喬占澤

（蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

一、高校專業(yè)社團(tuán)研究現(xiàn)狀與分析

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源與研究方法

本文關(guān)于高校學(xué)生專業(yè)社團(tuán)研究文獻(xiàn)計(jì)量分析的數(shù)據(jù)來(lái)源于CNKI 數(shù)據(jù)庫(kù)，在已公開(kāi)發(fā)表的論文中，對(duì)篇名含“專業(yè)社團(tuán)”的全部文章選用“精準(zhǔn)”匹配模式進(jìn)行檢索，然后選取“中文文獻(xiàn)”，并剔除中學(xué)專業(yè)社團(tuán)研究相關(guān)文章，最終一共篩選出310 篇與高校專業(yè)社團(tuán)研究相關(guān)文獻(xiàn)，運(yùn)用SATI 軟件對(duì)這310 篇論文進(jìn)行整理去重和格式轉(zhuǎn)換，然后對(duì)文章的發(fā)表年度、關(guān)鍵詞和作者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（二）數(shù)據(jù)處理與分析

1.文獻(xiàn)數(shù)量和年份分布

將檢索后篩選出來(lái)的310 篇論文導(dǎo)入SATI 軟件中，根據(jù)發(fā)表年度繪制完成了2000—2021年高校專業(yè)社團(tuán)研究文獻(xiàn)數(shù)量分布情況折線圖（見(jiàn)圖1）。

圖1 2000—2021 年高校專業(yè)社團(tuán)研究文獻(xiàn)數(shù)量分布情況

從歷年發(fā)文數(shù)量來(lái)看，自2000 年開(kāi)始，高校專業(yè)社團(tuán)研究逐步進(jìn)入學(xué)者視野，并呈逐漸增長(zhǎng)趨勢(shì)。2016 年發(fā)文量最高，為41 篇，這與2016 年1 月12 日，共青團(tuán)中央、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)印發(fā)《高校學(xué)生社團(tuán)管理暫行辦法》（以下簡(jiǎn)稱《辦法》），加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作和進(jìn)一步規(guī)范高校學(xué)生社團(tuán)管理有較大關(guān)聯(lián)。

2.關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

將檢索后篩選出來(lái)的310 篇論文進(jìn)行關(guān)鍵詞分析，關(guān)鍵詞的多維尺度分析根本上是依據(jù)關(guān)鍵詞之間的“距離”即關(guān)系的緊密程度對(duì)研究角度進(jìn)行類聚，能夠反映研究的熱門(mén)角度[1]。多維尺度分析是指測(cè)量關(guān)鍵詞之間的遠(yuǎn)近來(lái)發(fā)現(xiàn)主題結(jié)構(gòu)[2]。通過(guò)多維尺度分析形成的圖譜中用小圓圈表示各個(gè)研究角度，小圓圈的位置代表研究角度所處的位置，研究角度之間的關(guān)系越緊密則小圓圈之間的距離越近。

從圖2 可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生專業(yè)社團(tuán)與創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)社團(tuán)建設(shè)等關(guān)鍵詞的距離較近，說(shuō)明其與這些關(guān)鍵詞的相似性較大，相關(guān)的研究聯(lián)系比較多。在多維尺度圖譜中也看到，學(xué)生專業(yè)社團(tuán)、校企合作、專業(yè)社團(tuán)與第二課堂、導(dǎo)師制之間的距離較遠(yuǎn)，之間的差異較大，說(shuō)明專業(yè)社團(tuán)在校企合作、導(dǎo)師制方面的研究要加強(qiáng)。

圖2 高校專業(yè)社團(tuán)研究高頻關(guān)鍵詞多維度尺度圖譜

為進(jìn)一步探討各個(gè)關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系，本研究采用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法，從程度中心性的角度對(duì)共現(xiàn)關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，確定關(guān)鍵詞在研究中所處的位置，是中心還是邊緣，研究關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系。利用SATI 軟件得出關(guān)鍵詞共現(xiàn)相似矩陣，將得到的矩陣導(dǎo)入U(xiǎn)cinet軟件進(jìn)行格式轉(zhuǎn)化，然后用Netdraw 軟件繪制高校專業(yè)社團(tuán)研究高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)圖譜。

