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        高職高專思政課應(yīng)用“思維導(dǎo)圖”創(chuàng)新教學(xué)方法的研究

        2022-10-22 01:55:01王希哈爾濱幼兒師范高等??茖W(xué)校黑龍江哈爾濱150036
        公關(guān)世界 2022年14期
        關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖思維設(shè)計

        文/王希(哈爾濱幼兒師范高等??茖W(xué)校 黑龍江哈爾濱 150036)

        一、思維導(dǎo)圖的定義與作用

        “思維導(dǎo)圖是一種可視圖表,一種整體思維工具,可應(yīng)用到所有認(rèn)知功能領(lǐng)域,尤其是記憶、創(chuàng)造、學(xué)習(xí)和各種形式的思考。它被描述為‘大腦的瑞士軍刀’?!卑阉季S導(dǎo)圖融入高職高專思政課教學(xué),可以從一個中心主題開始,隨著思維的不斷深入,不斷向外擴(kuò)展,引導(dǎo)學(xué)生自覺地找到關(guān)聯(lián)、抓住重點(diǎn)、增加思考的深度和廣度。不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力、思考力、理解力,從而達(dá)到更好的授課效果。

        二、思維導(dǎo)圖融入高職高專思政課教學(xué)的發(fā)展趨勢

        1.推進(jìn)思政課教學(xué)創(chuàng)新改革

        黨的十八大以來,就思政課建設(shè)多次發(fā)表意見,可見上好思想政治理論課意義重大,思政課作用不可替代?!八颊n是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。推動思想政治理論課改革創(chuàng)新,不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?!比绾胃母锼颊n教學(xué),針對高職高專思政課堂還存在“還不夠生動活潑,較難吸引大學(xué)生的興趣”等問題,發(fā)揮思維導(dǎo)圖提高吸引力、增強(qiáng)師生互動、激發(fā)創(chuàng)造性、提升學(xué)生參與感與獲得感等作用,用思維導(dǎo)圖助力思政課教學(xué)改革是有益嘗試。

        2.促進(jìn)思政課教師創(chuàng)新發(fā)展

        “辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師,關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?!标P(guān)于對思政教師提出的“六個要”和“八個相統(tǒng)一”的高要求,其中提到思政教師“思維要新”,要“堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”。如何做到激發(fā)靈感、創(chuàng)新思維,啟發(fā)心靈?把思維導(dǎo)圖融入高職高專思政課教學(xué)的各環(huán)節(jié),發(fā)揮思維導(dǎo)圖提高效率、優(yōu)化思維的功能,提升思政教師的思考力、創(chuàng)新力、學(xué)習(xí)力,促進(jìn)思政教師“發(fā)散性思維”的發(fā)展。

        3.滿足大學(xué)生對思政課的需求

        據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示,大學(xué)生對思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的滿意度相對較低?!?2.5%的大學(xué)生認(rèn)為要增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,30.6%的大學(xué)生認(rèn)為要加強(qiáng)師生互動交流,這表明當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)還不夠生動活潑,較難吸引大學(xué)生的興趣?!倍季S導(dǎo)圖,具有抽象思維具體化、激發(fā)思維能動性的功能,以及其圖文并茂、色彩豐富、形象直觀地呈現(xiàn)形式,正是提高教學(xué)吸引力的有效方法。繪制思維導(dǎo)圖的過程是輕松愉悅的,而且讓學(xué)生有參與感、獲得感,從而學(xué)生愿意把注意力從手機(jī)上轉(zhuǎn)移到課堂上。把思維導(dǎo)圖融入思政課教學(xué),不僅調(diào)動了學(xué)生積極性,也增強(qiáng)了師生互動,真正做到以學(xué)生為主體,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

