐性交際活動(dòng)

語(yǔ)文教師應(yīng)積極開(kāi)展實(shí)踐性口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。然而，部分語(yǔ)文教師組織開(kāi)展的口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)流于形式，難以切實(shí)發(fā)揮出口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的作用，導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力得不到有效提高。例如，有些語(yǔ)文教師在開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將原本需要學(xué)生運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)橐月?tīng)和讀為主的教學(xué)內(nèi)容，這導(dǎo)致學(xué)生難以在實(shí)踐鍛煉中提高自身的語(yǔ)言能力，最終影響學(xué)生口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的效果。

5.學(xué)生參與口語(yǔ)交流的積極性不高

首先，部分語(yǔ)文教師在開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，不重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，僅按照自己的主觀想法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不理想。其次，部分語(yǔ)文教師在開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，僅重視具體知識(shí)的講授，而忽視對(duì)學(xué)生思維能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力及想象能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致口語(yǔ)交際教學(xué)難以發(fā)揮出其真正的教學(xué)作用。最后，部分語(yǔ)文教師在開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，未從學(xué)生的興趣出發(fā)，導(dǎo)致其所組織開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的興趣不符，而“興趣是最好的老師”，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和取得良好學(xué)習(xí)效果的前提和基礎(chǔ)。教師提供不符合學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知。

6.學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)心理素質(zhì)有待提升

語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)效果不僅與教師的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式有關(guān)，還與學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的心理素質(zhì)息息相關(guān)。部分學(xué)生心理素質(zhì)較差，在與他人實(shí)際交際時(shí)常常表現(xiàn)出緊張、害怕、膽怯等不良情緒，這會(huì)在很大程度上影響他們運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行交際的效果。

7.口語(yǔ)交際教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性

一方面，在傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”觀念的影響下，部分語(yǔ)文教師主要通過(guò)學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，語(yǔ)文教師如果單純通過(guò)考試來(lái)考查學(xué)生口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)效果的話，不但難以準(zhǔn)確、客觀地反映出學(xué)生真實(shí)的交際能力，甚至還可能挫傷學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練信心，影響學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的積極性。另一方面，部分語(yǔ)文教師采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，既不科學(xué)，也不合理，難以真正發(fā)揮出口語(yǔ)交際教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)有效用，甚至可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷和認(rèn)知，進(jìn)而不能明確自己需要重點(diǎn)提升的地方，反而給口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響。

1.科學(xué)設(shè)定口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是關(guān)于教學(xué)將使學(xué)生發(fā)生何種變化的明確表述，是指在教學(xué)活動(dòng)中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)起著十分重要的作用。教學(xué)活動(dòng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，且始終圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。語(yǔ)文新課標(biāo)明確規(guī)定了口語(yǔ)交際教學(xué)的總體目標(biāo)，語(yǔ)文教師要在此基礎(chǔ)上根據(jù)各個(gè)學(xué)段的課程要求，科學(xué)設(shè)定口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)，并按照由淺入深的原則制定教學(xué)方案，還要在學(xué)生取得小進(jìn)步時(shí)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)交際課堂學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生口語(yǔ)交際的自信心，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

2.合理創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際教學(xué)情境

教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。在語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)環(huán)境，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以課本為基礎(chǔ)，采用多樣化的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的體驗(yàn)式口語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。（1）借助語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)情境。在開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，語(yǔ)文教師可以借助富有感情的語(yǔ)言，將學(xué)生帶到相應(yīng)情境中進(jìn)行交際，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（2）利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)情境。多媒體技術(shù)具有可視化、生動(dòng)化、形象化等特征，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，語(yǔ)文教師借助多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，化抽象的知識(shí)為具體形象的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，促使學(xué)生主動(dòng)參與到口語(yǔ)交際活動(dòng)中。（3）通過(guò)開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、角色扮演活動(dòng)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，鼓勵(lì)學(xué)生參加口語(yǔ)交際練習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)多樣化活動(dòng)的開(kāi)展給予學(xué)生口語(yǔ)交際指導(dǎo)，提升學(xué)生口語(yǔ)交際水平。以角色扮演活動(dòng)為例，語(yǔ)文教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的角色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際環(huán)境，并鼓勵(lì)學(xué)生在這一環(huán)境中進(jìn)行說(shuō)和做，這不但可以為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)踐性學(xué)習(xí)環(huán)境，還有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的興趣與積極性。例如，在教學(xué)部編人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《小馬過(guò)河》一課時(shí)，教師可先挑選出幾名學(xué)生參與情境表演，并為其分配角色，如小馬、老牛、松鼠、老馬等。為了創(chuàng)設(shè)更豐富的口語(yǔ)交際情境，教師還可以增設(shè)其他角色，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行語(yǔ)言組織和表達(dá)。為了保證口語(yǔ)交際教學(xué)的有效性，教師還要制定一系列的口語(yǔ)表達(dá)規(guī)則，并向?qū)W生提出一些具體的表達(dá)要求，如“同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，不僅要吐字清晰，語(yǔ)句通順，具有一定的邏輯性，還要結(jié)合故事內(nèi)容充分融入個(gè)人情感”。

