文/劉佳琪

（華北理工大學(xué) 河北 唐山 063210）

目前，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)方面主要圍繞理論學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)和社會實踐活動三方面來展開，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于提升學(xué)生就業(yè)能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，理論教學(xué)是基礎(chǔ)，只有保障理論教學(xué)質(zhì)量，才能夠為實踐教學(xué)和實踐活動提供理論指引，而實踐教學(xué)和實踐活動則是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要組成部分。只有學(xué)生通過實踐教學(xué)和實踐活動才能夠?qū)崿F(xiàn)理論與知識相結(jié)合，才能夠加深對理論的理解，并在科學(xué)理論指導(dǎo)之下不斷地提升自身的就業(yè)能力，為未來在工作崗位上實現(xiàn)自身價值創(chuàng)造有利條件。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生就業(yè)能力培育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

受到突發(fā)公共衛(wèi)生事件和經(jīng)濟(jì)新常態(tài)影響，當(dāng)前市場能夠為大學(xué)生提供的就業(yè)崗位很難滿足大學(xué)畢業(yè)生需求。特別是應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，進(jìn)一步加大了大學(xué)生的求職壓力。高校作為人才培養(yǎng)搖籃，應(yīng)主動地落實國家科教興國戰(zhàn)略，承擔(dān)起為社會輸送合格優(yōu)秀人才的歷史使命，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)的重要手段和方式，要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深刻改變當(dāng)前高校人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)方式方法。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)一步優(yōu)化大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，夯實大學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，將大學(xué)生培養(yǎng)成為符合市場需求的合格人才。面對激烈的市場競爭，大學(xué)生只有掌握系統(tǒng)的理論知識和專業(yè)技能才能夠在激烈的市場競爭中找準(zhǔn)自身的目標(biāo)定位，拓展自身職業(yè)發(fā)展空間，才能在步入社會之后找到理想工作，進(jìn)而在崗位上發(fā)光發(fā)熱。提升大學(xué)生就業(yè)能力是當(dāng)前教育改革的重要方向，是不斷提升大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的有效措施，學(xué)校通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使大學(xué)生在求職道路上更加自信，更加如魚得水，更好地適應(yīng)國家的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，同時成為推動國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍。因此，從這一層面看，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，無論對于國家發(fā)展，還是對于大學(xué)生就業(yè)能力提升都具有重要現(xiàn)實意義。

一方面，高校通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠幫助大學(xué)生錘煉專業(yè)技能，在實踐活動中積累專業(yè)經(jīng)驗。對于大學(xué)生而言，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，理論只有經(jīng)過實踐檢驗之后才能夠發(fā)揮其作用，大學(xué)生在實踐過程中將專業(yè)知識通過反復(fù)實踐，才能對自身的專業(yè)技能進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有非常強(qiáng)的前瞻性，能夠幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)價值觀，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠從多個層面讓大學(xué)生了解當(dāng)前的國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢以及行業(yè)現(xiàn)狀，了解當(dāng)前專業(yè)發(fā)展的前沿理論，找到大學(xué)生自身優(yōu)勢與崗位的契合點(diǎn)，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造有利條件。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有跨學(xué)科特點(diǎn)，能夠幫助大學(xué)生在夯實專業(yè)知識的基礎(chǔ)之上拓展視野，提升大學(xué)生就業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育具有一定的差異性，在實踐過程中通過交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)能提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的核心競爭力。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生就業(yè)能力協(xié)同推進(jìn)的邏輯理路

現(xiàn)階段，高校已經(jīng)非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)，并通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷提升大學(xué)生就業(yè)能力。要想進(jìn)一步鞏固創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，還需要進(jìn)一步明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生就業(yè)能力協(xié)同推進(jìn)的邏輯理路，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)性、針對性，關(guān)注不同大學(xué)生的個性特點(diǎn)、知識、能力、水平，體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的差異性。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段，這就要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要具有非常強(qiáng)的系統(tǒng)性。對于大學(xué)生而言，由于沒有接觸過實際工作，社會經(jīng)驗相對較少，只靠高校獲得的專業(yè)知識很難在崗位上做出成績，也很難適應(yīng)快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀。為此，一方面，高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系作為一項系統(tǒng)工程加以建設(shè)，既要圍繞學(xué)生就業(yè)需要提供常識性知識，同時還要將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生的社會責(zé)任感和崗位責(zé)任感。另一方面，高校通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠讓大學(xué)生提早接觸社會，認(rèn)識社會，并在具體崗位上不斷地提升實踐能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育會與對口專業(yè)企業(yè)進(jìn)行協(xié)作溝通，在學(xué)生走出校門之前就能夠獲得崗位學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生看到企業(yè)運(yùn)營管理的實際現(xiàn)狀，看到崗位需求的具體條件，在實習(xí)過程中教師與學(xué)生的關(guān)系不再是“教與學(xué)”關(guān)系，而是通過體驗式的方式讓學(xué)生感受到公司運(yùn)營的復(fù)雜性，崗位要求的嚴(yán)肅性，這樣才能夠在未來工作中快速進(jìn)入角色，在明確自身職責(zé)的前提下做好本職工作，并通過團(tuán)隊協(xié)作更好地實現(xiàn)自身價值。

