文/蔣大勛 李宏濤

（黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州 凱里 556000）

高職院校，根據(jù)學(xué)院發(fā)展理念與地區(qū)發(fā)展，文化弘揚，產(chǎn)業(yè)人才需求融合協(xié)同發(fā)展，通過強化黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅定社會主義辦學(xué)方向；打造人才培養(yǎng)高地，形成工匠培養(yǎng)示范；打造創(chuàng)新服務(wù)平臺，助推地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級的要求，充分發(fā)揮課堂育人作用培育更高質(zhì)量的人才十分必要；推進課程育人建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，圍繞“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本問題，抓好課堂教學(xué)主渠道，深度挖掘育人之“鹽”融入課堂教育，不斷發(fā)揮課程育人作用，推進全員、全過程、全方位育人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

一、課堂育人在教育教學(xué)中存在的困惑

1.課程建設(shè)有效激勵保障體制機制不完善。課程建設(shè)是高效課堂育人的前提和基礎(chǔ)，該項工作的開展是學(xué)院各個部門之間，教師之間，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間相互合作的過程，由于職業(yè)院校的專業(yè)特點理工類專業(yè)較多，存在課堂育人元素挖掘及運用于教學(xué)過程困難較多；存在制度上通過課程建設(shè)在教師發(fā)展、激勵、服務(wù)等方面進行保障體系還不完善，由于開展課程建設(shè)及育人元素挖掘需要大量的時間和精力去鉆研，在保障和激勵力度不夠的情況下，課程建設(shè)及高效課堂創(chuàng)新整體效果不明顯。

2.教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會較少，挖掘育人元素不精準。課程建設(shè)及高效課堂工作關(guān)鍵在教師，新時代給職業(yè)教育賦予新的使命，教學(xué)需要重點對接主流生產(chǎn)技術(shù)，依據(jù)國家最新標準規(guī)范，將行業(yè)中產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備納入教學(xué)內(nèi)容，并挖掘其中的課程育人元素，但在長期的師資培訓(xùn)中重知識技能訓(xùn)練，在課程育人元素的挖掘、運用及檢測等方面的學(xué)習(xí)較少，導(dǎo)致出現(xiàn)教師在實際授課中存在根據(jù)學(xué)情如何有效發(fā)揮課堂育人功效存在困惑。例如在導(dǎo)入課堂中的《七律》詩中對于每一句分析不夠透徹，可以分析背后的歷史情況，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過該詩的學(xué)習(xí)，進一步激發(fā)學(xué)生的愛黨愛國情懷。

3.三教改革中課程建設(shè)及高效課堂打造，存在參與者的主動積極性不高。新時代的教育，需要在教師、教材、教法方面進行改革創(chuàng)新，課程建設(shè)更是如此，隨著校企合作產(chǎn)教合作的開展，現(xiàn)代學(xué)徒制的實施，新形態(tài)教材的出現(xiàn)，信息化教學(xué)方式的運用等的出現(xiàn)，校外大師、企業(yè)名師與校內(nèi)教師充分協(xié)作開展課程建設(shè)及高效課堂打造勢在必行，然而，在課堂實訓(xùn)中很難把課堂育人元素融入教學(xué)當(dāng)中。

二、發(fā)揮課堂育人功效推動人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的思考

1.全面加強課程建設(shè)及課堂改革。建設(shè)“師德高尚、功底深厚”的課程專任教師隊伍，組建教學(xué)團隊、宣講團隊和研究團隊，開展理論學(xué)習(xí)、主題宣講、專題培訓(xùn)、專項研究，加強隊伍建管。發(fā)揮黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、行業(yè)企業(yè)專家、先進模范人物、社科理論專家擔(dān)任兼職教授的先鋒模范作用；同時，聯(lián)動二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)骨干教師、學(xué)生輔導(dǎo)員等“八支隊伍”開展課堂創(chuàng)新。嚴格落實《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》，強化教學(xué)管理，提升課堂教學(xué)質(zhì)量；建設(shè)課程大類育人教學(xué)資源庫，組織編寫新時代教輔教材，開展課堂育人的理論及教育教學(xué)研究，通過申報各類課程建設(shè)及高效課堂項目與建設(shè)為抓手；建立校內(nèi)外課堂實踐教學(xué)和研究基地，開展多樣化的專業(yè)實踐活動。

2.穩(wěn)步推進課程育人體系建設(shè)。課堂育人是一個系統(tǒng)工程，通過不斷充實通識教育課程設(shè)置，增設(shè)一批優(yōu)質(zhì)思想政治理論、哲學(xué)社會科學(xué)、人文科學(xué)選修課程；建設(shè)與人文相融合的專業(yè)文化優(yōu)質(zhì)通識課；構(gòu)建提高學(xué)生思想品德、人文素養(yǎng)、認知能力的通識課程體系，促進各類課程育人元素與人才培養(yǎng)質(zhì)量提升同向同行，建立健全高效課堂打造配套措施和辦法，開展課堂育人建設(shè)工程。定期召課堂育人體系工作推進會，舉辦高效課堂育人展示交流活動和課程育人示范引領(lǐng)大賽，有效挖掘課程育人元素，將課程育人情況納入教師績效考核內(nèi)容。

