蔡緒穩(wěn) 顧 思

統(tǒng)編語文教材四年級上冊第八單元“語文園地”中安排了一次硬筆書寫教學(xué)，書寫教學(xué)內(nèi)容是課文《紀昌學(xué)射》的選段。本次書寫的要求是掌握提高書寫速度的方法，做到“集中注意力，掌握正確的運筆方式，一句話要連貫地寫出來，書寫速度要均勻”。在本冊書第一單元書寫提示中，已經(jīng)提出把字寫好的方法，經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練，本次教學(xué)應(yīng)在學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)上提高書寫速度。

【教學(xué)目標】

1.引導(dǎo)學(xué)生了解書寫提速的必要性和可行性，增強書寫價值認同。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察書寫范例，根據(jù)“書寫提示”的要點，有序訓(xùn)練提速技能。

3.借助“好—快—樂30秒”視頻和“提速小魔星”工具，讓學(xué)生直觀地感受書寫提速成效，培養(yǎng)書寫的自信心。

【教學(xué)難點】

在長條格里書寫一段話，正確運筆、連貫書寫是指導(dǎo)的重點和難點。

【教學(xué)準備】

多媒體課件、長條格硬筆書寫紙、“提速小魔星”小程序、視頻采集工具。

【教學(xué)過程及設(shè)計意圖】

一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習舊知

1.感受“又好又快”的書寫

教師播放一組關(guān)于學(xué)生書寫古詩《楓橋夜泊》的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察三位同學(xué)的書寫質(zhì)量和書寫速度。通過比較，初步感受“又好又快”的書寫。

2.引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知

師：同學(xué)們，什么樣的書寫才算“好”呢？

生：字寫得正確、整潔，就是“好”。

師：本學(xué)期第一單元的“書寫提示”告訴我們把字寫“好”的方法，還記得嗎？

生：字走中線、字距勻稱。

師：說得真好！同學(xué)們，好而不快，快而不好，都不是真的好。今天這節(jié)課，我們就來探討，怎樣才能做到像C同學(xué)那樣，把字寫得又好又快。

3.聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)習動機

師：書寫又好又快并不容易。同學(xué)們，你們書寫時遇到過哪些困難？

生1：我常寫錯別字，涂改很耽誤時間。

生2：寫考場作文時趕時間，就顧不上把字寫好了。

生3：我寫字有時很快，有時卻很慢。

師：是不是內(nèi)容熟悉的寫起來快些？

生3：是這樣的。

設(shè)計意圖：快寫是學(xué)生普遍的需求。一味求快會影響書寫的質(zhì)量。這一環(huán)節(jié)，意在強調(diào)“好”是“快”的基礎(chǔ)。教師組織學(xué)生交流書寫時遇到的困難，為的是激發(fā)其學(xué)習動機。

二、書寫指導(dǎo)，提高速度

（一）學(xué)習教材，理解提速方法

（師出示書寫提速建議。）（見圖1）

（圖1）

師：這些建議與節(jié)約時間有什么關(guān)系呢？

生1：集中注意力就是不分神，因為分神浪費時間。

生2：連貫地寫，中間不停頓，可以節(jié)約時間。

師：是啊，這就是寫作文、抄寫陌生內(nèi)容時慢的主要原因。還有兩條建議，誰來說說自己的理解？

（生為難。）

師：沒關(guān)系，這兩點可以在后面的學(xué)習中慢慢體會。

設(shè)計意圖：快寫是有科學(xué)依據(jù)的。通過討論、講解的方式，讓學(xué)生明白提速建議中蘊含的科學(xué)道理。

（二）書寫指導(dǎo)，體會提速建議

1.集中注意力訓(xùn)練

師：我們的開國領(lǐng)袖毛澤東爺爺年輕時，能夠做到在熱鬧的街市上讀書也不受影響。相信同學(xué)們也能做到。讓我們來做一做小游戲：閉目—凝神—吸氣—呼氣。

設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)增強了學(xué)生書寫練習的儀式感；穿插名人的故事，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)省意識，增強學(xué)習的趣味性。

2.練習連貫抄寫

師：今天我們要寫的是一則寓言故事《紀昌學(xué)射》的片段。

師：這個內(nèi)容我們剛學(xué)過。作為書寫材料，我們讀的時候要注意與學(xué)課文時有什么不同呢？

生：要看字的寫法。

師：對啦！請大家先讀再寫，還有哪些地方需要提醒大家注意？

生：找出筆畫多、易寫錯的字。

（師播放課件中的秒表，要求同桌一人練習書寫范例中的第一句話，另一人計時并觀察記錄優(yōu)缺點。再進行一次輪換。）

師：你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：他的字寫得很漂亮。

生2：她注意到了字走中線，字距勻稱。

師：你們很有欣賞的眼光。如果能發(fā)現(xiàn)對方的不足，對他來說也是一種幫助哦。接下來請說說不足。

生3：他涂改了三處，有點多了。

生4：他看一個字寫一個字，不連貫。

師：“不連貫”這個問題發(fā)現(xiàn)得特別好。給你點贊！

（師統(tǒng)計抄寫時停頓的情況，學(xué)生發(fā)現(xiàn)停頓次數(shù)多時，書寫速度都比較慢。寫得又好又快地幾個同學(xué)，停頓都較少。）

