云兵兵 郭加書(shū) 馬國(guó)超

(山東科技大學(xué)，山東 濟(jì)南 250031)

0 引言

思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。全面推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，將思政教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，是構(gòu)建“三全育人”目標(biāo)的重要舉措，是培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要途徑。因此，要建強(qiáng)教師隊(duì)伍“主力軍”、筑牢課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、堅(jiān)守課堂教學(xué)“主渠道”，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，著力畫(huà)好“課程思政”同心圓，營(yíng)造“人人講育人，課課有德育”良好氛圍，構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位育人大格局。

我們的軍隊(duì)是人民軍隊(duì)，我們的國(guó)防是全民國(guó)防。我們要加強(qiáng)全民國(guó)防教育，鞏固軍政軍民團(tuán)結(jié)，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)強(qiáng)軍夢(mèng)凝聚強(qiáng)大力量。作為高校國(guó)防教育的主要載體和重要陣地，軍事理論課要準(zhǔn)確把握新時(shí)代、新使命、新征程的要求，推進(jìn)全民國(guó)防教育深入開(kāi)展，不斷增強(qiáng)國(guó)防教育的責(zé)任感、使命感。2019年1月，教育部、中央軍委國(guó)防動(dòng)員部聯(lián)合制訂了《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》?！靶麓缶V”從課程定位、課程目標(biāo)、課程要求、課程內(nèi)容、教師發(fā)展、教材建設(shè)、教學(xué)方法、課程考核、教學(xué)保障、督導(dǎo)評(píng)價(jià)等十個(gè)方面對(duì)高校軍事理論課做出明確規(guī)定和要求，為加強(qiáng)新時(shí)代高校軍事理論課“課程思政”建設(shè)提供了重要依據(jù)。

1 高校軍事理論課“課程思政”建設(shè)的重要意義

1.1 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效途徑

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”，并要求“把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域”。軍事理論課以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹習(xí)近平強(qiáng)軍思想，深刻認(rèn)識(shí)和把握強(qiáng)軍目標(biāo)的科學(xué)內(nèi)涵，以國(guó)防教育為主線，以軍事理論教學(xué)為重點(diǎn)，通過(guò)軍事課教學(xué)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使學(xué)生掌握基本軍事理論，增強(qiáng)國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義、集體主義觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，促進(jìn)綜合素質(zhì)提高，努力成長(zhǎng)為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

1.2 提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”是新時(shí)代高校的使命所在。軍事理論課開(kāi)展課程思政具有天然優(yōu)勢(shì)，可以根據(jù)課程結(jié)構(gòu)和學(xué)科特點(diǎn)，組織建立課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)公開(kāi)課、研討會(huì)、集體備課等形式開(kāi)展相關(guān)研究，深入挖掘軍事理論課中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，諸如科學(xué)精神、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等豐富廣泛的內(nèi)容，將思政教育元素融合于課程內(nèi)容和教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的多向融合，通過(guò)課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生把握發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學(xué)識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，塑造品格，不斷提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.3 提升學(xué)生國(guó)防意識(shí)和軍事素養(yǎng)的有效途徑

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要在厚植愛(ài)國(guó)主義情懷上下功夫，讓愛(ài)國(guó)主義精神在學(xué)生心中牢牢扎根，教育引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)和擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨，立志聽(tīng)黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻(xiàn)國(guó)家。軍事理論課是增強(qiáng)大學(xué)生國(guó)防觀念，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情、繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)人民解放軍優(yōu)良傳統(tǒng)的重要手段，在國(guó)防教育和思政教育中發(fā)揮著重要作用，可以培育大學(xué)生健全的愛(ài)國(guó)情感以及心系國(guó)家、拼搏奮進(jìn)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，提升愛(ài)國(guó)主義的思想境界，引導(dǎo)新時(shí)代大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大高尚的職業(yè)追求，積極主動(dòng)提升個(gè)人的技能本領(lǐng)，用實(shí)際行動(dòng)展示青年學(xué)子報(bào)效祖國(guó)、鞏固國(guó)防、捍衛(wèi)國(guó)家利益的使命擔(dān)當(dāng)。

