尚萬(wàn)振 姜 健

1.泰山科技學(xué)院數(shù)理教學(xué)部，山東 泰安 271038；2.泰山科技學(xué)院中韓學(xué)院，山東 泰安 271038

自主學(xué)習(xí)能力是民辦高校大學(xué)生必備的素質(zhì)，也是決定自律性的重要指標(biāo)。近三年，新冠肺炎疫情打亂了高等院校線下教學(xué)的節(jié)奏，加上當(dāng)前民辦高校學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式較為單一，技術(shù)相對(duì)落后，機(jī)制革新緩慢，而當(dāng)前民辦高校大學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不相匹配。面對(duì)新情況產(chǎn)生的挑戰(zhàn)，充分激發(fā)學(xué)生的求知渴望，喚起學(xué)習(xí)的興趣，推陳出新利用現(xiàn)代化技術(shù)和先進(jìn)理論探索新的教學(xué)模式顯得尤為重要。

教育部于2022年2月印發(fā)《教育部高等教育司2022年工作要點(diǎn)》明確指出，推動(dòng)高等教育課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，全面推進(jìn)高等教育教學(xué)數(shù)字化，主動(dòng)適應(yīng)高等教育普及化、學(xué)習(xí)終身化、培養(yǎng)個(gè)性化、治理現(xiàn)代化的需求。大部分學(xué)生以課堂、網(wǎng)上資源、公眾號(hào)等方式獲取新知識(shí)，來(lái)滿足自己對(duì)知識(shí)的渴望，而現(xiàn)實(shí)中知識(shí)的體量是無(wú)窮無(wú)盡的，如何培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)獲取知識(shí)的能力是教育界關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題?，F(xiàn)代信息技術(shù)與先進(jìn)的教學(xué)模式深度融合，是我國(guó)教學(xué)改革的一個(gè)方向。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，用新模式、新技術(shù)來(lái)提升民辦高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)下首要的舉措。

一、民辦高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

自主學(xué)習(xí)能力是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)而計(jì)劃并不斷調(diào)整的思想、感情和行為，包括設(shè)定目標(biāo)、使用有效的策略組織概念，合理有效地使用學(xué)習(xí)資源、科學(xué)管理時(shí)間、對(duì)個(gè)人的能力持積極的信念等多種技能。自主學(xué)習(xí)本身就是一種技能，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用的自主學(xué)習(xí)方式就是在實(shí)現(xiàn)研習(xí)的心理過(guò)程。Little教授認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)者應(yīng)掌握的必備條件之一。

民辦高校大學(xué)生普遍存在的問(wèn)題：第一，民辦高校大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在高中階段，有老師和家長(zhǎng)的監(jiān)管和考大學(xué)的壓力，大部分學(xué)生能做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。大學(xué)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，大學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受到抑制。第二，缺少自主學(xué)習(xí)老師的指導(dǎo)。老師單方面機(jī)械性灌輸課本內(nèi)容，學(xué)生掌握理論、公式、定理以及解答問(wèn)題的方法，死記硬背，以上都是學(xué)生屢見(jiàn)不鮮的學(xué)習(xí)方式，多數(shù)老師只進(jìn)行知識(shí)的講授，而忽略對(duì)學(xué)生給予相關(guān)的指導(dǎo)。第三，缺少多渠道獲取優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的能力。現(xiàn)代社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)非常成熟，幾乎人人都能掌握其使用方法，但是在學(xué)習(xí)資源的選擇上缺乏鑒賞的能力。難度各異且參差不齊的學(xué)習(xí)資源消磨學(xué)生的精力和時(shí)間，從而達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果，更不要談培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

民辦高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要想得到確實(shí)的提高，需要對(duì)以上問(wèn)題提出有針對(duì)性的解決方案。李曉雨等針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式在民辦高校教學(xué)中的問(wèn)題，將Spoc混合式教學(xué)模式引入教學(xué)中，并提出了自己的建議；張艷敏從“互聯(lián)網(wǎng)+教育”線上學(xué)習(xí)方式、民辦高校大學(xué)生的特點(diǎn)入手，對(duì)線上影響因素和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了研究，提出了提升線上自主學(xué)習(xí)模型；馬宇鵬提出用科學(xué)的方法培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，探究發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的功能培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。但以上研究都是在特定條件下進(jìn)行的，研究成果不利于推廣應(yīng)用。本文對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)+SSDL教學(xué)模式進(jìn)行了研究，旨在有效培養(yǎng)民辦高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、民辦高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)實(shí)踐

（一）理論依據(jù)

在民辦高校大學(xué)生教育教學(xué)改革中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用必不可少，將QQ群、微信公眾號(hào)、慕課等與SSDL模式相融合，協(xié)助教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化、自律性的養(yǎng)成。SSDL模式是根據(jù)不同類型的學(xué)生，選擇適合自己的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)。SSDL模式也具有局限性，只是在課堂上，如果再融入QQ群答疑、網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)資源推薦，就可以輕松解決此問(wèn)題，做到大學(xué)生隨時(shí)可以學(xué)習(xí)，老師也可以隨時(shí)掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況。