        三、思維導(dǎo)圖融入思政課教學(xué)的具體路徑

        1.課前準(zhǔn)備應(yīng)用

        思政教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。首先,用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,會促使教師全局思考,整體把握授課內(nèi)容。其次,運(yùn)用思維導(dǎo)圖將專題教學(xué)具體呈現(xiàn),也更容易看出各分支之間的聯(lián)系以及教案設(shè)計上的不足,進(jìn)而調(diào)整各方面的結(jié)構(gòu)、布局,使教學(xué)設(shè)計更加系統(tǒng)完整,更有利于整個專題的講授。再次,運(yùn)用思維導(dǎo)圖完成教學(xué)設(shè)計,能夠提高記憶效率,節(jié)省教學(xué)時間。最后,教師也可把手繪或軟件思維導(dǎo)圖制作于多媒體課件中,使之更生動及豐富,從而更好地輔助教學(xué)。

        把思維導(dǎo)圖應(yīng)用于集體備課,真正做到集思廣益、群策群力,充分發(fā)揮思政教師的集體智慧。運(yùn)用思維導(dǎo)圖集體備課,主持人可以先繪制出思維導(dǎo)圖教案,使參與集體備課的成員從整體上把握教案內(nèi)容,然后各成員提出自己的想法或建議,添加到思維導(dǎo)圖中,不斷地進(jìn)行更新完善,更有效地結(jié)合每位教師的創(chuàng)造力,激發(fā)更多的創(chuàng)意與靈感,更容易實(shí)現(xiàn)集體備課的目的。

        2.課堂教學(xué)應(yīng)用

        教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)思政課的教學(xué)模式,增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的原理,了解繪制原則、方法、技巧等。這里主要以哈爾濱幼兒師范高等??茖W(xué)校思政實(shí)訓(xùn)課為例,重點(diǎn)論述課程實(shí)施過程。這種創(chuàng)新的教學(xué)方法共分為七個步驟。

        第一步,問題導(dǎo)入。通過導(dǎo)課,師生確定思維導(dǎo)圖的核心內(nèi)容,也就是中心主題。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是用思維導(dǎo)圖的形式學(xué)習(xí)課程的主題,引起學(xué)生興趣。教師設(shè)計主題要依據(jù)課程內(nèi)容的適宜度和班級人數(shù)而定。

        第二步,頭腦風(fēng)暴。這個環(huán)節(jié)采用以教師為指導(dǎo),學(xué)生為主體的模式。教師提出關(guān)于主題也就是中心圖的問題,組織學(xué)生頭腦風(fēng)暴,引導(dǎo)學(xué)生說出答案。教師設(shè)計的問題要與主題緊密相連,設(shè)計的問題要沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。比如提問“青年大學(xué)生應(yīng)如何踐行社會主義核心價值觀?”學(xué)生回答的原則是多多益善,不要重復(fù)。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是鍛煉學(xué)生發(fā)散思維能力,為以下環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行做好鋪墊。

        第三步,歸類整合。教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生以說出關(guān)鍵詞的形式,歸納思維導(dǎo)圖的主干部分,也就是歸納總結(jié)上個環(huán)節(jié)同學(xué)們頭腦風(fēng)暴后得出的內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是鍛煉學(xué)生聚合思維能力。

        第四步,小組合作。以小組為單位,大概每組4-8個人。在規(guī)定時間內(nèi),每個小組畫導(dǎo)圖其中的一個模塊,各小組選取主干中的一個關(guān)鍵詞。小組內(nèi)部學(xué)習(xí)知識點(diǎn),討論并繪制自己組的部分,可依據(jù)教材或在網(wǎng)絡(luò)上搜集素材,做到集思廣益、優(yōu)中選優(yōu)。教師引導(dǎo)學(xué)生將思維導(dǎo)圖與理論性較強(qiáng)的思想政治理論知識有機(jī)結(jié)合。最后,教師選出最有創(chuàng)意的小組在黑板上繪制導(dǎo)圖。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是鍛煉學(xué)生思考能力、表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,課上師生、生生互動性強(qiáng)、學(xué)生參與感好,創(chuàng)建了和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效。