互相關(guān)聯(lián)性的連線連接著高頻詞的各節(jié)點(diǎn)。其中各節(jié)點(diǎn)大小代表該關(guān)鍵詞在這一網(wǎng)絡(luò)中地位與作用，節(jié)點(diǎn)越大，說(shuō)明地位越重要，其作用越大[3]。專業(yè)社團(tuán)、高職院校、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社團(tuán)建設(shè)、大學(xué)生居于圖3 圖譜的核心位置，周邊連線密集，表明目前在專業(yè)社團(tuán)領(lǐng)域的相關(guān)研究主要圍繞高職院校、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生、社團(tuán)建設(shè)等研究?jī)?nèi)容展開(kāi)。但是，校企合作、導(dǎo)師制、第二課堂等連線較少，處于邊緣地位，表明研究人員對(duì)這幾方面的關(guān)注度還不夠。

二、高校專業(yè)社團(tuán)建設(shè)存在問(wèn)題與分析

（一）專業(yè)社團(tuán)的發(fā)展定位模糊不清

專業(yè)社團(tuán)作為高校社團(tuán)的重要組成部分，與一般社團(tuán)既有共性，又具有特殊性——專業(yè)性。專業(yè)社團(tuán)是圍繞專業(yè)而建立的社團(tuán)，它是立足于將專業(yè)相同或者相近的學(xué)生組織起來(lái)，其目的在于打破課堂教學(xué)的單一性、補(bǔ)齊課堂教學(xué)的短板，進(jìn)一步將理論結(jié)合實(shí)踐，從而增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力。然而，由于各種原因，專業(yè)社團(tuán)往往被指導(dǎo)教師作為自己參加職業(yè)競(jìng)賽、教學(xué)大賽的“工具匣”“助演團(tuán)”，并未充分基于專業(yè)社團(tuán)自身發(fā)展方向進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，導(dǎo)致對(duì)專業(yè)社團(tuán)的指導(dǎo)不夠精細(xì)，專業(yè)社團(tuán)發(fā)展定位不清晰、活動(dòng)內(nèi)容單一，缺乏指導(dǎo)性。

（二）專業(yè)社團(tuán)的過(guò)程性監(jiān)督管理不足

當(dāng)前，高校社團(tuán)的管理絕大多數(shù)劃歸在學(xué)校團(tuán)委，作為高校社團(tuán)的重要組成部分，目前學(xué)校除了對(duì)專業(yè)社團(tuán)在成立注冊(cè)審查、激勵(lì)與懲戒等方面進(jìn)行結(jié)果性管理之外，其余時(shí)間范圍內(nèi)對(duì)專業(yè)社團(tuán)的管理相對(duì)處于一種放任的狀態(tài)。而之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況：一是管理全校社團(tuán)的老師并非是專業(yè)社團(tuán)的專業(yè)老師，對(duì)社團(tuán)的發(fā)展與活動(dòng)內(nèi)容不清楚，進(jìn)而在社團(tuán)監(jiān)督、考評(píng)方面只能采取全校社團(tuán)“一刀切”的監(jiān)督、考評(píng)制度。二是專業(yè)社團(tuán)過(guò)程性的監(jiān)督管理需要有專業(yè)社團(tuán)自身的社團(tuán)章程來(lái)規(guī)定，由專業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行日常監(jiān)督和管理，這需要在專業(yè)社團(tuán)自身建章立制方面做出具有針對(duì)性的努力，而這些恰恰又是在實(shí)際中缺乏的。三是負(fù)責(zé)對(duì)專業(yè)社團(tuán)進(jìn)行過(guò)程性監(jiān)督管理的人員力量與經(jīng)驗(yàn)不足，僅依靠某一兩個(gè)專業(yè)教師是不夠的，一旦遇到這些指導(dǎo)教師本身學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)不足，而又缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，往往對(duì)專業(yè)社團(tuán)的指導(dǎo)備感吃力。

