姜冠杰，趙小敏，龔 霞，鄭詩(shī)樟，張 嵚

（1.江西農(nóng)業(yè)大學(xué)國(guó)土資源與環(huán)境學(xué)院，江西 南昌 330045；2.江西農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院，江西 南昌 330045）

黨的十八大以來(lái)，黨中央繼承、豐富、發(fā)展黨的教育方針，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，為中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展指明了方向。課程思政工作是培根鑄魂的有效措施，作為一名高校教師更應(yīng)該牢牢掌握?！靶罗r(nóng)科”建設(shè)的核心是要培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人以適應(yīng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的需要。充分發(fā)掘課程中的思政元素，培養(yǎng)具有知農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、學(xué)農(nóng)家國(guó)情懷的農(nóng)業(yè)人才，才能夠從根本上解決三農(nóng)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。土壤和肥料是重要的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資源，土壤培肥和合理施肥對(duì)作物生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)發(fā)展具有重要意義。

土壤肥料學(xué)是農(nóng)學(xué)相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠依據(jù)土壤特性，通過(guò)植物營(yíng)養(yǎng)基本原理，合理利用肥料等生產(chǎn)資料進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。自江西農(nóng)業(yè)大學(xué)建校開(kāi)始，土壤肥料學(xué)課程一直是農(nóng)學(xué)類專業(yè)本、?？茖W(xué)生的主要專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程針對(duì)學(xué)校農(nóng)學(xué)、植保、園藝、園林、農(nóng)教、種科、茶學(xué)、農(nóng)藝等多專業(yè)開(kāi)設(shè)。內(nèi)容主要涉及土壤學(xué)、植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)和肥料學(xué)，各部分內(nèi)容均與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，土壤肥料學(xué)課程注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)的傳授，缺乏課程思政內(nèi)容的融入，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足，甚至有厭學(xué)情緒。鑒于以上情況，梳理原有土壤學(xué)、植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)和肥料學(xué)三部分課程內(nèi)容，凝練課程中蘊(yùn)含的思政元素，將其有機(jī)融入每一部分教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)該門課程實(shí)施課程思政教學(xué)改革，以期進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果，為我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)具有大國(guó)“三農(nóng)”情懷的拔尖創(chuàng)新型、復(fù)合應(yīng)用型和實(shí)用技能型等緊缺農(nóng)林人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的課程思政意識(shí)和能力

要實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育強(qiáng)國(guó)、教育大國(guó)的戰(zhàn)略任務(wù)，關(guān)鍵就是要在高校落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。專業(yè)課程更應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重任。高校教師身兼?zhèn)鞯朗跇I(yè)解惑的重任，自己更要明道、信道，而后才能傳道。因此，高校教師要堅(jiān)定立場(chǎng)，用黨的理論和思想武裝自己的頭腦，成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，也只有如此，高校教師才有能力承擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。承擔(dān)專業(yè)課程的教師只有深刻認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，才能發(fā)自內(nèi)心地去提升自身的思政意識(shí)。調(diào)查研究表明，學(xué)生與專業(yè)課教師接觸和學(xué)習(xí)的時(shí)間更多，因此，專業(yè)教師不僅是課程的實(shí)施者，更是教學(xué)實(shí)踐的主體。專業(yè)教師需認(rèn)清思政職責(zé)，高校教師的首要責(zé)任是育人，需將全員全方位全過(guò)程育人的理念貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。因此，專業(yè)課教師身為“課程思政”的實(shí)施者是推進(jìn)課程思政建設(shè)的主體力量，承擔(dān)著教書育人的雙重職責(zé)。為改變專業(yè)課程思政意識(shí)薄弱的問(wèn)題，采取以下措施以增加專業(yè)教師的思政素養(yǎng)。

1.1 組建土壤肥料學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)在課程思政中的引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)

集中教研室土壤學(xué)和植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)專業(yè)教師，組建土壤肥料學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)在課程思政中的目標(biāo)導(dǎo)向性、凝聚功能、激勵(lì)功能和控制功能。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部定期組織學(xué)習(xí)、研討，開(kāi)展公開(kāi)課，對(duì)教師思政意識(shí)和能力進(jìn)行剖析。共同探究思政內(nèi)容在每一堂課程中融入的時(shí)間、方式等細(xì)節(jié)，針對(duì)性地提出解決方法和實(shí)施措施。在提升教師思政能力的過(guò)程中，發(fā)揮黨員教師在思政教育實(shí)施過(guò)程中的先鋒模范和引領(lǐng)作用。重點(diǎn)關(guān)注團(tuán)隊(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)生專業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，厚植專業(yè)情懷。努力建成一支思政能力強(qiáng)，教學(xué)效果好、科研實(shí)力雄厚的教師隊(duì)伍，最終使專業(yè)教師隊(duì)伍具備培養(yǎng)有格局、有高度，德才兼?zhèn)涞霓r(nóng)業(yè)領(lǐng)域人才的能力。

