2016 年12 月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思政工作會(huì)議中明確指示，高校專(zhuān)業(yè)課程與思政課程要同向同行，協(xié)同育人。5年來(lái)，各高等院校不斷進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思政和課程思政教育的改革。在改革進(jìn)程中，存著著一些問(wèn)題和難點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)沒(méi)有明確的思政教育頂層設(shè)計(jì)、課程思政目標(biāo)不明確、思政學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系不完善，無(wú)法進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。本文以生為本，在物流專(zhuān)業(yè)思政頂層設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，建立課程思政效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，利用熵值法，對(duì)課程思政學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。本文以物流管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程—ERP 課程為例進(jìn)行思政學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的研究。

1 物流管理專(zhuān)業(yè)“課程思政”的頂層設(shè)計(jì)

物流管理專(zhuān)業(yè)圍繞立德樹(shù)人的任務(wù)，在學(xué)校課程思政頂層設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，按專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以生為本構(gòu)建課程思政的建設(shè)流程，把思政教育的內(nèi)容貫穿到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程。專(zhuān)業(yè)建立全方位的“大思政”人才培養(yǎng)機(jī)制，首先確立人才培養(yǎng)目標(biāo)的思政目標(biāo)及畢業(yè)要求中的思政要求，然后進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程思政的教學(xué)體系設(shè)計(jì)，進(jìn)而進(jìn)行思政融入專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。在頂層設(shè)計(jì)中，要重點(diǎn)關(guān)注教師、學(xué)生、課程、項(xiàng)目等主要環(huán)節(jié)，著力提升教師思政素養(yǎng)，協(xié)同育人的目標(biāo)。

2 課程思政學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

物流管理的專(zhuān)業(yè)課程實(shí)現(xiàn)全面課程思政，根據(jù)課程目標(biāo)和人才培養(yǎng)能力，確定課程思政目標(biāo)；按照課程思政目標(biāo)，進(jìn)而挖掘思政元素，并將課程與思政相結(jié)合，完成課程育人和思政育人。但在課程思政中，如何評(píng)價(jià)思政效果，是目前研究難點(diǎn)。本文以物流管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程—ERP 課程為例進(jìn)行思政學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)研究。ERP 課程思政考核類(lèi)別設(shè)為形成性和終結(jié)性考核兩大類(lèi)，共十個(gè)思政考核項(xiàng)目，通過(guò)這些考核項(xiàng)，完成課程德育目標(biāo)。表1 為ERP 課程思政學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

3 課程思政效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立

課程思政效果評(píng)價(jià)需要構(gòu)建一個(gè)可量化并可操作的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。本文根據(jù)課程建設(shè)情況，構(gòu)建了形成性考核和終結(jié)性考核兩個(gè)一級(jí)指標(biāo)，同時(shí)根據(jù)課程思政考核類(lèi)別，確定了10 個(gè)二級(jí)指標(biāo)。具體評(píng)價(jià)指標(biāo)見(jiàn)表2。

表1 ERP 課程思政學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)項(xiàng)目

表2 課程思政效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

4 基于熵值法評(píng)價(jià)課程思政學(xué)習(xí)效果

ERP 課程開(kāi)設(shè)在物流管理專(zhuān)業(yè)的每年春季學(xué)期，本文采用熵權(quán)法對(duì)2017～2021 年課程思政效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。數(shù)據(jù)來(lái)源于2017～2021 年學(xué)習(xí)ERP 課程的學(xué)生各階段有關(guān)思政的考核項(xiàng)目，在評(píng)價(jià)前對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了非負(fù)化和數(shù)據(jù)平移的統(tǒng)一處理。

4.1 課程思政效果的評(píng)價(jià)

（1） 計(jì)算第項(xiàng)指標(biāo)下第年春季學(xué)期占該指標(biāo)的比重，計(jì)算公式如下：

（2） 計(jì)算第項(xiàng)指標(biāo)的熵值，計(jì)算公式如下：

其中：一般令=1/ln，則0≤≤1。

由上述公式分別計(jì)算ERP 課程思政學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的各指標(biāo)熵值，見(jiàn)表3。

表3 遼寧省高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化各指標(biāo)的熵值

（3） 計(jì)算ERP 課程思政學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的第項(xiàng)指標(biāo)的差異系數(shù)。計(jì)算公式如下：

（4） 計(jì)算評(píng)價(jià)的各指標(biāo)權(quán)重，計(jì)算公式如下，結(jié)果如表2 所示：

（5） ERP 課程思政效果評(píng)價(jià)的綜合得分，計(jì)算公式如下：

根據(jù)上述公式，計(jì)算出2017～2021 年春季學(xué)期期間ERP 課程思政效果總分，見(jiàn)表4。

表4 ERP 課程思政效果分?jǐn)?shù)及排名

4.2 課程思政學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的結(jié)果分析

由表3 得到了ERP 課程思政學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)總體變化趨勢(shì)和各評(píng)價(jià)指標(biāo)變化趨勢(shì)，分別如圖1、圖2 及圖3 所示。

圖1 ERP 課程思政學(xué)習(xí)效果總體變化趨勢(shì)

從圖1 可以看出，從2017 年直至2019 年，思政效果呈逐年上升，但2020 年思政學(xué)習(xí)效果明顯下降，主要是深受2020 年突然開(kāi)始的新冠疫情的影響，2020 年春季學(xué)期ERP 課程第一次實(shí)行線上授課，思政融入的模式發(fā)生了改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了極大的影響，導(dǎo)致思政學(xué)習(xí)效果下降。隨著疫情的常態(tài)化，教師和學(xué)生都已逐漸適應(yīng)，不斷對(duì)思政融入模式和教學(xué)方式進(jìn)行了適應(yīng)性改革，在2021 年思政學(xué)習(xí)效果再次上升。

圖2 形成性考核思政學(xué)習(xí)效果變化趨勢(shì)

從圖2 可以看出，因?yàn)橐咔樵颍?020 年思政各個(gè)考核項(xiàng)的學(xué)習(xí)效果在5 年中均為最低。在2021 年思政專(zhuān)題研討和銷(xiāo)售管理實(shí)踐兩方面的思政學(xué)習(xí)效果相比其它考核項(xiàng)呈現(xiàn)弱化現(xiàn)象，在后續(xù)的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施中，應(yīng)加強(qiáng)這方面的思政融入，提升學(xué)生的思政學(xué)習(xí)效果。

從圖3 可以看出，應(yīng)加強(qiáng)終結(jié)性考核的選擇題和論述題的思政學(xué)習(xí)效果，根據(jù)課程考核這兩個(gè)題型涉及到的思政考核點(diǎn)進(jìn)行具體分析，加強(qiáng)設(shè)計(jì)及提升學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握程度。

圖3 終結(jié)性考核思政學(xué)習(xí)效果變化趨勢(shì)

5 結(jié)束語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)課程與思政同向同行，協(xié)同育人將是物流管理專(zhuān)業(yè)不斷努力的方向。在專(zhuān)業(yè)思政的指導(dǎo)下，專(zhuān)業(yè)課程與思政的融合模式應(yīng)不斷創(chuàng)新。課程思政學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)細(xì)化、評(píng)價(jià)體系的完善將是主要研究方向。