早在20世紀(jì)初，Grow提出SSDL模式（Staged Self-Directed Learning），該模式已被各高校老師廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。研究培養(yǎng)民辦高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是基于互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上應(yīng)用SSDL模式進(jìn)行教學(xué)，該模式將大學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平分為四個(gè)不同的階段，分別用 L、L、L、L表示。L的學(xué)生屬于依賴型。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力非常低，需要老師在學(xué)習(xí)方法、時(shí)間安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容上精心指導(dǎo)，指導(dǎo)的老師需要權(quán)威、教練型，有耐心、恒心，能震懾住學(xué)生，使學(xué)生能專心致志地學(xué)習(xí)。L的學(xué)生屬于興趣型，處于第二階段。此階段的學(xué)生相比第一階段的學(xué)生自主性要強(qiáng)一些，老師應(yīng)在教學(xué)方法上調(diào)整，以引導(dǎo)為主，教學(xué)為輔，激勵(lì)學(xué)生去克服學(xué)習(xí)中的困難。L的學(xué)生屬于參與型。在教學(xué)過(guò)程中老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以研討會(huì)、小組項(xiàng)目形式開(kāi)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)不依賴于老師的幫助。L階段的學(xué)生屬于自主學(xué)習(xí)型，完全具有高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有問(wèn)題會(huì)主動(dòng)尋求老師的幫助，老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的授權(quán)者，學(xué)生會(huì)主動(dòng)自主討論，獨(dú)立的完成實(shí)習(xí)、論文、項(xiàng)目。

培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要先對(duì)大學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估，實(shí)事求是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平處于哪個(gè)階段，老師進(jìn)而采用相應(yīng)的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生，如果選擇不當(dāng)就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平與老師的教學(xué)指導(dǎo)不匹配的問(wèn)題?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)+SSDL模式核心理念是根據(jù)不同類型的學(xué)生老師采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)，融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為配合，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平所處階段可能發(fā)生變化，如圖1所示。

圖1 學(xué)生所處階段與老師風(fēng)格的匹配

（二）實(shí)踐設(shè)計(jì)

1.研究對(duì)象

本文設(shè)計(jì)了對(duì)照實(shí)驗(yàn)，選取了泰山科技學(xué)院部分機(jī)械制造及自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生，分別為2021級(jí)機(jī)械制造及自動(dòng)化1～2班和2021級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)1～3班的學(xué)生，其中選擇機(jī)械制造及自動(dòng)化1～2班作為實(shí)驗(yàn)組，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)+SSDL模式教學(xué)方法；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)1～3班為對(duì)照組，采用傳統(tǒng)模式教學(xué)。

2.研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法。關(guān)注國(guó)內(nèi)外民辦高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究最新成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)，收集整理相關(guān)的資料。

（2）實(shí)驗(yàn)法。通過(guò)一線教學(xué)來(lái)驗(yàn)證互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)+SSDL模式教學(xué)的效果，如下：

實(shí)驗(yàn)課程：高等數(shù)學(xué)。

實(shí)驗(yàn)變量：自變量是所選班級(jí)的教學(xué)模式。因變量是①高等數(shù)學(xué)考試成績(jī)的變化多少；②大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的變化。

對(duì)無(wú)關(guān)變量的控制：兩組班級(jí)的《高等數(shù)學(xué)》課程由我一人講授，課堂的時(shí)長(zhǎng)、采用的課本、課程進(jìn)度都相同，所選兩組班級(jí)的自主學(xué)習(xí)能力和高等數(shù)學(xué)成績(jī)基本相同。

實(shí)驗(yàn)步驟：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，掌握學(xué)生處于哪種階段，給予相應(yīng)的指導(dǎo)。對(duì)于不同的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力所處的階段也可能不同，可能即將進(jìn)入高級(jí)階段，也可能倒退到低級(jí)階段。這些現(xiàn)象要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須提高警惕，注意大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到對(duì)癥下藥、因材施教。即使對(duì)處于L階段的大學(xué)生實(shí)行教學(xué)，有時(shí)也需要輔以課堂、QQ群、微信進(jìn)行督促，實(shí)施L階段教學(xué)方式。

（3）問(wèn)卷調(diào)查法。設(shè)計(jì)了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)教學(xué)效果滿意度、課堂學(xué)習(xí)效率進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)整理，以此來(lái)判斷學(xué)生是否具有自主學(xué)習(xí)能力。

（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

從表1可以看出通過(guò)采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)+SSDL教學(xué)模式后的實(shí)驗(yàn)班優(yōu)秀率、平均出勤率高于傳統(tǒng)模式教學(xué)的對(duì)照班，掛科率低于對(duì)照班。圖2是施行該模式后高等數(shù)學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出問(wèn)卷110份，收回110份。整理結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班91%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果很好，86%的學(xué)生認(rèn)為課堂效率高，而對(duì)照班只有80%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果很好，72%的學(xué)生認(rèn)為課堂效率高。

表1 高等數(shù)學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)

圖2 問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)

通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，證明此模式能有效幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性和對(duì)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣都有不同程度的提升。在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平所處的階段不同，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

民辦高校教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量一直是全社會(huì)特別是學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題。學(xué)校可實(shí)行全生異科導(dǎo)師制度，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。隨著學(xué)校的發(fā)展，應(yīng)不斷引進(jìn)具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家教授，這有助于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督與指導(dǎo)。時(shí)代在發(fā)展，培養(yǎng)模式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)+SSDL的教學(xué)模式有助于民辦高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。