陳慶濤 盧曉麗 廣東省深圳市龍華區(qū)清泉外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

鐘永江 哈爾濱工業(yè)大學(xué)大數(shù)據(jù)集團(tuán)

●背景

深圳市龍華區(qū)積極與企業(yè)合作，與高校合作，探索人工智能教育新形態(tài)，成立“教育+人工智能”研發(fā)中心，建設(shè)全光網(wǎng)為基礎(chǔ)的信息化支撐環(huán)境，設(shè)計(jì)龍華教育未來(lái)學(xué)教學(xué)課題和主張，共建“未來(lái)學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新中心”，目前已探索出“云校+學(xué)校”雙線混融教學(xué)的4種范式。位于龍華區(qū)的筆者所在學(xué)校積極發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在雙線混融教育中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，積極構(gòu)建“自信中國(guó)人”素養(yǎng)課程體系，把適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的“基礎(chǔ)知識(shí)+必備品格+關(guān)鍵能力”作為學(xué)校課程設(shè)計(jì)考量的主要維度。

●總體設(shè)計(jì)

為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，整體推進(jìn)社會(huì)主義先進(jìn)文化進(jìn)課堂，筆者所在學(xué)校語(yǔ)文科組積極搭建語(yǔ)文學(xué)科“1+X”素養(yǎng)課程體系，全方位提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

“1+X”中的“1”是指課本，“X”主要指課程設(shè)計(jì)的理念與實(shí)施的方法，也包含額外補(bǔ)充的經(jīng)典學(xué)習(xí)材料。語(yǔ)文學(xué)科“1+X”素養(yǎng)課程體系包含了經(jīng)典誦讀、主題學(xué)習(xí)、名著可視化閱讀、生活化寫作、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)模塊。

●信息技術(shù)支撐

筆者所在學(xué)校會(huì)定期組織教師學(xué)習(xí)線上教學(xué)軟件、教學(xué)平臺(tái)使用，培訓(xùn)教師如何開發(fā)線上學(xué)習(xí)資源包、設(shè)計(jì)線上學(xué)習(xí)活動(dòng)和制作微課。因此，學(xué)校所有教師能熟練運(yùn)用企業(yè)微信、鴻合一體機(jī)、Classin等教學(xué)平臺(tái)開展雙線混融教學(xué)，能制作或運(yùn)用微課等教學(xué)資源提高課堂教學(xué)效率，能使用Excel表格、問(wèn)卷星、班級(jí)小管家、一米閱讀、隨機(jī)抽名等軟件提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感，做到及時(shí)科學(xué)地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)。

DESIGN

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群里要求7～9年級(jí)要圍繞仁愛誠(chéng)信、天下為公、和諧包容等內(nèi)容，組建小組，開展學(xué)習(xí)研究，運(yùn)用多種形式分享學(xué)習(xí)成果。要拓展學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合性與開放性。針對(duì)這些要求，筆者設(shè)計(jì)了如下綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.教材分析

《人無(wú)信不立》是部編版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容?！靶拧?，即誠(chéng)信，是中華民族的傳統(tǒng)美德之一，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀之一?！靶拧笔橇⑸碇尽⒔挥阎?、經(jīng)商之魂、為政之要，是公民的第二張身份證。教材要求學(xué)生分小組探究“信”的傳統(tǒng)內(nèi)涵和現(xiàn)代意義，并在班級(jí)舉辦一次小型演講會(huì)。

2.學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生對(duì)“誠(chéng)信”有一定的感受和體驗(yàn)，但對(duì)內(nèi)涵和意義缺乏深入思考與探究。大部分學(xué)生能意識(shí)到誠(chéng)信的重要性，卻忽略從日常點(diǎn)滴小事中做到“誠(chéng)信”。

3.教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：會(huì)分門別類檢索、整理有關(guān)誠(chéng)信的經(jīng)典論述，理解誠(chéng)信的內(nèi)涵。在小組討論中，能準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能認(rèn)真聆聽同學(xué)的闡釋，認(rèn)真思考，進(jìn)而理解誠(chéng)信對(duì)個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家的重要意義。對(duì)搜集到的名言、警句等，能做到熟讀成誦。

重點(diǎn)：設(shè)計(jì)合理的采訪提綱，對(duì)身邊守信之人進(jìn)行訪問(wèn)，認(rèn)真聆聽，專注記錄，積極思考。樂(lè)于分享自己聽到的故事，能清楚地表達(dá)出自己的感想，并能在討論中進(jìn)行辯證分析。