師：你們在抄寫時，什么時候會停頓？

生1：有標點的時候。

師：標點符號表示朗讀時的自然停頓，看來你是邊寫邊在心中念著。我猜你停頓了3次，對嗎？

生1：對的。

生2：我也是在心中念著寫的，停頓了4次。

師：我們還可以根據(jù)朗讀節(jié)奏來進行斷句，邊念邊寫?？磥恚瓕懞屠首x是有一定關(guān)系的。讀得好，寫得快。這個小竅門被你們發(fā)現(xiàn)了。

設(shè)計意圖：依據(jù)學(xué)情，順勢點撥，讓學(xué)生感受連貫書寫與提速的關(guān)系。通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)朗讀節(jié)奏與書寫速度的內(nèi)在聯(lián)系。

3.練習正確運筆

師：運筆就是執(zhí)筆書寫，正確的運筆可以提高書寫速度。

師：運筆對手指的要求較高。讓我們來做一做指力操，讓手指更靈活。

師：請看老師寫“精、神”時的運筆過程，想一想，為什么“精”（見圖2）的兩個空心橫和“神”中兩個空心豎的形狀會不同？是什么原因造成的呢？

（圖2）

生：“米字旁”的橫左長右短，因為這個橫要讓右；左重右輕，因為接下來要運筆向上寫豎，一頓筆就向下了?！扒唷弊值拈L橫收筆時要頓一下，再向下寫“月”的豎。

師：是啊，筆鋒不是故意描出來的，而是連貫運筆時帶出來的。

（學(xué)生練寫“聚精會神”，體會合理的運筆對筆形、筆勢的影響。）

設(shè)計意圖：運筆是書寫提速教學(xué)的難點，教師要做到精準指導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生對例字的筆形、筆勢的成因進行探究，讓學(xué)生知其然，更知其所以然。

4.測試提速效果

［學(xué)生書寫第二句。教師使用“提速小魔星”（見圖3）測出進步值。］

（圖3）

師：同學(xué)們，第二次與第一次相比，你們覺得自己的書寫速度有提高嗎？感覺有提高的舉手。那到底進步了多少呢？老師有一個法寶，它就是書寫“提速小魔星”，它可以測出來你進步了多少。

師：誰想來測一下？請你告訴老師，你書寫兩句話分別用了多少秒？

生1：我第一句話用了70秒，第二句話用了120秒。

（師將用時輸入小程序。）

師：好，見證奇跡的時刻到了！

師：“提速小魔星”說你有進步，獲得了三顆星（見圖3）。同學(xué)們，掌聲送給他！

師：還有誰想測？你來。

生2：我第一句話用了88秒，第二句話用了132秒。（見圖4、圖5）

（圖4）

（圖5）

師：雖然你寫得比前一位同學(xué)慢，但速度提高得比他快，獲得了四顆星。恭喜你！

設(shè)計意圖：將書寫速度進行量化可視，讓學(xué)生更直觀地感受到書寫提速后，帶來的小小成就感。

（三）鞏固練習，分享學(xué)習成果

1.綜合運用學(xué)到的提速方法

師：現(xiàn)在我們來完成文段的最后一句書寫，請同學(xué)們坐正、凝神，注意書寫連貫、運筆自如。

（師巡視，拍攝學(xué)生的“好—快—樂30秒”視頻，提示“雙姿”的規(guī)范要求。）

2.觀摩欣賞，體會成功之樂

師（播放視頻）：同學(xué)們，剛才你們在寫的時候，老師拍了一個小視頻。你們看看，這么認真專注的是誰呀？請大家仔細看他的書寫。

師：你覺得這個同學(xué)的書寫怎么樣？

生1：他的字寫得很端正，書寫速度也很快。

師：是的，他寫得又好又快。他做到了今天課堂上學(xué)到的哪些提速方法呢？

生2：注意力集中，運筆流暢，書寫連貫。

師：老師覺得他還做到了一點，你知道是什么嗎？

生3：他的書寫速度很均勻。

師：是的。如果書寫的內(nèi)容比較多，寫的時候我們不能前快后慢，或者前慢后快，書寫速度要均勻。這樣手指不容易疲勞，整體的書寫速度也就上來了。

設(shè)計意圖：用“好—快—樂30秒”書寫視頻，再現(xiàn)書寫過程，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察、反思，從中習得優(yōu)點，改正缺點。

四、布置作業(yè)，學(xué)以致用

師：同學(xué)們，寫字是水磨的功夫，平時我們還要多加練習。課后請大家用今天學(xué)到的快寫方法，抄寫一段話（見圖6），感受中華民族的浩然正氣。同學(xué)們不妨比一比，看誰寫得又好又快。

（圖6）

設(shè)計意圖：設(shè)計航天主題的書寫作業(yè)，教師書寫示例，讓學(xué)生寫有靈魂的中國字。教師親自書寫作業(yè)范例，言傳身教，教學(xué)相長。