（三）專業(yè)社團(tuán)的管理評(píng)價(jià)制度不完善

當(dāng)前，高校專業(yè)社團(tuán)絕大多數(shù)的管理考核歸口在高校團(tuán)委，囿于高校龐大的社團(tuán)規(guī)模與高校團(tuán)委緊張的人手、大量的日常工作，導(dǎo)致專業(yè)社團(tuán)與其他社團(tuán)的管理、評(píng)價(jià)“趨同”。由于專業(yè)社團(tuán)本身所具有的專業(yè)性、育人性，其在考核評(píng)價(jià)上理應(yīng)與一般性社團(tuán)有所區(qū)別，尤其是應(yīng)側(cè)重于其對(duì)專業(yè)性方面的延伸，與其“專業(yè)性”相匹配。此外，由于缺乏科學(xué)的管理制度，社團(tuán)的運(yùn)作很大程度上依賴于社團(tuán)內(nèi)部的學(xué)生干部，加之缺乏針對(duì)指導(dǎo)教師有效的保障與激勵(lì)制度，專業(yè)社團(tuán)的指導(dǎo)教師實(shí)際忙于教學(xué)、科研任務(wù)，無(wú)暇顧及對(duì)專業(yè)社團(tuán)的指導(dǎo)，甚至大多數(shù)情況下專業(yè)教師礙于情面不得不“被迫”指導(dǎo)社團(tuán)，這會(huì)使得專業(yè)社團(tuán)發(fā)展困難，很容易造成社團(tuán)形同虛設(shè)、維持不下去，甚至最終解散[4]。

三、基于“一班一企”的高校專業(yè)社團(tuán)建設(shè)路徑

“一班一企”是在深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革背景下，基于“一個(gè)班級(jí)對(duì)應(yīng)一個(gè)企業(yè)，一個(gè)專業(yè)對(duì)應(yīng)多個(gè)企業(yè)”，將“一班一企”工作作為深度開(kāi)展校企合作的平臺(tái)與紐帶，不斷促進(jìn)企業(yè)文化與校園文化、專業(yè)文化、班級(jí)文化相融合，并延伸至課堂、宿舍及校園。通過(guò)拓展校企深度合作項(xiàng)目，促使企業(yè)要素與教學(xué)要素有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)教育目標(biāo)的貫通對(duì)接，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，從而構(gòu)建校企合作新模式、新格局。

“一班一企”模式下，既需要第一課堂教學(xué)作為育人的主線，發(fā)揮其有目的、有計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)的作用，也需要第二課堂教學(xué)作為育人的輔線，在課堂外開(kāi)展的形式靈活、內(nèi)容多樣、覆蓋全面的各類校內(nèi)外活動(dòng)。“一班一企”模式下，專業(yè)相同或相近的班級(jí)即為一個(gè)專業(yè)社團(tuán)，而對(duì)應(yīng)的企業(yè)導(dǎo)師同時(shí)肩負(fù)專業(yè)社團(tuán)指導(dǎo)教師的身份，與校內(nèi)班級(jí)對(duì)應(yīng)的專業(yè)教師共同組成專業(yè)社團(tuán)的“雙導(dǎo)師”。依托專業(yè)社團(tuán)，從制度保障社團(tuán)運(yùn)行管理、系統(tǒng)設(shè)計(jì)社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容、協(xié)同推進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展、績(jī)效考核社團(tuán)運(yùn)行成效幾個(gè)方面建設(shè)好專業(yè)社團(tuán)，更好發(fā)揮第二課堂育人作用。