3.采用多樣化的方式進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

在開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，語(yǔ)文教師可以采用多樣化的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。（1）開(kāi)展口語(yǔ)交際專(zhuān)題訓(xùn)練活動(dòng)。語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，并結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容確定口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交際專(zhuān)題訓(xùn)練活動(dòng)。值得注意的是，教師組織學(xué)生開(kāi)展的專(zhuān)題訓(xùn)練活動(dòng)必須遵循由易至難、具有較強(qiáng)實(shí)用性等原則。（2）開(kāi)展口語(yǔ)交際課堂教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)文教師要將課堂作為鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要陣地，組織學(xué)生開(kāi)展多樣化的口語(yǔ)交際課堂教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立口語(yǔ)表達(dá)意識(shí)，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言素材，從而為學(xué)生語(yǔ)言能力提高做好準(zhǔn)備。（3）語(yǔ)文教師要為學(xué)生提供展示自身口語(yǔ)交際能力的平臺(tái)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)，如宣傳會(huì)、辯論會(huì)等，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、理解能力以及表達(dá)能力，有效提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

4.教會(huì)學(xué)生口語(yǔ)交際方法和技巧

“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！笨茖W(xué)的交流方式是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的前提和基礎(chǔ)，因此在語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，語(yǔ)文教師要教會(huì)學(xué)生正確的口語(yǔ)交際技巧和恰當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交際方法。在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以先向?qū)W生提供一些交際案例，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)這些案例，并嘗試從中總結(jié)出口語(yǔ)交際的方法和技巧。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)者作用，引導(dǎo)學(xué)生多多進(jìn)行交流，及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，促使學(xué)生敢于站出來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)解和想法，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際的重要價(jià)值。另外，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要從日常小事做起，這就要求語(yǔ)文教師在開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要將教學(xué)重心放在基礎(chǔ)性的內(nèi)容上，以此幫助學(xué)生打好口語(yǔ)交際基礎(chǔ)。例如，語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生多積累生字詞，并嘗試圍繞某一生字詞進(jìn)行發(fā)散思維，以此增加學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)詞匯的理解。以“蘋(píng)果”一詞為例，在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“蘋(píng)果”為中心進(jìn)行造句練習(xí)，這時(shí)有學(xué)生回答：“一個(gè)蘋(píng)果?！睂W(xué)生的這一答案雖然簡(jiǎn)單，但是達(dá)到了擴(kuò)句的目的，教師要給予他肯定和鼓勵(lì)，并引導(dǎo)他在此基礎(chǔ)上從視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等方面進(jìn)行進(jìn)一步擴(kuò)句練習(xí)。在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，學(xué)生給出了自己的答案?！耙粋€(gè)紅彤彤的蘋(píng)果”“一個(gè)紅彤彤的蘋(píng)果散發(fā)著誘人的香味”“一個(gè)紅彤彤的蘋(píng)果散發(fā)著誘人的香味，輕輕地摸一摸，像鼓起的氣球一樣飽滿(mǎn)”……教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行這樣基礎(chǔ)性和專(zhuān)項(xiàng)性的訓(xùn)練，能讓學(xué)生逐漸掌握組織語(yǔ)言和表達(dá)的技巧和方法，進(jìn)而有效提高口語(yǔ)交際能力。