1.4 引導(dǎo)學(xué)生積極投身國(guó)防事業(yè)的有效途徑

軍隊(duì)現(xiàn)代化的核心是人的現(xiàn)代化，強(qiáng)軍之道，要在得人。高校作為優(yōu)秀兵源的戰(zhàn)略儲(chǔ)備基地，可以通過(guò)軍事理論課宣傳大學(xué)生參軍入伍的相關(guān)政策，引導(dǎo)大學(xué)生算好政治賬、經(jīng)濟(jì)賬、前途賬、閱歷帳和人脈賬，讓學(xué)生樹(shù)立“參軍報(bào)國(guó)，無(wú)上光榮”的思想，營(yíng)造崇軍尚武的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生踴躍投身軍營(yíng)、攜筆從戎的熱情，樹(shù)立保家衛(wèi)國(guó)的責(zé)任感和使命感，引導(dǎo)學(xué)生把愛(ài)國(guó)情懷化為參軍行動(dòng)，為現(xiàn)代國(guó)防建設(shè)貢獻(xiàn)青春與力量。

2 高校軍事理論課“課程思政”建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

2.1 重視程度有待提高

部分高校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)部門(mén)、教師政治站位不高，國(guó)防觀念不強(qiáng)，缺少對(duì)國(guó)防教育足夠的認(rèn)識(shí)，片面認(rèn)為國(guó)防教育是軍事院校的事情，認(rèn)為開(kāi)設(shè)軍事理論課沒(méi)有必要，對(duì)其教學(xué)經(jīng)費(fèi)和學(xué)科建設(shè)投入不足，沒(méi)有放到與其他公共基礎(chǔ)課同等重要的位置?？粗剀娛掠?xùn)練，輕視軍事理論，雖將課程定位為公共必修課、通識(shí)教育必修課，但很多院校將課程安排在晚自習(xí)或周末，采取講座、報(bào)告等授課方式，有的教學(xué)課時(shí)無(wú)法保障，影響教學(xué)內(nèi)容的講授和教學(xué)課堂的效果。有的高校將軍事理論課歸屬于教務(wù)處、學(xué)生工作處、安全管理處，導(dǎo)致課程在高校教育教學(xué)體系中地位不高、重視不夠。

高校學(xué)生成長(zhǎng)于和平年代，普遍缺乏憂患意識(shí)、危機(jī)意識(shí)，無(wú)法從個(gè)人素質(zhì)提升、國(guó)家安全發(fā)展等角度考量軍事理論課價(jià)值，對(duì)課程認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為課程對(duì)未來(lái)就業(yè)和工作的用處不大，只是為了完成學(xué)業(yè)任務(wù)、獲取學(xué)分、順利畢業(yè)，對(duì)軍事常識(shí)、新聞熱點(diǎn)并不關(guān)注，學(xué)習(xí)興趣不足。部分學(xué)生帶有較強(qiáng)的功利性，將絕大部分時(shí)間精力放在基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程上，認(rèn)為軍事理論課“背一背就過(guò)，看一看就行”，上課不認(rèn)真，注意力不集中，逃課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

2.2 師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱

軍事理論課教學(xué)有著較強(qiáng)的專業(yè)性，“新大綱”亦對(duì)軍事理論課教師提出明確要求，但現(xiàn)實(shí)中課程師資配備嚴(yán)重不足，沒(méi)有達(dá)到規(guī)定的師生配比。國(guó)防教育專業(yè)的畢業(yè)生少之又少，軍事理論專業(yè)教師招聘工作難上加難，少有甚至沒(méi)有專職教師，授課通常由基礎(chǔ)課部教師、思政課教師、形勢(shì)政策課教師和輔導(dǎo)員教師兼任，雖然這些人具有較強(qiáng)的政治素質(zhì)和理論功底，但大多沒(méi)有軍事理論的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，缺乏國(guó)防教育的工作背景，專業(yè)化水平不高，教學(xué)能力有待提升，教學(xué)效果不太理想。很多高校成立了“軍事理論課”教研室，但教師流動(dòng)性大，隊(duì)伍不穩(wěn)定，每學(xué)期都有變動(dòng)，無(wú)法形成長(zhǎng)效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教研室存在感較弱，集體研討備課等教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展。師資培訓(xùn)途徑比較單一，資源和機(jī)會(huì)較少，大多依靠自學(xué)，導(dǎo)致師資隊(duì)伍知識(shí)更新不及時(shí)，專業(yè)教學(xué)能力難提高。

