摘要：互聯(lián)網(wǎng)時代下新興產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，社會需要大量技術(shù)技能人才。面對百萬高職擴(kuò)招和疫情的雙重影響，針對傳統(tǒng)教學(xué)方式中出現(xiàn)的問題，將混合式教學(xué)應(yīng)用于高職MySQL數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程。通過明確課程定位和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)，重新安排混合式教學(xué)內(nèi)容，從實施策略、建設(shè)教學(xué)平臺和資源、混合式教學(xué)考核評估等方面探討了一些具體的做法，這些實踐有助于促進(jìn)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為崗位能力，適應(yīng)復(fù)雜多變的職場需求。

關(guān)鍵詞：高職; 混合式教學(xué); MySQL數(shù)據(jù)庫;教學(xué)平臺;考核評估

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）26-0133-03

1 引言

在國家“十四五”新興產(chǎn)業(yè)布局下，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)推動著農(nóng)業(yè)、制造業(yè)和服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域朝著現(xiàn)代化的方向蓬勃發(fā)展。為適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)迅速增長的需求，培養(yǎng)大批具備未來新技術(shù)的高素質(zhì)技能人才是職業(yè)教育解決的重要任務(wù)。2020年12 月，教育司司長陳子季闡述了職業(yè)教育的特征，就是一種面向人人的終身教育，面向市場的就業(yè)教育，面向能力的實踐教育，面向社會的跨界教育。他認(rèn)為這一類型特征要落實到辦學(xué)體制、育人機(jī)制以及教學(xué)方式上[1]。目前職業(yè)院校面臨著很多新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，為促使學(xué)生順利達(dá)到工作崗位所要求的職業(yè)能力和素養(yǎng)，作為課程實施的重要手段，教學(xué)方式的創(chuàng)新和變革已迫在眉睫。

目前，充分運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)混合教學(xué)方式正在教育領(lǐng)域中大范圍地進(jìn)行實踐，混合教學(xué)方式并不是完全拋棄原有的教學(xué)方式，而是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的有益補(bǔ)充和延伸，并能更好地突出新時代職業(yè)教育的特征。在深入分析混合教學(xué)方式內(nèi)涵和優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將混合式教學(xué)方式應(yīng)用到高職MySQL數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程中，針對教學(xué)過程中面臨諸多的具體問題，從涉及課程教學(xué)的各個層面，比如，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、平臺選擇和資源建設(shè)、考核評估等方面來探討混合式教學(xué)方式的具體實施，摸索出一套符合高職學(xué)生特點(diǎn)混合教學(xué)方式。

2 高職MySQL數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程分析

2.1 課程發(fā)展歷程

伴隨著數(shù)據(jù)庫技術(shù)的不斷發(fā)展，課程內(nèi)容經(jīng)歷了從Access、SQL Server、Oracle到MySQL的過程。高職軟件專業(yè)的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)置遵循實用性和職業(yè)性的原則，不管具體使用哪個數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，設(shè)計、使用和維護(hù)數(shù)據(jù)庫始終是貫穿數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程的主線。近些年MySQL因其優(yōu)越的性能、安全性高、容易學(xué)、免費(fèi)等特點(diǎn)被廣泛應(yīng)用于中小型網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的系統(tǒng)中，因此選擇MySQL來教授數(shù)據(jù)庫技術(shù)無疑對學(xué)生而言是一項實實在在的，并能充分適應(yīng)崗位能力要求的技能。

2.2 課程定位和教學(xué)目標(biāo)

在一個軟件系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的存儲是非常重要的一部分，作為重要的后臺技術(shù)，軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中明確數(shù)據(jù)庫知識是必備的?！禡ySQL數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》是開設(shè)在一年級的一門專業(yè)必修課。其先修課程為《網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)》《Java程序設(shè)計基礎(chǔ)》;后續(xù)課程是《JSP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》《Android應(yīng)用開發(fā)》等。圍繞著學(xué)生知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)的形成，本課程的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生根據(jù)用戶的需求，分析、設(shè)計數(shù)據(jù)庫，并能使用MySQL創(chuàng)建、操作、管理和維護(hù)數(shù)據(jù)庫，為將來開發(fā)各種數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)打下堅實的基礎(chǔ)。通過整個學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、工匠精神、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

3 混合式教學(xué)

為了達(dá)到MySQL數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)目標(biāo)，著手改變現(xiàn)有的教學(xué)方式成為建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程的重要抓手。混合式教學(xué)的出現(xiàn)給教育領(lǐng)域帶來了一種新的思路，要清楚認(rèn)識混合式教學(xué)內(nèi)涵，理解混合式教學(xué)的優(yōu)勢所在之后，才能更有效地將這種方式應(yīng)用于教學(xué)實踐。