3.強化教學(xué)質(zhì)量考評。教學(xué)質(zhì)量考核是提升教學(xué)效果的重要舉措，為了在課堂教育開展中做到有章可循，一定的量化考核是必要的，有助于提高工作的動力，內(nèi)容包括教師參加課堂建設(shè)相關(guān)的培訓(xùn)情況、研討次數(shù)，同時，通過教學(xué)評價機制督導(dǎo)、學(xué)生評教、畢業(yè)生用人單位評價、信息反饋、改善優(yōu)化、再評再改的過程機制把高效課堂建設(shè)推向新的高度。在考評中要堅持政治方向的正確性，專業(yè)課程要有思想性，積極引導(dǎo)學(xué)生在一定專業(yè)背景之上塑造價值觀，如培養(yǎng)學(xué)生的理想信念、敬業(yè)精神、科學(xué)素養(yǎng)、工匠精神、家國情懷等，把握好是否達成了畢業(yè)要求符合具體專業(yè)的培養(yǎng)目標。在此基礎(chǔ)之上，對課堂效果達成評價也應(yīng)該是多方面的，如把價值取向考核，設(shè)計問卷納入任課教師、家長、管理人員等全方位評價，并計入獎學(xué)金等評價體系。

三、以“長征是永恒的英雄史詩”課堂為例

近代以來中國人民遭受到了封建主義，官僚資本主義和帝國主義三座大山的壓迫，我國的主權(quán)遭到嚴重的破壞，從一個主權(quán)國逐漸變成一個半殖民地半封建社會國家，在緊急關(guān)頭，中國共產(chǎn)黨人在黑暗中尋找到了一條帶領(lǐng)中國走向光明的道路，然而，在1934年國民黨反動派對革命根據(jù)地發(fā)動了第五次圍剿，由于反圍剿的失敗，中國工農(nóng)紅軍被迫戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移開始長征，在長征途中得到人民群眾的大力支持，經(jīng)歷了突破四道封鎖線、血戰(zhàn)湘江、四渡赤水、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、穿越大雪山、走過大草地、臘子口戰(zhàn)役等難關(guān)，同時召開了通道會議、黎平會議、猴場會議、遵義會議、扎西會議、吳起鎮(zhèn)會議、瓦窯堡會議等造就了偉大的長征精神。

本課將采取線上線下的方式開展互動教學(xué)，學(xué)生通過課前閱讀下發(fā)的資料及問題進行自學(xué)討論，分析歸納紅軍被迫長征的原因，了解紅軍長征中發(fā)生的重要事件，熟悉紅軍長征和遵義會議的偉大歷史意義。在授課過程中，運用信息化教學(xué)平臺與多媒體協(xié)同開展，通過《長征》七律詩導(dǎo)入課堂，教師從“第五次反圍剿的失敗與被迫長征”“悲壯之師血戰(zhàn)湘江”“遵義會議是生死攸關(guān)的偉大轉(zhuǎn)折”“四渡赤水是革命戰(zhàn)爭的神來之筆”“強渡大渡河與飛奪瀘定橋”“在無比艱難中征服雪山草地”“萬里長征大會師創(chuàng)造人間奇跡”等七個方面進行學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論，并派代表陳述其歷史概況及從中學(xué)習(xí)到的精神，讓學(xué)生在資料查閱及研討過程中把育人之魂在學(xué)習(xí)與思考之間融入心間，小組之間進行互評打分，作為這個小組成員的課堂互動得分；教師根據(jù)學(xué)生的回答表現(xiàn)情況進行總體點評，并就本次課程的重點難點進行梳理概括形成整體知識框架，同時，通過學(xué)習(xí)平臺發(fā)放課堂測試小作業(yè)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

通過本課“預(yù)、導(dǎo)、論、思、評”五步驟的學(xué)習(xí)，進一步培育學(xué)生家國情懷素養(yǎng)，達到歷史情感升華的課堂效果，經(jīng)過總結(jié)指導(dǎo)學(xué)生分別從以下三個方面進行培育學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)。一是緊密聯(lián)系當(dāng)下新長征路，將歷史與當(dāng)下社會形勢聯(lián)系起來。二是緊密聯(lián)系學(xué)生，從小事抓起，讓學(xué)生在所作所為的點滴小事中踐行長征精神。三是通過展示建國以來祖國強大的主要歷史事件中對長征精神的傳承和實踐的圖片史料，達到教育意義，弘揚長征精神，走好自己的長征路。

四、結(jié)語

課堂育人是提升人才培養(yǎng)的主要陣地，我們要以體制機制為保障，以考評標準為準繩，以學(xué)生成長為中心，形成學(xué)院黨委引領(lǐng)，職能部門統(tǒng)籌，二級學(xué)院主推，教研室狠抓的聯(lián)動育人體系，課程作為專業(yè)的組成要素，教師要結(jié)合課程所歸屬和服務(wù)的學(xué)科與專業(yè)的形成背景、發(fā)展歷程、現(xiàn)實狀況和未來趨勢，特別是所涉及的重大工程和科學(xué)技術(shù)發(fā)展成果，科學(xué)家或模范人物事跡，學(xué)科專業(yè)原理、觀點以及與之相關(guān)的生活實踐、教學(xué)實踐、科技實踐等，挖掘其中所蘊含的使命感、責(zé)任感、愛國精神、奮斗精神、開拓創(chuàng)新精神等思想教育元素，以潤物細無聲的方式融入到課堂教育教學(xué)中，恰如其分的發(fā)揮其育人功效，并使之內(nèi)化為學(xué)生的精神追求、外化為學(xué)生的自覺行動。