2.3 思政元素挖掘不深

軍事理論課具有豐富的課程思政資源，有著其他學(xué)科無(wú)法比擬的獨(dú)特作用。但在現(xiàn)實(shí)中，部分軍事理論課教師對(duì)“三全育人”理念認(rèn)識(shí)不到位，理解不透徹，把課程當(dāng)成一門(mén)單純的通識(shí)課程，“只教書(shū)不育人”“只看分?jǐn)?shù)不看內(nèi)心”，片面認(rèn)為育人是輔導(dǎo)員和班主任的事情，課程思政元素挖掘與融入的積極性不高。由于學(xué)科背景不盡相同，缺乏相應(yīng)的思政學(xué)科背景知識(shí)支撐，對(duì)課程思政元素的理解把握不夠，挖掘能力不高，使得理論引領(lǐng)和課程內(nèi)容無(wú)法有機(jī)融合，沒(méi)有找準(zhǔn)切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)和著力點(diǎn)，課程思政作用發(fā)揮不突出。同時(shí)，部分高校課程思政評(píng)價(jià)體系不健全，教師更愿意把時(shí)間和精力投入到科學(xué)研究和職稱評(píng)定上，對(duì)課程思政的投入、關(guān)注不夠，削弱了課程思政建設(shè)的內(nèi)生動(dòng)力。

2.4 教學(xué)模式僵化單一

目前，部分高校軍事理論課教學(xué)內(nèi)容陳舊、方式方法滯后，沒(méi)有將國(guó)際熱點(diǎn)新問(wèn)題、時(shí)事政治新動(dòng)態(tài)、大國(guó)關(guān)系新調(diào)整、軍事斗爭(zhēng)新變化等內(nèi)容有效融入教學(xué)全過(guò)程，很多教師不擅長(zhǎng)運(yùn)用新媒體技術(shù)豐富教學(xué)方法，慕課、超星、智慧樹(shù)等教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用有限，教學(xué)效果不佳。教學(xué)模式以知識(shí)灌輸、理論說(shuō)教、照本宣科為主，“教師臺(tái)上講、學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)”的教學(xué)形式普遍存在，“一套PPT念到底”的教學(xué)方法依然盛行，無(wú)法適應(yīng)軍事理論課教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求。課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)，內(nèi)容枯燥，氣氛沉悶，不重視學(xué)生的參與度和獲得感，無(wú)法與學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。課程考試主要采用“平時(shí)成績(jī)+期末考試”測(cè)試形式，考核形式比較單一，重結(jié)果、輕過(guò)程，考試內(nèi)容多為課本知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神等內(nèi)容缺乏相應(yīng)的客觀評(píng)價(jià)。

3 高校軍事理論課“課程思政”建設(shè)的優(yōu)化策略

3.1 高度重視課程建設(shè)

軍事理論課，是普通高校學(xué)生的必修課程，是培養(yǎng)大學(xué)生國(guó)防意識(shí)、履行國(guó)防義務(wù)、加強(qiáng)國(guó)防教育的重要舉措。各高校應(yīng)該提高政治站位，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，高度重視軍事理論課重要地位，充分認(rèn)識(shí)到其對(duì)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升學(xué)生國(guó)防意識(shí)和軍事素養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生投身國(guó)防事業(yè)的重要意義，把課程融入人才培養(yǎng)體系建設(shè)中，納入高校培養(yǎng)人才的工作方案和規(guī)劃中，放到與思政課程、德育課程同等重要的位置。成立學(xué)生教育與發(fā)展研究中心，建立軍事理論課教研室，整體規(guī)劃部署軍事理論課程，制定《軍事理論教研室工作職責(zé)》《軍事理論課教學(xué)管理規(guī)定》《軍事理論課考核大綱》等系列文件，規(guī)范日常教學(xué)秩序，高標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展課程教學(xué)，全面落實(shí)科學(xué)考核，加大經(jīng)費(fèi)投入與政策支持，為軍事理論課“課程思政”建設(shè)創(chuàng)造良好外部環(huán)境。