5.組織學(xué)生開(kāi)展分組口語(yǔ)交際訓(xùn)練

語(yǔ)文教師要組織學(xué)生開(kāi)展小組合作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。這不僅有助于提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還有助于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以先為學(xué)生設(shè)定一個(gè)口語(yǔ)交際主題，然后科學(xué)地為學(xué)生分組，并引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式，圍繞主題表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，促使學(xué)生在思維碰撞和交流中展開(kāi)口語(yǔ)交際練習(xí)。例如，在教學(xué)部編人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《兩小兒辯日》一課時(shí)，語(yǔ)文教師可以組織班級(jí)全體學(xué)生開(kāi)展辯論賽活動(dòng)，以此為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)言交際環(huán)境，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。值得注意的是，在辯論賽中，教師要給予學(xué)生必要的點(diǎn)撥。在辯論賽結(jié)束后，教師要及時(shí)對(duì)各小組在辯論賽中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。另外，語(yǔ)文教師還要組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這可以有效解決因?qū)W生個(gè)體差異而帶來(lái)的口語(yǔ)交際教學(xué)難題。如有的學(xué)生性格開(kāi)朗，有的學(xué)生性格內(nèi)向，他們?cè)诳谡Z(yǔ)交際方面具有較大的差異，教師如果不能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，久而久之就可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力兩極分化的現(xiàn)象，而教師通過(guò)將不同性格的學(xué)生分在同一個(gè)小組，可以有效解決這一難題。在這樣的小組中，學(xué)生之間會(huì)形成良好的互補(bǔ)之勢(shì)和幫帶效應(yīng)，性格內(nèi)向、口語(yǔ)交際能力較弱的學(xué)生會(huì)在性格外向、口語(yǔ)交際能力較強(qiáng)學(xué)生的帶動(dòng)下，逐漸掌握口語(yǔ)交際的技巧和方法，提高口語(yǔ)交際能力，樹(shù)立口語(yǔ)交際信心。

6.開(kāi)展豐富的口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)言交流離不開(kāi)生活，因此在口語(yǔ)交際教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中提高語(yǔ)言交流能力。例如，語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生開(kāi)展講故事比賽、即興小品表演等活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言掌控能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。另外，語(yǔ)文教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，如組織學(xué)生開(kāi)展“學(xué)雷鋒做好事”課外活動(dòng)，讓學(xué)生分組勸阻路人亂扔垃圾、過(guò)馬路不看紅綠燈等不文明行為，以此增加學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中領(lǐng)悟口語(yǔ)交際的技巧，提高口語(yǔ)交際能力。

7.完善口語(yǔ)交際教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量所作的測(cè)量、分析和評(píng)定，是實(shí)際教學(xué)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，以確保每個(gè)學(xué)生都能獲得教師的鼓勵(lì)，樹(shù)立口語(yǔ)交際信心。值得注意的是，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，主要采用形成性評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、情感態(tài)度、口語(yǔ)交際能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生在口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題，教師要及時(shí)幫助學(xué)生分析原因，并為學(xué)生制定有針對(duì)性的指導(dǎo)方案，以此充分發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。

綜上所述，漫長(zhǎng)的文化發(fā)展歷史告訴我們，口語(yǔ)是書(shū)面語(yǔ)產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，口語(yǔ)的特點(diǎn)是書(shū)面語(yǔ)所無(wú)法比擬的，所以當(dāng)今時(shí)代，口語(yǔ)依然是人類(lèi)最直接、最活躍、最頻繁的交際形式。語(yǔ)文教學(xué)是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要途徑，語(yǔ)文教師必須重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。因此，在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師要在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，增加對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，并通過(guò)各種行之有效的方式提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，以此為學(xué)生今后的長(zhǎng)足發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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Discuss on the Teaching Strategies of Oral Chinese Communication

Dong Hongmei

（Chengguan Primary School， Tianzhu County， Wuwei City， Gansu Province， Tianzhu 733299， China）

Abstract： Oral communication is a new and ancient training content， which is the comprehensive application and embodiment of knowledge and ability. Oral communication ability is not only a necessary ability of modern citizens， but also an important content of Chinese teaching. Chinese teachers must pay attention to the cultivation of students’ oral communication ability. In the teaching and training of oral communication， teachers should make students try to use their mouth， ears， eyes， hands in language communication， so as to improve their oral communication ability. This paper analyzes the problems existing in the current Chinese oral communication teaching from many angles， and probes into the strategies to improve the effect of Chinese oral communication teaching， in order to provide reference for the improvement of the quality of Chinese oral communication teaching.

Key words： primaryschoolChinese；oralcommunication；new curriculumreform；languagecultivation；corecompetence