3.1 混合式教學(xué)內(nèi)涵

混合式教學(xué)是我國特有的名詞，意指教師經(jīng)過教學(xué)設(shè)計，使得學(xué)生發(fā)生了混合式學(xué)習(xí)行為[2]，即線上線下學(xué)習(xí)活動的混合。在教學(xué)過程中，教師采用線上線下混合式教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生探究知識。這種新型的教學(xué)方式并不對立于傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合創(chuàng)新出的教學(xué)理念。不能只從字面意義上簡單地把混合式教學(xué)理解為將課程教學(xué)直接機(jī)械性劃分成線上和線下兩個部分，需要結(jié)合課程的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、組織過程等多方面因素綜合考慮，制定出具體實施策略，使教學(xué)的線上部分和線下部分之間達(dá)到平衡。通過線上教學(xué)來彌補(bǔ)線下教學(xué)，形成各自的優(yōu)勢互補(bǔ)、相得益彰，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.2 混合式教學(xué)的產(chǎn)生和優(yōu)勢

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以線下教學(xué)為主導(dǎo)，這種方式教學(xué)手段缺乏變化、傳統(tǒng)的板書或PPT講解容易形成自說自話、讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，效果欠佳。教師往往通過不斷重復(fù)和強(qiáng)調(diào)，把總結(jié)好的思路直接灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生依賴性強(qiáng)，缺乏主動思考能力。網(wǎng)絡(luò)時代的迅猛發(fā)展，打破了單一的課堂教學(xué)，使基于網(wǎng)絡(luò)的翻轉(zhuǎn)課堂、SPOC、MOOC[3]等各種線上課程以不同形式呈現(xiàn)出來，這些新穎線上教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但同時又發(fā)現(xiàn)單獨(dú)用線上教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求高，適合自律性強(qiáng)的學(xué)生。為了提高教學(xué)質(zhì)量，隨著教學(xué)實踐的經(jīng)驗積累，很多教師在教學(xué)中使用線上線下相結(jié)合的方式，于是出現(xiàn)了混合式教學(xué)。混合式教學(xué)近些年在很多學(xué)校進(jìn)行了大量的嘗試，它具有以下幾點(diǎn)突出的優(yōu)勢：

第一，不受教學(xué)環(huán)境變化影響。新冠疫情背景下，混合式教學(xué)可以實現(xiàn)線上和線下教學(xué)迅速轉(zhuǎn)換。當(dāng)疫情發(fā)生時，可采用線上教學(xué)，疫情好轉(zhuǎn)時，可轉(zhuǎn)為線下教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)能確保教學(xué)正常進(jìn)行。

第二，豐富靈活的教學(xué)方式適用于不同的教學(xué)對象。在高職百萬擴(kuò)招[4]的大背景下，采用混合式教學(xué)可以為不同專業(yè)、不同學(xué)制、不同起點(diǎn)的學(xué)生提供符合各自職業(yè)發(fā)展需求的教學(xué)。

第三，注重學(xué)習(xí)過程的控制和課程的互動性。線上留出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，而在線下直接關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并通過線上線下雙管齊下的方式和學(xué)生進(jìn)行交流討論，促使學(xué)生積極主動思考。

4 混合式教學(xué)在高職MySQL數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程的具體實踐

混合式教學(xué)在教學(xué)的具體應(yīng)用中要找準(zhǔn)兩個關(guān)鍵點(diǎn)，其一實施對象是高職學(xué)生，其二實施主體是《MySQL數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》。在分析高職學(xué)生的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從《MySQL數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》教學(xué)的三個重要方面：教學(xué)內(nèi)容、資源建設(shè)和考核評估來深入討論開展混合式教學(xué)的具體做法。

4.1 構(gòu)建符合高職學(xué)生特點(diǎn)的混合式教學(xué)體系

對于00后新一代高職學(xué)生，在高度信息化環(huán)境中成長，喜愛使用電子產(chǎn)品;對新鮮事物感興趣，喜歡進(jìn)行各種不同的嘗試;參與活動熱情高，希望有機(jī)會充分展示自身能力。在《MySQL數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》授課中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不喜歡復(fù)雜抽象的理論和煩瑣的語法;學(xué)習(xí)缺乏主動性和持續(xù)性;深度思考和綜合應(yīng)用能力不足。

針對課程的教學(xué)目標(biāo)和高職學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合線上和線下教學(xué)各自優(yōu)點(diǎn)，按照課程單元的課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)，如下表1。課前，教師在課程網(wǎng)站發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和相關(guān)資料，設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生查閱網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生的求知欲。課中，根據(jù)授課內(nèi)容采用不同實施方式。純理論知識和純操作步驟演示可將整個過程錄屏，讓學(xué)生可以反復(fù)琢磨體會難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容。以教師為主的講解和以學(xué)生為主的實訓(xùn)部分可以進(jìn)行形式多樣的線上和線下課堂活動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗性和互動性。課后，要求學(xué)生完成線上布置的作業(yè)和拓展任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理解和深化。