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

各高校應(yīng)該遵循專職為主，兼聘結(jié)合的原則，圍繞外部引進(jìn)、內(nèi)部培養(yǎng)兩個(gè)維度，根據(jù)軍事理論課程建設(shè)的實(shí)際情況、學(xué)生人數(shù)和教學(xué)科研實(shí)際，合理核定專職教師編制，配備足額的專任教師。一是不斷完善教師準(zhǔn)入機(jī)制，適時(shí)補(bǔ)充新鮮血液，著力引進(jìn)一批具有國(guó)防教育、軍事理論等專業(yè)背景的碩士研究生乃至博士研究生，吸納一批具有扎實(shí)軍事專業(yè)知識(shí)積累和豐富軍隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)業(yè)軍官，進(jìn)一步充實(shí)軍事理論課師資隊(duì)伍。二是探索建立校內(nèi)軍事理論課教師發(fā)展激勵(lì)機(jī)制，吸引校內(nèi)具有一定軍事理論知識(shí)儲(chǔ)備的專任教師、思政課教師、行政管理人員、輔導(dǎo)員等，轉(zhuǎn)型成為軍事理論課專任教師。三是加大師資培訓(xùn)投入，安排軍事理論課教師參加培訓(xùn)、外出交流，舉辦技能培訓(xùn)和教學(xué)研討交流會(huì)，了解當(dāng)前軍事理論教學(xué)方面前沿的新動(dòng)態(tài)、新思想、新方法，加強(qiáng)教師之間的溝通交流，改善任課教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平。四是保持與駐地人防部、武裝部及部隊(duì)官兵的長(zhǎng)期合作，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)理論功底的人員加入到教師隊(duì)伍中，完善高校軍事理論課教師結(jié)構(gòu)，打造一支政治立場(chǎng)堅(jiān)定、品德高尚、業(yè)務(wù)嫻熟、結(jié)構(gòu)合理的軍事理論課教師隊(duì)伍。

3.3 深入挖掘思政元素

深入學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)習(xí)近平強(qiáng)軍思想，以“十個(gè)明確”作為“理論整鋼”，將強(qiáng)軍思想融入到軍事理論課程教學(xué)、課程建設(shè)、課程改革各環(huán)節(jié)、各方面。從教學(xué)內(nèi)容中挖掘思政元素，在課程設(shè)計(jì)時(shí)融入思政元素，以“和風(fēng)細(xì)雨、潤(rùn)物無(wú)聲”的方式將愛(ài)國(guó)精神、工匠精神、團(tuán)隊(duì)精神等內(nèi)容自然和諧地融入到專業(yè)教學(xué)中，增強(qiáng)“課程思政”的親和力與感染力，使課程內(nèi)容變得更靈活、更精彩，促使學(xué)生“親其師，信其道”，達(dá)到潛移默化、同頻共振的立德樹(shù)人效果。在講述中國(guó)國(guó)防歷史時(shí)，以“古代國(guó)防、近代國(guó)防、當(dāng)代國(guó)防”為重點(diǎn)，梳理概括三個(gè)歷史時(shí)期的不同特點(diǎn)，比較分析三個(gè)歷史階段國(guó)防的基本情況，強(qiáng)調(diào)“國(guó)無(wú)防不立,民無(wú)兵不安！”，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立國(guó)防觀念、加強(qiáng)國(guó)防教育、參與國(guó)防建設(shè)；在闡述我國(guó)現(xiàn)行的主要國(guó)防法規(guī)時(shí)，通過(guò)專題教學(xué)，解讀大學(xué)生參軍入伍相關(guān)政策，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到依法治軍的重要性，明確自身的國(guó)防權(quán)利和義務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生攜筆從戎、參軍報(bào)國(guó)，保衛(wèi)國(guó)家安全、維護(hù)國(guó)家的繁榮富強(qiáng)；在講解當(dāng)前我國(guó)周邊安全形勢(shì)時(shí)，圍繞當(dāng)前全球熱點(diǎn)沖突、軍事科技創(chuàng)新等熱點(diǎn)，深刻把握習(xí)近平外交思想對(duì)推動(dòng)全球安全治理的引領(lǐng)意義，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到建設(shè)鞏固國(guó)防和強(qiáng)大軍隊(duì)的重要性和緊迫性，增強(qiáng)學(xué)生居安思危理念和憂患危機(jī)意識(shí)；在講授當(dāng)今世界局勢(shì)的基本特征時(shí)，借用案例分析法，進(jìn)行現(xiàn)代化軍事戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)例分析，整理其歷史背景、主要過(guò)程和重大意義，教育學(xué)生認(rèn)清我國(guó)和平發(fā)展局面來(lái)之不易，培養(yǎng)學(xué)生民族自尊心、自信心和自豪感；在講述信息化作戰(zhàn)平臺(tái)時(shí)，介紹近年來(lái)我軍的新式武器裝備，如殲20隱身戰(zhàn)斗機(jī)、055型驅(qū)逐艦、東風(fēng)-41彈道導(dǎo)彈等，向?qū)W生展現(xiàn)我國(guó)強(qiáng)大的軍事實(shí)力，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)祖國(guó)日益強(qiáng)大的情感認(rèn)同和愛(ài)國(guó)之情，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力。