難點(diǎn)：了解演講稿的寫作要求，恰當(dāng)運(yùn)用搜集到的資料，圍繞誠(chéng)信完成一篇演講稿；能積極交流，認(rèn)真聆聽，客觀評(píng)價(jià)；能出謀劃策，合作修改。

4.課時(shí)安排：3課時(shí)

5.教學(xué)過(guò)程

（1）引經(jīng)據(jù)典話誠(chéng)信

①搜集資料，理解誠(chéng)信的內(nèi)涵。將班級(jí)48名學(xué)生分成6組，組內(nèi)分工協(xié)作，搜集有關(guān)“信”的名言警句、成語(yǔ)典故、名人逸事以及其他經(jīng)典論述，理解“信”的傳統(tǒng)內(nèi)涵。下發(fā)小組合作分工表，明確資料收集要求及上交路徑。

②整理資料，理解誠(chéng)信的意義。將學(xué)生整理上傳的資料分享到平板教室共享文件夾。學(xué)生按觀點(diǎn)類和事例類，從交友之信、經(jīng)商之信、國(guó)家之信三個(gè)方面，正面及反面兩個(gè)角度，對(duì)材料進(jìn)行分類，小組討論從中提煉出古代典籍中“信”的含義，教師進(jìn)一步明確“信”的含義。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)資料分工單的指引，在搜集、整理資料的過(guò)程中學(xué)會(huì)分工協(xié)作，學(xué)會(huì)分門別類搜集、整理資料的方法。思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)支架的運(yùn)用，幫助學(xué)生理清思維路徑，從不同層面探討“信”的含義，探討“信”對(duì)個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家的重要意義，提升學(xué)生思維的邏輯性與層次性。

（2）環(huán)顧身邊思誠(chéng)信

①設(shè)計(jì)采訪，思考誠(chéng)信的日常意義。學(xué)生根據(jù)采訪記錄單，確定采訪對(duì)象，設(shè)計(jì)采訪問(wèn)題。向同學(xué)、教師以及長(zhǎng)輩們了解發(fā)生在他們身邊有關(guān)誠(chéng)信的正、反面故事，認(rèn)真聆聽，專注記錄，積極思考。

②小組討論，辯證理解“信”的含義。組內(nèi)做采訪記錄匯報(bào)，學(xué)生結(jié)合采訪記錄的故事，練習(xí)用事例準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)，提升聆聽他人發(fā)言并提取信息的能力。學(xué)生圍繞“誠(chéng)信缺失會(huì)帶來(lái)什么危害”展開小組討論，并形成討論記錄，小組派代表分享各自的觀點(diǎn)。

③歸納總結(jié)，深化對(duì)“信”的認(rèn)識(shí)。通過(guò)討論，師生進(jìn)一步明確誠(chéng)信缺失的危害：從個(gè)人角度看，誠(chéng)信缺失會(huì)導(dǎo)致個(gè)體行為失范，并引發(fā)信仰危機(jī)；從社會(huì)角度看，誠(chéng)信缺失會(huì)導(dǎo)致整體道德滑坡，加劇群體無(wú)理性；從國(guó)家層面看，誠(chéng)信缺失會(huì)降低國(guó)家的凝聚力，喪失改革發(fā)展的主心骨；從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域看，誠(chéng)信缺失會(huì)危害社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展；從政治領(lǐng)域看，政治生活中的不誠(chéng)信會(huì)重影響政府在公眾中的形象。從反面角度來(lái)概括新的危害，讓學(xué)生深層理解“信”對(duì)個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家的重要性。

設(shè)計(jì)意圖：“誠(chéng)信缺失”可能會(huì)帶來(lái)的危害，由學(xué)生在采訪實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，小組討論歸納出來(lái)。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，注重學(xué)習(xí)主體的參與，更能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的重要性，明白“人無(wú)信不立”的深刻內(nèi)涵。

（3）班級(jí)演講說(shuō)誠(chéng)信

①自主學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備演講。教師準(zhǔn)備學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源包，如演講稿例文、演講稿寫作指引、演講視頻、演講PPT模板等。學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源包里有關(guān)演講的知識(shí)，根據(jù)之前搜集的資料、訪談?dòng)涗浖皩?duì)“信”的認(rèn)識(shí)，撰寫3分鐘演講稿，通過(guò)演講的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)“信”的含義及重要性的理解。