4.2 混合式教學(xué)內(nèi)容和實施策略

立足于數(shù)據(jù)庫行業(yè)的崗位能力，以網(wǎng)上商城項目[5]為載體，按工作過程將《MySQL數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》教學(xué)內(nèi)容分成三大部分：數(shù)據(jù)庫分析設(shè)計、數(shù)據(jù)庫基本操作、數(shù)據(jù)庫管理維護(hù)。融入混合式教學(xué)后，需要確定好線上和線下授課內(nèi)容。劃分比例不能一刀切，應(yīng)該根據(jù)每個課程單元教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，另外還要考慮到疫情會隨時變化，要能迅速切換模式，將線下內(nèi)容調(diào)整為線上內(nèi)容。下面以三種典型的教學(xué)單元為例來探討一些具體的混合式教學(xué)實施策略。

概念模型設(shè)計教學(xué)單元主要是理論知識點(diǎn)，無操作。適宜以線下為主線上為輔，教師將設(shè)計數(shù)據(jù)庫的任務(wù)清單發(fā)布在線上，并給出概念思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容并主動思考。課堂上教師先講概念模型的基本概念，再在學(xué)習(xí)通上發(fā)起搶答或選人要學(xué)生分析幾個ER圖的優(yōu)劣，加深學(xué)生對ER圖概念的理解。然后學(xué)生以小組為單位討論如何設(shè)計網(wǎng)上商城數(shù)據(jù)庫的概念模型，設(shè)計成果小組互評，最后教師點(diǎn)評并總結(jié)。教師分析解決任務(wù)的方法時，多引入一些不同形式的線上活動，同時在活動中實行積分制，增強(qiáng)競爭性和趣味性，活躍嚴(yán)肅的課堂氣氛。

MySQL的安裝和配置教學(xué)單元主要是操作內(nèi)容。適宜以線上為主。教師將演示操作步驟制作成視頻發(fā)布在線上，布置學(xué)生觀看視頻。授課過程中教師只需強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)注意事項并在課件中醒目標(biāo)注，剩下就讓學(xué)生自己動手完成安裝任務(wù)，教師使用學(xué)習(xí)通或QQ遠(yuǎn)程協(xié)助、輔導(dǎo)。線上實訓(xùn)環(huán)節(jié)要求學(xué)生線上提交實訓(xùn)報告，以記錄實訓(xùn)的過程和經(jīng)驗總結(jié)。

數(shù)據(jù)的備份恢復(fù)教學(xué)單元涵蓋理論知識和實際操作。適宜線上線下相結(jié)合。站在學(xué)生的視角，從他們的生活情景找出一些數(shù)據(jù)丟失的案例，提出備份恢復(fù)重要性。然后教師以問題導(dǎo)向的方式一步一步教學(xué)生如何做備份操作。把講解內(nèi)容中所涉及的枯燥語法轉(zhuǎn)化成客觀題進(jìn)行線上搶答和課堂測驗，并即時公布成績，在榜樣的激勵作用下，學(xué)生踴躍參與。教師要注意線上活動時間分配問題，互動過于拖沓會影響教學(xué)進(jìn)程，要適時引導(dǎo)，把握好節(jié)奏。

4.3 混合式教學(xué)平臺和資源

實施混合式教學(xué)時經(jīng)常會遇到以下一些問題：授課過程中網(wǎng)絡(luò)延遲、系統(tǒng)故障等突發(fā)情況;單一平臺的使用具有局限性;額外安裝軟件過多，多次注冊。作為實施混合式教學(xué)的載體，教學(xué)平臺的選擇至關(guān)重要。對比多個流行直播交流軟件和網(wǎng)站，針對《MySQL數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》理論和實踐相結(jié)合特點(diǎn)，選取“超星泛雅+超星學(xué)習(xí)通+QQ課程群”的組合平臺模式。幾種平臺組合使用形成優(yōu)勢互補(bǔ)，比如在超星學(xué)習(xí)通上簽到、QQ課程群上直播授課、超星泛雅布置作業(yè)。還可以通過切換平臺來及時應(yīng)對緊急情況。學(xué)生普遍擁有QQ賬號，而超星泛雅和超星學(xué)習(xí)通同屬一個系列，無須重復(fù)注冊。