3.4 創(chuàng)新教育教學(xué)模式

一是豐富教學(xué)內(nèi)容，緊跟國(guó)際形勢(shì)、軍事前沿，將最新的時(shí)事政治、新聞熱點(diǎn)融入到課堂教學(xué)中去，分析國(guó)內(nèi)外重要政治、軍事事件，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)。結(jié)合國(guó)家大政方針、專業(yè)發(fā)展前景、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，教育學(xué)生關(guān)注國(guó)家發(fā)展形勢(shì)，將個(gè)人理想實(shí)現(xiàn)與祖國(guó)繁榮進(jìn)步有機(jī)結(jié)合起來(lái)。二是創(chuàng)新教學(xué)方式，在授課課件中多插入圖片、影像、短視頻資料，將抽象的內(nèi)容具體化，枯燥的內(nèi)容趣味化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。采用“翻轉(zhuǎn)課堂”“專題研討”“分組討論”等教學(xué)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，化消極為積極，將課堂交給學(xué)生，讓他們?cè)谧詫W(xué)和討論中完成知識(shí)學(xué)習(xí)。三是拓展教學(xué)資源，利用超星、智慧樹(shù)、愛(ài)課程等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和中華人民共和國(guó)國(guó)防部、中國(guó)軍視網(wǎng)、人民日?qǐng)?bào)等官方網(wǎng)站，為學(xué)生提供國(guó)內(nèi)軍事專家最前沿的軍事授課和海量的軍事資源。創(chuàng)新教學(xué)方法，開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，拓寬學(xué)生獲取軍事前沿信息的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。四是注重實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生到戰(zhàn)役紀(jì)念館、軍事博物館、國(guó)防教育基地等開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生們接受革命傳統(tǒng)教育，實(shí)地感受軍事現(xiàn)代化的建設(shè)成果。開(kāi)展國(guó)防教育活動(dòng)和國(guó)防教育日主題系列活動(dòng)，組織演講比賽、征文比賽、微視頻大賽等。

3.5 構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系

軍事理論課具有鮮明的政治性、階級(jí)性、時(shí)代性，課程的內(nèi)涵建設(shè)與特色發(fā)展，需要制定一套科學(xué)合理、操作性強(qiáng)的課程評(píng)價(jià)體系。高校應(yīng)該從專業(yè)評(píng)議、教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)三方面客觀系統(tǒng)地對(duì)每名軍事理論課教師進(jìn)行評(píng)議，定期對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行價(jià)值判斷。評(píng)議結(jié)果與教師績(jī)效考核掛鉤，實(shí)行優(yōu)勝劣汰制度，以便更好地激勵(lì)任課教師穩(wěn)步成長(zhǎng)，提高學(xué)科整體教學(xué)水平。

對(duì)學(xué)生層面而言，要采用定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，改變以往“一張?jiān)嚲怼被颉耙黄撐摹眮?lái)評(píng)判學(xué)生最終成績(jī)的做法。定量評(píng)價(jià)主要是學(xué)生的平時(shí)作業(yè)、日常測(cè)驗(yàn)、期末考試等成績(jī)，任課教師對(duì)學(xué)生每次提交的作業(yè)成績(jī)、測(cè)驗(yàn)成績(jī)和期末考試成績(jī)等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師按一定的權(quán)重給出成績(jī)。對(duì)學(xué)生線上線下的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，包括學(xué)生線上學(xué)習(xí)的登錄次數(shù)、播課次數(shù)、參與討論次數(shù)、學(xué)習(xí)總時(shí)長(zhǎng)和學(xué)生的課堂展示、出勤考勤、學(xué)生之間互評(píng)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整體評(píng)價(jià)總結(jié)，逐步達(dá)到“課程思政”的育人效果。