由于大學(xué)生在知識能力、個人素質(zhì)、家庭背景、個人經(jīng)歷等方面具有很強(qiáng)的差異性，這就要求高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中不能采取“一刀切”的模式。要充分尊重大學(xué)生的主體性，在推進(jìn)普適性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容之上，要結(jié)合大學(xué)生的實際情況，精準(zhǔn)定位大學(xué)生未來就業(yè)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)之上實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生的個體發(fā)展緊密結(jié)合，為大學(xué)生未來就業(yè)做好職業(yè)生涯規(guī)劃。一方面，要堅持因地制宜原則，高校要與地方政府、企事業(yè)單位開展緊密合作，通過產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式擴(kuò)大教育資源，為大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)提供全面實踐平臺，為不同類型的大學(xué)生找到合適的實踐崗位。另一方面，要堅持因材施教原則，大學(xué)生的個體差異性要求高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中要因材施教，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上要進(jìn)行靈活創(chuàng)新，在尊重學(xué)生特點(diǎn)和基本教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)之上，針對不同專業(yè)、不同學(xué)習(xí)階段、不同個性特征的學(xué)生采取不同的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生就業(yè)能力協(xié)同推進(jìn)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生就業(yè)能力的載體創(chuàng)新

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于提升大學(xué)生就業(yè)能力具有重要現(xiàn)實意義，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展過程中要圍繞大學(xué)生就業(yè)需求對教育意識、教育形式、教育內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。通過加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)“金課”建設(shè)，為大學(xué)生提供系統(tǒng)的教育支撐，進(jìn)一步提升大學(xué)生的就業(yè)能力。要通過構(gòu)建多元化的實踐平臺，讓大學(xué)生有實踐載體，將自身專業(yè)能力運(yùn)用到實踐之中，進(jìn)一步提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造有利條件。

高校要充分利用當(dāng)前國家的政策優(yōu)勢，在已有就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的基礎(chǔ)之上，將當(dāng)前經(jīng)濟(jì)新常態(tài)等內(nèi)容融入大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)“金課”體系之中，豐富大學(xué)生“金課”教學(xué)內(nèi)容，提升大學(xué)生課程教學(xué)的針對性和有效性。同時要堅持理論與實踐相結(jié)合原則，積極探索教學(xué)手段和方式創(chuàng)新，不斷地更新教學(xué)理念，讓大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)金課中能夠?qū)I(yè)知識與普適性知識融會貫通，在掌握基本理論基礎(chǔ)之上，對就業(yè)相關(guān)問題有獨(dú)到的看法，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判思維。此外，要對就業(yè)創(chuàng)業(yè)“金課”建設(shè)相關(guān)問題進(jìn)行總結(jié)，對相關(guān)經(jīng)驗進(jìn)行研究，提升本校就業(yè)創(chuàng)業(yè)“金課”的特色性，為提升大學(xué)生就業(yè)能力作出重要貢獻(xiàn)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有非常強(qiáng)的實踐性，而大學(xué)生就業(yè)能力提升也具有非常強(qiáng)的實踐性，因此實踐性是二者能夠協(xié)同推進(jìn)的重要因素。高校在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)過程中要為其提供必要的實踐平臺，通過構(gòu)建多樣化的實踐平臺，為大學(xué)生理論與知識相融合創(chuàng)造載體。一方面，有條件的高校應(yīng)建立實訓(xùn)基地，為大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)提供載體，并打造“雙師型”教師隊伍，為大學(xué)生在實訓(xùn)過程中提供專業(yè)指導(dǎo)意見。另一方面，加強(qiáng)高校與政府、事業(yè)單位、企業(yè)聯(lián)系，為大學(xué)生實訓(xùn)實踐提供崗位，通過對實踐教育資源的有效整合，進(jìn)一步提升大學(xué)生的就業(yè)能力。

總之，新時代高校要主動落實“立德樹人”教育任務(wù)，從人才培養(yǎng)角度出發(fā)，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)。一方面，高校要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，充分認(rèn)識到開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性和重要性，為大學(xué)生就業(yè)能力提升奠定堅實基礎(chǔ)。另一方面，要為大學(xué)生就業(yè)能力提升提供平臺和載體，加強(qiáng)大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，進(jìn)一步提升大學(xué)生就業(yè)核心競爭力。