混合式教學(xué)需要豐富的教學(xué)資源來支撐。線下資源主要是教材和參考書，建議學(xué)生在掌握教材的基本知識點(diǎn)后再鉆研參考書，切勿一開始就只讀厚厚的參考書導(dǎo)致陷入技術(shù)細(xì)節(jié)，喪失學(xué)習(xí)的信心。由于涉及多個平臺，線上資源一定要讓學(xué)生容易找和容易學(xué)。課程直播的錄屏可以直接發(fā)布在QQ課程群上，視頻經(jīng)過剪輯整理制作成微課，然后按照課程單元劃分后放在課程網(wǎng)站上。為避免資源的雜亂無序，超星泛雅平臺上的課程單元的設(shè)計盡可能簡潔，采用課件加微課的形式即可。另外，安裝軟件、SQL參考手冊、考證題等資源文件分類存放到資料項目中，方便學(xué)生的查看和下載。

4.4 混合式教學(xué)考核評估

考核評估直接反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，評價方法是否科學(xué)、準(zhǔn)確、客觀直接關(guān)系到混合式教學(xué)的質(zhì)量，一個好的評價方法往往會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。采用的教學(xué)方式不同，考核評估也應(yīng)不同。以前《MySQL數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》考核評價采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，考試成績、作業(yè)和實訓(xùn)成績是評價結(jié)果的主要構(gòu)成要素，這顯然不適用于評價混合式教學(xué)效果。結(jié)合線下和線上混合教學(xué)方式的特點(diǎn)，將考核評估分成過程評價、終結(jié)性評價和成果評價三個部分。

4.4.1 過程評價

主要包括線上和線下的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的評分。超星平臺記錄了學(xué)生線上學(xué)習(xí)活動軌跡，利用統(tǒng)計功能對學(xué)生任務(wù)點(diǎn)完成情況、視頻學(xué)習(xí)時長和線上活動參與程度等情況一目了然，將每個學(xué)習(xí)單元的線上學(xué)習(xí)表現(xiàn)納入計分范圍，可以糾正學(xué)生頻繁進(jìn)出線上課堂、臨時抱佛腳搞復(fù)習(xí)等不良習(xí)慣。線下學(xué)習(xí)過程主要由教師對回答問題、實訓(xùn)操作、課堂紀(jì)律等環(huán)節(jié)直接打分。

4.4.2 終結(jié)評價

終結(jié)評價結(jié)果由期中考試和期末考試組成，考試采用線上和線下相結(jié)合的方式，填空、選擇、判斷等客觀題型采用線上答題方式、而數(shù)據(jù)庫的分析和設(shè)計題采用紙質(zhì)試卷進(jìn)行。既提高了改卷的效率，又全面考查了學(xué)生數(shù)據(jù)庫設(shè)計能力以及對SQL語句的綜合理解和應(yīng)用程度。

4.4.3 成果評價

成果評價體現(xiàn)在綜合項目和考證情況上。綜合項目的考核目的在于鼓勵學(xué)生利用所學(xué)數(shù)據(jù)庫知識解決身邊的數(shù)據(jù)管理問題，通過上網(wǎng)查找資料，團(tuán)隊交流、鍛煉他們探究問題的思考能力，積極參與考證也為今后就業(yè)提供了一個通行證。

通常將過程評價、終結(jié)性評價和成果評價三個部分的比例設(shè)置為5：4：1。打破以往以作業(yè)和考試評價為主的模式，適當(dāng)提高過程評價的比例，并融入了線上活動評價，力求多角度和多層次評價學(xué)習(xí)行為。

5 結(jié)束語

突如其來的疫情改變了原有的教學(xué)境況，同時高職擴(kuò)招，帶來了生源類型變化。各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和信息化工具給實施混合式教學(xué)提供了成熟條件。多種因素影響下促使在高職MySQL數(shù)據(jù)庫課程中應(yīng)用混合式教學(xué)，在實踐中有些好的做法可以沉淀下來，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，并在其他課程之間共享。面對當(dāng)前專業(yè)升級和調(diào)整的大趨勢，《MySQL數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》作為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在實施混合式教學(xué)中要注重本課程與其他課程的關(guān)聯(lián)性，為其他課程的學(xué)習(xí)做好前置鋪墊。這是一項系統(tǒng)的工程，需要教學(xué)團(tuán)隊，長期不懈地精化和細(xì)化。此外，課程實施還需要各教學(xué)部門合作，提供軟件和硬件保障。教師需要在探索教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中不斷提高課程質(zhì)量，使學(xué)生具備良好的職業(yè)技能和素養(yǎng)并順利對接企業(yè)崗位。

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【通聯(lián)編輯：王力】

收稿日期：2021-11-18

作者簡介：林佳一（1975—），女，湖北武漢人，講師，碩士，研究方向為數(shù)據(jù)庫、軟件工程。