        第五步,檢查糾錯。教師組織課堂,各組選派一名代表,把本組的迷你導(dǎo)圖畫到黑板上。師生檢查并糾正繪制者,如不符合思維導(dǎo)圖的原則,或者邏輯關(guān)系有誤,小圖標(biāo)使用不恰當(dāng)?shù)取_@個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是讓學(xué)生學(xué)以致用,把小組作品呈現(xiàn)出來,與全班同學(xué)共享。學(xué)生知識互補(bǔ),互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

        第六步,代表解讀。學(xué)生代表依次上臺,解讀本小組的導(dǎo)圖內(nèi)容,有的同學(xué)還會借機(jī)跟大家分享制作靈感。教師請臺下同學(xué)針對導(dǎo)圖作品提問,如果有更好的修改建議可以當(dāng)場改正。與此同時,集合全班智慧的、一副大的思維導(dǎo)圖作品就完成了。此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是檢驗(yàn)學(xué)生是否正確掌握、理解了本課的理論內(nèi)容,是否可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖輸出理論知識,同時也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

        第七步,課堂小結(jié)。教師點(diǎn)評學(xué)生的解讀,肯定成績并指出不足。最后借助導(dǎo)圖,梳理、總結(jié)本課內(nèi)容。設(shè)計目的在于讓學(xué)生鞏固重點(diǎn)和難點(diǎn)。

        通過以上七個步驟的教學(xué),師生合作完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過思維碰撞、繪制、講解思維導(dǎo)圖,掌握了本課的理論內(nèi)容,達(dá)到了知識目標(biāo)的要求。學(xué)生能夠越來越熟練地使用思維導(dǎo)圖的思維方法和繪制方法,提升了自身綜合能力,達(dá)到了能力目標(biāo)的要求。通過信息化教學(xué)手段云班課app和H5調(diào)查問卷,同學(xué)們紛紛反饋思維導(dǎo)圖能夠在理清思路、關(guān)聯(lián)信息、激發(fā)創(chuàng)意、加強(qiáng)記憶、提高學(xué)習(xí)效率等方面提供有效地幫助,切實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)力、理解力、記憶力、發(fā)散思維能力、歸納總結(jié)能力和創(chuàng)新思維能力。

        3.課后提升

        利用思維導(dǎo)圖兼具記憶緩存、發(fā)散思維和聚合思維的功能,幫助大腦逐層分析,厘清邏輯,鍛煉學(xué)生腦力思考,強(qiáng)化思維。充分展現(xiàn)學(xué)生的思維個性,測評學(xué)生對理論知識所掌握的程度。思維導(dǎo)圖具有查重功能,網(wǎng)絡(luò)上沒有參考,有效避免抄襲。

        改善學(xué)生思維混亂、表達(dá)缺乏邏輯、學(xué)習(xí)不得法的現(xiàn)狀。鍛煉學(xué)生聚合思維、歸納總結(jié)能力。通過梳理,查缺補(bǔ)漏,明晰學(xué)生掌握知識的情況。提高學(xué)習(xí)效率,節(jié)省學(xué)習(xí)時間。

        思維導(dǎo)圖不僅應(yīng)用于本學(xué)科課前預(yù)習(xí)、課堂筆記整理、課后復(fù)習(xí)反思等多個環(huán)節(jié),而且還可以引領(lǐng)其他學(xué)科學(xué)習(xí)以及實(shí)踐活動;還可以輻射到日常生活中、未來工作中的時間管理、清單、簡歷、匯報總結(jié)等。思維導(dǎo)圖是一項(xiàng)可持續(xù)發(fā)展技能,適用范圍廣,有推介價值。

        四、思維導(dǎo)圖融入思政課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

        第一,理論意義?;谒季S導(dǎo)圖視角下的教學(xué)方法的研究與實(shí)踐,能夠從理論層面上深入研究思政學(xué)科特點(diǎn),便于思政教師更深層次的準(zhǔn)確把握高職高專的定位,以便于利用好教材,發(fā)揮自己的優(yōu)勢,用心探討優(yōu)化課堂的策略模式。第二,實(shí)踐意義。把思維導(dǎo)圖融入思政課教學(xué),與教育教學(xué)改革實(shí)踐緊密相連,具有推廣價值。

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