1.2 參加學(xué)術(shù)交流，拓展教師的思政視野

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)辦學(xué)歷史悠久，以共產(chǎn)主義勞動(dòng)大學(xué)而聞名全國(guó)。學(xué)校秉承以立德樹(shù)人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任的辦學(xué)理念。目前，學(xué)校自上而下已經(jīng)形成課程思政的浪潮，思政學(xué)習(xí)氛圍濃厚。學(xué)校緊跟時(shí)代步伐，以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的形式定期組織專家講座，指導(dǎo)思政元素與課程內(nèi)容融合的方式；以“走出去”的方式定期選派教師參加與課程思政相關(guān)的會(huì)議和培訓(xùn)，走訪農(nóng)林兄弟院校，學(xué)習(xí)并借鑒其課程思政的方法和模式，拓展教師的思政視野。

1.3 利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，汲取最新的思政內(nèi)容

土壤肥料學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部采取集中培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員利用閑暇時(shí)間，碎片化時(shí)間，借助各種手段和途徑、關(guān)注時(shí)政，多渠道獲取課程思政信息。通過(guò)APP、公眾號(hào)如學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、高校教師服務(wù)工作室、高校教師專業(yè)發(fā)展聯(lián)盟等汲取最新的思政內(nèi)容和元素，結(jié)合土壤改良及修復(fù)、土壤家、環(huán)境與健康觀察、土壤觀察等公眾號(hào)關(guān)注學(xué)科前沿，將思政元素和課程內(nèi)容有機(jī)融合。

1.4 鼓勵(lì)教師參加課程思政主題教學(xué)比賽，以賽提能

鼓勵(lì)教師參加校內(nèi)外的課程思政主題教學(xué)比賽，通過(guò)院賽、校賽、省賽層層選拔，在比賽中發(fā)現(xiàn)短板和不足，扎實(shí)教師課程思政能力。在比賽中的過(guò)程中，選拔課程思政優(yōu)秀教師，通過(guò)開(kāi)設(shè)講座，宣傳思政經(jīng)驗(yàn)，推廣優(yōu)秀做法。綜合多種手段，增強(qiáng)專業(yè)教師的思政意識(shí)，提升其思政水平和能力。

1.5 提升教師的專業(yè)知識(shí)能力，讓教師成為最好的課程思政元素

高校師生思想政治狀況調(diào)查結(jié)果顯示，專業(yè)課教師是對(duì)大學(xué)生思想言行和成長(zhǎng)影響最大的因素。因此，專業(yè)教師在與學(xué)生接觸過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的人格魅力、道德品質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，可以達(dá)到隱性思想政治教育的效果和目的。學(xué)高為師，身正為范。一個(gè)好的教師一定是熟知自己所講授領(lǐng)域的知識(shí)，掌握該領(lǐng)域的發(fā)展前沿和動(dòng)態(tài)，是本領(lǐng)域的大先生。教師在傳承知識(shí)的過(guò)程中，自身就起到很好的思政作用，不乏各個(gè)領(lǐng)域的人才因?yàn)槔蠋煂?duì)知識(shí)的精準(zhǔn)把握和儒雅的談吐而決心致力于某一領(lǐng)域。教師在施教的道路上，要以德立身、以德立學(xué)、以德施教，才能夠?yàn)閷W(xué)生點(diǎn)亮理想的燈、照亮前行的路。因此要做好一門課程的思政工作，教師一定要熟悉本領(lǐng)域的知識(shí)。教師必須始終處于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，站在時(shí)代發(fā)展前沿，不斷積累儲(chǔ)備知識(shí)。提高教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，形成具有專業(yè)特色的獨(dú)特人格魅力，這是專業(yè)教師開(kāi)展課程思政的首要條件。課程思政內(nèi)容的有機(jī)融入，需要專業(yè)教師的引領(lǐng)和把握，只有將課程的內(nèi)容如鹽在水般融入，使思政內(nèi)容既具有外在的形，又具有內(nèi)在的魂，實(shí)現(xiàn)形神的高度統(tǒng)一，才能收到最好的課程思政效果。任教土壤肥料學(xué)課程的教師，既要熟知土壤學(xué)、植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)和肥料學(xué)專業(yè)知識(shí)，也要熟知這些專業(yè)知識(shí)的形成過(guò)程；既能精準(zhǔn)把握各部分知識(shí)，也能使各部分知識(shí)有機(jī)融合；在講授知識(shí)的過(guò)程中既要讓大家感受到我國(guó)在農(nóng)業(yè)發(fā)展中取得的偉大進(jìn)步和發(fā)展，也要正視目前我國(guó)農(nóng)業(yè)所面臨的問(wèn)題和不足。以此培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，既不能妄自菲薄，又不能盲目自大，讓大國(guó)三農(nóng)情懷滋潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心田，發(fā)揮好教師在任教過(guò)程中的引領(lǐng)作用。

2 梳理課程教學(xué)內(nèi)容，凝練思政元素，將思政元素與專業(yè)內(nèi)容有機(jī)融合

為了讓思政很好地融入土壤肥料學(xué)課程內(nèi)容，教研室團(tuán)隊(duì)梳理課程內(nèi)容，充分挖掘思政元素，同時(shí)突出江西紅色文化特色，凝練出以下思政元素。