（一）制度化保障專業(yè)社團(tuán)運(yùn)行管理

用制度來(lái)保障專業(yè)社團(tuán)運(yùn)行和管理，是出于制度本身具有指導(dǎo)性和約束力，它是為了確保社團(tuán)各項(xiàng)工作順利開(kāi)展、維護(hù)正常工作秩序而制定的。這個(gè)制度包含兩個(gè)方面：一是保障專業(yè)社團(tuán)的外部制度，諸如學(xué)校《高校學(xué)生社團(tuán)管理辦法》《專業(yè)社團(tuán)指導(dǎo)教師聘任辦法》《專業(yè)社團(tuán)經(jīng)費(fèi)管理辦法》《專業(yè)社團(tuán)第二課堂活動(dòng)學(xué)分認(rèn)定辦法》等，從宏觀層面對(duì)專業(yè)社團(tuán)的成立、指導(dǎo)人員的構(gòu)成、指導(dǎo)教師的激勵(lì)措施、經(jīng)費(fèi)支持、學(xué)分認(rèn)定等進(jìn)行保障。尤其需要指出的是，“一班一企”模式下，對(duì)校外企業(yè)指導(dǎo)教師的聘任資格中既要注重工作經(jīng)歷，也要對(duì)其思想政治進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。二是專業(yè)社團(tuán)的內(nèi)部制度，諸如專業(yè)社團(tuán)的《社團(tuán)章程》《社團(tuán)干部培訓(xùn)條例》等內(nèi)部文件，對(duì)社團(tuán)的定為與宗旨、活動(dòng)內(nèi)容與安排、成員的權(quán)利義務(wù)、注冊(cè)和退出、獎(jiǎng)勵(lì)與懲戒等做出相應(yīng)的規(guī)定，保證社團(tuán)的健康、有效運(yùn)轉(zhuǎn)。

（二）系統(tǒng)化設(shè)計(jì)專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容

專業(yè)社團(tuán)作為第一課堂有效補(bǔ)充的重要載體，在活動(dòng)內(nèi)容上要區(qū)別于知識(shí)邏輯層面下的課堂內(nèi)容。這要求專業(yè)社團(tuán)要充分發(fā)揮校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師“雙導(dǎo)師”的重要作用。專業(yè)社團(tuán)開(kāi)展的內(nèi)容可以分為基礎(chǔ)理論知識(shí)的補(bǔ)充和理論知識(shí)實(shí)踐范疇的補(bǔ)充兩類。一方面，在基礎(chǔ)理論知識(shí)補(bǔ)充方面，可以通過(guò)聘請(qǐng)的專業(yè)社團(tuán)企業(yè)導(dǎo)師圍繞理論知識(shí)以具體企業(yè)為對(duì)象，通過(guò)企業(yè)案例分析、企業(yè)文化講座、專題研討等形式開(kāi)展活動(dòng)，作為理論知識(shí)向?qū)嶋H的延伸。作為理論知識(shí)實(shí)踐范疇的補(bǔ)充，校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)通過(guò)共同指導(dǎo)職業(yè)技能大賽、組織開(kāi)展下企業(yè)頂崗體驗(yàn)、校企合作課題申報(bào)、企業(yè)發(fā)明專利申報(bào)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等途徑進(jìn)行專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)。此外，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和志愿服務(wù)等重要載體，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)與暑期“ 三下鄉(xiāng)” 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽充分融合，通過(guò)一系列項(xiàng)目，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)專業(yè)社團(tuán)有關(guān)活動(dòng)內(nèi)容。同時(shí)，做好不同年級(jí)不同階段的專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容，讓專業(yè)社團(tuán)在所有年級(jí)中既有共通之處，也能體現(xiàn)不同階段專業(yè)社團(tuán)所面向?qū)ο蟮奶厥庑浴?/p>

