肖年志 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)教師發(fā)展中心

“演課”是中小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課或基本功競賽的一個重要內(nèi)容，也是中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科研訓(xùn)的重要形式，它其實是“模擬課”的慣常說法，現(xiàn)場沒有學(xué)生，但教師又要像有學(xué)生一樣上課。這可以說比真實上課要難，因為真實上課現(xiàn)場有學(xué)生參與，考驗的是信息技術(shù)教師教學(xué)的生成力，學(xué)生參與的學(xué)習(xí)活動在一定程度上可以“補拙”，而“演課”考驗的是教師的教學(xué)預(yù)設(shè)力，體現(xiàn)的是教師個人教學(xué)演繹水平以及教師的教學(xué)基本功與綜合素質(zhì)。

筆者經(jīng)過實踐總結(jié)得出，信息技術(shù)教師只要掌握了“演課”四訣，就能夠找到教學(xué)感覺，進(jìn)而提升“演課”水平，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂。下面，筆者對“演課”四訣進(jìn)行逐一闡釋。

●緊扣課題，讓教學(xué)具有突破感

好的“演課”，破題很重要。當(dāng)拿到給出的課題與材料后，信息技術(shù)教師要能快速理解課題的內(nèi)涵，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點。

首先，要善于解讀課題關(guān)鍵詞，如“走近數(shù)據(jù)庫”與“走進(jìn)數(shù)據(jù)庫”這兩個課題，其中的“近”與“進(jìn)”意義不一樣，對數(shù)據(jù)庫內(nèi)容組織的深淺就不一樣，達(dá)成目標(biāo)以及重難點也就不一樣了。

其次，要站在課程標(biāo)準(zhǔn)的高度剖析。這需要信息技術(shù)教師能夠領(lǐng)會學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透學(xué)科教材。例如，“生活中的大數(shù)據(jù)”這一課題，通過剖析可以發(fā)現(xiàn)，其重點關(guān)注的是“大數(shù)據(jù)的生活應(yīng)用”而非“大數(shù)據(jù)分析”，與江蘇省初中7年級教材（第3節(jié) 數(shù)據(jù)圖表及其分析）中的“大數(shù)據(jù)及其分析”是有差別的。

●層次清晰，讓教學(xué)具有節(jié)奏感

教學(xué)是有節(jié)奏感的，而節(jié)奏感就體現(xiàn)在環(huán)節(jié)的設(shè)計中，更體現(xiàn)在信息技術(shù)教師的“演課”里。

1.要做到結(jié)構(gòu)層次清晰

一般而言，中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，無論是理論類、操作類還是編程類，均可采取“項目導(dǎo)學(xué)六步曲”展開設(shè)計：一是項目導(dǎo)入明主題。就是要非常明確地點題，讓學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確這節(jié)課學(xué)什么。二是項目分析引路徑。就是要讓學(xué)生明白怎么學(xué)，將項目分解成問題或任務(wù)，并通過清晰的分析讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)支架和實現(xiàn)路徑。三是嘗試探究做任務(wù)。就是讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，給出足夠的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗感悟，或探尋解決問題的方法，或完成操作性任務(wù)等，可以個體完成，也可以小組協(xié)同完成。四是過程評價破難點。就是為了讓學(xué)生學(xué)得更到位，教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在嘗試探究過程中存在的學(xué)習(xí)障礙，個性問題個別指導(dǎo)，共性問題集體評價。通過有針對性的評價，有效破解難點問題。五是展示交流享成果。就是讓學(xué)生體會學(xué)得怎么樣，學(xué)生可以在展示中深化體驗，在交流中共同提升。六是小結(jié)回顧再拓展。就是讓學(xué)生思考還能學(xué)什么，明確更多的應(yīng)用場景，以及接下來還怎么學(xué)、怎么用等。有了這“六步曲”，信息技術(shù)課堂的基本層次就清晰了。

2.要做到收放自如

什么地方“放”手讓學(xué)生探究，什么地方把學(xué)生“收”回來，著實體現(xiàn)信息技術(shù)教師課堂教學(xué)能力。在“項目導(dǎo)學(xué)六步曲”中，“項目分析引路徑”和“過程評價破難點”這兩個環(huán)節(jié)就像教師手中的指揮棒，直接影響“收”與“放”的效果和教學(xué)的節(jié)奏。如果項目分析沒有到位就放手讓學(xué)生自主探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就不明，學(xué)習(xí)路徑就不清，茫然式的探究就會發(fā)生；如果過程評價不及時，不能基于問題準(zhǔn)確切入收回來，“放羊式”的學(xué)習(xí)也會泛濫，學(xué)習(xí)績效會大打折扣。

●活動詳實，讓教學(xué)具有厚實感

好的“演課”，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織要表達(dá)得很詳實。所謂“詳實”，就是將學(xué)習(xí)活動的主體（誰去學(xué)）、內(nèi)容（學(xué)什么）、形式（怎么學(xué)）、績效（怎么評）等交待清楚，交待清楚了說明教師想清晰了，才有可能在真實的課堂中予以落實。

例如，初中信息技術(shù)《生活中的大數(shù)據(jù)——從一盒快遞談起》的“演課”，教師設(shè)計了五個學(xué)習(xí)活動：一是“猜一猜”，學(xué)生根據(jù)教師給出的淘寶推薦商品圖片，猜快遞盒中的物品并表述依據(jù)；二是“探一探”，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)平臺中給出的素材自主探究，提出淘寶推送商品的依據(jù)，歸納淘寶數(shù)據(jù)處理的一般流程；三是“研一研”，學(xué)生根據(jù)教師給出的淘寶“雙11”訂單數(shù)據(jù)23.21億單，測算相當(dāng)多少個東方之門的高度（每一張訂單0.1毫米，東方之門約300米），體會淘寶數(shù)據(jù)的特征之一——數(shù)據(jù)量巨大；四是“玩一玩”，分小組使用“百度地圖”APP中的未來出行預(yù)測功能，制訂周末出行計劃，體會“百度地圖”的大數(shù)據(jù)應(yīng)用及可能性預(yù)測；五是“判一判”，取出快遞盒內(nèi)的物品后，就可以將快遞盒隨手扔掉了？思考并回答選擇正確或錯誤的理由，并通過觀看視頻，體會大數(shù)據(jù)應(yīng)用安全的重要性。由此可以看出，如果學(xué)習(xí)活動目標(biāo)明確、層層深入，課堂也會因此顯得非常厚實，具有非常強的可操作性。

●富有激情，讓教學(xué)具有代入感

教學(xué)富有激情也是一種教學(xué)能力。首先，教學(xué)激情體現(xiàn)在信息技術(shù)教師的語言形式上，教師的語言要具有感染力，這一感染力是與具體的內(nèi)容及環(huán)節(jié)相融合的。其次，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步之處和閃光點，不吝嗇對學(xué)生的“贊揚”和“鼓勵”。最后，教學(xué)激情還體現(xiàn)在互動的預(yù)設(shè)中，教師提出問題，模擬問題回答，角色意識鮮明，教學(xué)互動豐富，借此進(jìn)一步突出重點，突破難點，讓“演課”更具代入感。

總之，“演課”的本質(zhì)是指向課堂教學(xué)的，“演課”只是課堂教學(xué)的縮影，要真正演好課，就要把握學(xué)科教學(xué)方向，挖掘?qū)W科育人功能，改變只教書不教人的現(xiàn)象，同時，要深入研究魅力課堂特征，探究教學(xué)規(guī)律，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式優(yōu)化，全面踐行高質(zhì)量的課堂教學(xué)。