②小組演講，共同備賽。學(xué)生利用課后服務(wù)時(shí)間，分小組在學(xué)生活動(dòng)室配幻燈片、脫稿演講，全程錄像。教師提供演講比賽評(píng)分表，供小組成員對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)提升參賽作品。小組選派一位代表參加班級(jí)演講比賽。

③演講比賽，我是評(píng)委。小組代表在班級(jí)參加演講比賽，學(xué)生既是賽手又是評(píng)委?；顒?dòng)由學(xué)生組織策劃，提前抽簽，做好相應(yīng)準(zhǔn)備。學(xué)生根據(jù)參賽選手的表現(xiàn)和評(píng)分表，客觀公正打分。

④總結(jié)深化，誠(chéng)信行動(dòng)。教師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)肯定學(xué)生對(duì)誠(chéng)信重要性的認(rèn)識(shí)，呼吁學(xué)生開展誠(chéng)信行動(dòng)，把“誠(chéng)信”這一中華民族的傳統(tǒng)美德、社會(huì)主義核心價(jià)值觀落實(shí)到日常生活中。

學(xué)生寫“五條誠(chéng)信行動(dòng)”在小組內(nèi)宣告并上交。小組日常督促，同學(xué)之間相互提醒。學(xué)期末，小組為成員誠(chéng)信行動(dòng)量化打分。

設(shè)計(jì)意圖：價(jià)值觀的浸潤(rùn)與養(yǎng)成教育，最重要的是“知行合一”。要求學(xué)生設(shè)計(jì)五條誠(chéng)信行動(dòng)，是把誠(chéng)信融入到學(xué)生的日常生活中，做到了化大為小，落地實(shí)踐。

（4）班級(jí)論壇悟誠(chéng)信

請(qǐng)學(xué)生閱讀“七一勛章”獲得者事跡，聯(lián)系誠(chéng)信、忠誠(chéng)與信仰，談一談對(duì)功勛人物感人事跡的看法。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀“七一勛章”獲得者事跡，將誠(chéng)信上升到忠于黨、忠于祖國(guó)、忠于人民的信仰高度，引導(dǎo)學(xué)生從更高的維度去思考社會(huì)主義核心價(jià)值觀之間的關(guān)系。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)

《人無(wú)信不立》綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，筆者結(jié)合本次綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)了可量化的評(píng)價(jià)方案，用以指導(dǎo)學(xué)生更好地完成綜合性學(xué)習(xí)。

●反思

《人無(wú)信不立》綜合性學(xué)習(xí)案例采用跨學(xué)科的學(xué)科融合設(shè)計(jì)理念，雙線混融的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎有趣，學(xué)生在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)了分工協(xié)作、同伴互助，提升了分類歸納概括的思維能力、語(yǔ)言文字運(yùn)用與表達(dá)能力。

為確保單位時(shí)間內(nèi)能完成語(yǔ)文課程的教學(xué)任務(wù)，讓活動(dòng)能扎實(shí)落地，辦出質(zhì)量和效果，后續(xù)還可對(duì)以下幾方面進(jìn)行優(yōu)化：①大活動(dòng)與小活動(dòng)交錯(cuò)進(jìn)行?？筛鶕?jù)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)每?jī)?cè)三個(gè)主題開展一大兩小的活動(dòng)安排，這樣才有主次、有側(cè)重、有突破。②活動(dòng)設(shè)計(jì)與素養(yǎng)提升雙線并行。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，一定要把語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值、學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)考慮在內(nèi)，使活動(dòng)指向更明確。③整體規(guī)劃綜合性學(xué)習(xí)能力提升點(diǎn)。對(duì)初中6冊(cè)18個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行綜合考慮，使學(xué)生素養(yǎng)進(jìn)階式提高。④體現(xiàn)分層教學(xué)。對(duì)語(yǔ)言能力不同的學(xué)生分配不同的任務(wù)，通過(guò)協(xié)作來(lái)體現(xiàn)不同能力的互補(bǔ)。

筆者相信，在跨學(xué)科融合、雙線混融的教與學(xué)方式的推動(dòng)下，語(yǔ)文教學(xué)能讓先進(jìn)的社會(huì)主義特色文化扎根，將學(xué)生培養(yǎng)成國(guó)家需要的、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的未來(lái)人才。