（三）協(xié)同化推進(jìn)專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展

一是加強(qiáng)校內(nèi)職能部門(mén)的有效協(xié)同?！耙话嘁黄蟆蹦Ｊ较聦I(yè)社團(tuán)建設(shè)，應(yīng)明確專業(yè)社團(tuán)作為各個(gè)專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，把各個(gè)專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)與發(fā)展作為專業(yè)建設(shè)發(fā)展的一項(xiàng)指標(biāo)和重要內(nèi)容。在此背景下，建議專業(yè)社團(tuán)納入教務(wù)處管理，具體建設(shè)和日常運(yùn)行由各個(gè)專業(yè)教研室負(fù)責(zé)，教研室將專業(yè)社團(tuán)建設(shè)納入本專業(yè)建設(shè)規(guī)劃中。各專業(yè)教研室在對(duì)接與班級(jí)專業(yè)緊密相關(guān)、積極與引領(lǐng)發(fā)展、把握行業(yè)話語(yǔ)權(quán)的智慧企業(yè)的同時(shí)，同步形成“一班一企”模式下專業(yè)社團(tuán)建設(shè)的具體方案。平衡理論教學(xué)、專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)之間的關(guān)系，把握第一、第二課堂的比重，避免兩者互相擠壓和沖突。通過(guò)“引進(jìn)來(lái)”，按照企業(yè)真情、真景、真境等要素建設(shè)校內(nèi)專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)場(chǎng)所，做好“教研室——教務(wù)部門(mén)——財(cái)務(wù)部門(mén)——后勤部門(mén)”的溝通協(xié)調(diào)。企業(yè)導(dǎo)師定期來(lái)校對(duì)專業(yè)社團(tuán)進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)企業(yè)案例分析、企業(yè)文化講座、專題研討等形式開(kāi)展活動(dòng)。專業(yè)社團(tuán)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、教務(wù)處做好社團(tuán)成員成果審核及學(xué)分認(rèn)定，學(xué)校信息化部門(mén)要做好認(rèn)定平臺(tái)建設(shè)的技術(shù)支持。

二是加強(qiáng)校內(nèi)外專業(yè)社團(tuán)指導(dǎo)老師間的有效協(xié)同?！耙话嘁黄蟆蹦Ｊ较?，專業(yè)社團(tuán)建立“雙導(dǎo)師”制，校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)專業(yè)社團(tuán)，共建專業(yè)社團(tuán)。當(dāng)然，校內(nèi)外導(dǎo)師在學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著不同的作用。校內(nèi)導(dǎo)師在發(fā)揮構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系框架、傳授先進(jìn)理論知識(shí)的同時(shí)，肩負(fù)學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生活向?qū)У呢?zé)任。校外導(dǎo)師更側(cè)重于企業(yè)文化宣導(dǎo)、職業(yè)生涯指導(dǎo)。加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師間的協(xié)同，有助于將基于知識(shí)體系建構(gòu)的理論知識(shí)與實(shí)踐、實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)體系。校內(nèi)外導(dǎo)師間的有效協(xié)同還有助于實(shí)現(xiàn)資源和信息共享，促進(jìn)行業(yè)信息的更新和交流，對(duì)校內(nèi)導(dǎo)師在教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)研究等方面有諸多裨益。

（四）績(jī)效化考核專業(yè)社團(tuán)運(yùn)行成效

科學(xué)制定專業(yè)社團(tuán)績(jī)效化考核指標(biāo)是有效實(shí)施績(jī)效化考核的前提，同時(shí)也能夠促進(jìn)專業(yè)社團(tuán)的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前對(duì)專業(yè)社團(tuán)的考核存在較大主觀性，評(píng)價(jià)方法單向性問(wèn)題突出，雖然存在部分績(jī)效考核體系，但在設(shè)定各指標(biāo)的選擇和比重時(shí)并未運(yùn)用績(jī)效工具，并未量化管理社團(tuán)的各項(xiàng)工作要求。所以，建立科學(xué)的專業(yè)社團(tuán)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)以及明確指標(biāo)權(quán)重尤為重要。針對(duì)專業(yè)社團(tuán)專業(yè)性強(qiáng)的性質(zhì)，績(jī)效考核要著重突出專業(yè)指導(dǎo)教師、專業(yè)技能性成果、社團(tuán)成員成才出彩在考核體系中的權(quán)重。除此之外，要配套制定專業(yè)性社團(tuán)考核激勵(lì)機(jī)制，使專業(yè)社團(tuán)的績(jī)效考核“真考、真用”，考核結(jié)果與社團(tuán)評(píng)優(yōu)、經(jīng)費(fèi)支持、專業(yè)社團(tuán)指導(dǎo)教師職稱評(píng)定、崗位晉升、社團(tuán)成員榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)等方面掛鉤，最大限度地發(fā)揮績(jī)效考核與激勵(lì)機(jī)制的作用，促進(jìn)專業(yè)社團(tuán)可持續(xù)發(fā)展。