2.1 大國(guó)三農(nóng)情懷

在緒論中講授我國(guó)土壤肥料科學(xué)的發(fā)展歷程時(shí)，按時(shí)間的發(fā)展順序，采用案例法植入農(nóng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的案例。從中國(guó)勞動(dòng)人民5000 年的農(nóng)耕文明史，到中華人民共和國(guó)70 余年的農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展歷程，既有脫貧攻堅(jiān)故事，也有中國(guó)對(duì)世界農(nóng)業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)，既有糧食安全到綠色發(fā)展，又有填飽肚子到營(yíng)養(yǎng)與健康，中國(guó)的三農(nóng)發(fā)展已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。讓學(xué)生充分體會(huì)到農(nóng)業(yè)是民之根本，國(guó)之根基。中國(guó)人民有能力、有足夠的智慧，可以在這片土地上養(yǎng)活中國(guó)人，還能夠養(yǎng)活得非常好，非常健康。這部分的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展充滿信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的熱情和民族自豪感、自信心，厚植學(xué)生的大國(guó)三農(nóng)情懷。

2.2 追求真理、勇于斗爭(zhēng)、不畏艱難險(xiǎn)阻的決心和勇氣

在講授土壤的理化性質(zhì)及土壤肥力時(shí)，可以以江西土壤為例，江西是中國(guó)紅色革命的起始地，也是孕育紅色文化的搖籃。江西的紅壤以“酸、黏、板、瘦”而被人熟知。《十送紅軍》《映山紅》《紅米飯南瓜湯》都是發(fā)生在這片紅土地上的革命故事，讓我們深切地感受到，在生產(chǎn)力低和物資匱乏的年代，這片土地上的人民為革命做出的巨大貢獻(xiàn)，軍民一家親的場(chǎng)景如同再現(xiàn)。也真實(shí)體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨人在極端艱苦的環(huán)境中仍然努力追求真理、勇于斗爭(zhēng)、不怕苦不怕累的可歌可敬的決心和精神，這種精神在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域仍然是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。

2.3 環(huán)境保護(hù)意識(shí)、憂患意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任感

在講授農(nóng)田土壤培肥與利用改良時(shí)，可結(jié)合我國(guó)以及江西省內(nèi)土壤退化和污染現(xiàn)狀，針對(duì)江西省特有的土壤問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，引起學(xué)生對(duì)土壤問(wèn)題的重視，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和用地養(yǎng)地的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，如江西紅壤區(qū)土壤酸化、貴溪冶煉廠帶來(lái)的土壤污染以及稀土尾礦區(qū)的復(fù)墾等問(wèn)題。激勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決土壤中切實(shí)存在問(wèn)題的決心和勇氣。結(jié)合我國(guó)當(dāng)今的智慧農(nóng)業(yè)，高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田建設(shè)、國(guó)家耕地質(zhì)量監(jiān)測(cè)、輪作休耕等耕地保護(hù)措施進(jìn)行講解，做到用地與養(yǎng)地相結(jié)合，不能“吃祖宗的飯，斷子孫的路”，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

2.4 科技興農(nóng)意識(shí)和辯證認(rèn)識(shí)事物的思維

講述植物營(yíng)養(yǎng)原理時(shí)要改變大家傳統(tǒng)的施肥觀念“糞大水勤，不用問(wèn)人”，要依據(jù)植物的營(yíng)養(yǎng)需求和土壤肥力狀況采用科學(xué)合理的施肥方式方法。肥料部分的講授，闡述我國(guó)肥料生產(chǎn)研發(fā)的歷程，結(jié)合所學(xué)單質(zhì)、復(fù)混、緩釋肥料、微生物菌劑以及新型肥料，正確認(rèn)識(shí)肥料的施用問(wèn)題，肥料的施用既帶來(lái)了糧食產(chǎn)量的飛速增長(zhǎng)，也因過(guò)量施用肥料帶來(lái)了環(huán)境問(wèn)題。因此需要辯證地看待肥料施用問(wèn)題，要依據(jù)肥料的特性合理施用，不能因噎廢食。

2.5 關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣

很多學(xué)生對(duì)學(xué)農(nóng)沒(méi)興趣，對(duì)農(nóng)資專業(yè)的認(rèn)識(shí)還停留在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)階段，而對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展所知甚少。如何將學(xué)校以立德樹(shù)人為根本，以強(qiáng)農(nóng)、興農(nóng)為己任的辦學(xué)理念貫穿整門課程之中成為該門課程思政內(nèi)容的重中之重。在課堂中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

實(shí)施課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求、成長(zhǎng)規(guī)律及心理特征，做到思政內(nèi)容能不失時(shí)機(jī)地和專業(yè)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效融合，真正做到立德樹(shù)人。土壤肥料學(xué)課程思政的教學(xué)改革，有利于提高學(xué)生對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)這樣一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷，讓學(xué)生深切感受國(guó)家農(nóng)業(yè)實(shí)力的增強(qiáng)，帶給我們生活翻天覆地的變化，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。