邱建輝

近年來，經(jīng)過各級教育主管部門和基層學校的共同努力，中小學開展書法教育頗有進展，但現(xiàn)實狀況中也還存在書法課時保障不到位、書法師資不足、課堂教學效率不高、教學評價方式有待改進等諸多問題。其中，課堂教學效率不高是制約中小學書法教育發(fā)展的重要因素。

綜觀當前中小學書法教育課堂，絕大多數(shù)還是以教師示范與學生臨摹為主，教學方法固定單一。生硬的知識講解和枯燥的臨摹練習，使得學生對書法的認知產(chǎn)生了偏差，難以對書法學習產(chǎn)生興趣，難以領(lǐng)會作品背后的書法精神，直接影響著書法教育中人文底蘊的培育和審美能力的培養(yǎng)。

書法教育的主陣地在課堂，核心素養(yǎng)時代怎樣優(yōu)化課堂教學呢？教育部制定頒布的《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課標》），為中小學的書法（寫字）教育提供了價值引導和方法論支持。《課標》更加強化了育人導向，從價值引領(lǐng)、以文化人、素養(yǎng)為綱等方面，作出了新的規(guī)定。《課標》特別強調(diào)：通過寫字教育，感受語言文字的美，感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價值，豐富情感體驗和精神世界，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。基于此，筆者認為，新時代的中小學書法課堂教學，應(yīng)該注重書法（寫字）過程中的文化熏陶，引領(lǐng)學生繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立文化自信，踐行立德樹人，要在學習書法（寫字）過程中提高學生人文素養(yǎng)，啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美意識、健全人格，促進學生的全面發(fā)展。具體而言，就是書法教師應(yīng)該既注重學生書寫技能的訓練，又重視書法文化教育的積淀，兩者融合統(tǒng)一，從而提高學生的書寫水平，豐富藝術(shù)素養(yǎng)；應(yīng)該加強書法課堂教學的研究，積極探索寫字的觀察方法、字形分析、書寫形式、評價內(nèi)容等方面的模式建構(gòu)，提升書法教學的實效性；還應(yīng)該注重學生良好書寫習慣和態(tài)度的養(yǎng)成，特別是對學生寫字姿勢和握筆方法，以及書寫整潔美觀、恒心毅力等行為習慣的培養(yǎng)……落實《課標》，立足課堂教學，就是要教育引導學生認認真真地寫好字，點畫筆順、結(jié)體篇章，力求遵循規(guī)矩，寫得正確、規(guī)范、端正、整潔和美觀。

方寸漢字，蘊藏著文化之深、藝術(shù)之美。推動“書法進課堂”，是為了讓每一個學生寫好漢字，更是為了傳承千年的書法藝術(shù)，保持一代人對漢字書寫的興趣與熱愛。中華文化博大精深，歷史悠久的書法藝術(shù)也需要不斷發(fā)揚光大。當前，國家提出了扎實推進社會主義文化強國建設(shè)的戰(zhàn)略任務(wù)，作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化典范的書法藝術(shù)正迎來新的發(fā)展期，展望未來，中小學書法教育任重道遠。我們堅信，只要在實踐中不斷探索，在新時代的歷史征程上，中小學書法教育一定能夠迎來更加美好的明天。