文/吉朦 韓鈺（南京航空航天大學金城學院 江蘇南京 210000）

創(chuàng)新推進高?！叭恕?，即全員育人、全方位育人和全過程育人，既是立德樹人的理念體現(xiàn)，也順應了當今人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢。高校要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。而《人力資源管理》課程是以“人”為研究主體，旨在培養(yǎng)對社會有益健康的高質量管理人才。但傳統(tǒng)的《人力資源管理》課程教學更注重理論知識和實操技能的傳授，而對思想引領上則存在明顯的不足，不少學生存在缺乏清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃、價值觀存在偏差等問題。因此，該課程有必要融入育人元素進行教學模式改革，從而實現(xiàn)三全育人的目標。

一、 三全育人背景下《人力資源管理》課程教學改革的必要性

《人力資源管理》旨在引導管理者在選人、育人、用人、留人上進行科學管理，選人指的是對人才進行合理招聘與甄選；育人是企業(yè)對員工的培訓與開發(fā)管理。用人則是將人才安排到合適的崗位，包含人力資源的戰(zhàn)略及崗位評估等內容；留人是組織如何科學有效激勵員工，涉及績效管理與薪酬管理等模塊。高校教育工作的核心任務是要“立德樹人”，青年的價值取向決定未來我國社會的價值取向，決定中華民族的長遠發(fā)展。因此，《人力資源管理》課程除了傳授給學生專業(yè)知識技能外，還要及時追蹤學生的思想動態(tài)，加強對學生的思想教育引領，注重“德”的修煉，以社會主義核心價值觀指導人力資源管理選人、育人、用人、留人等各項實踐活動。同時，調查發(fā)現(xiàn)，大部分用人單位認為畢業(yè)生的專業(yè)知識、技能固然重要，但職業(yè)素養(yǎng)更不可或缺，而有價值的行為需要有價值的思想引領。知識和技能屬于基礎素質，可以通過專業(yè)系統(tǒng)培訓短期獲得，而職業(yè)素養(yǎng)則反映了一個人的思想道德、工作態(tài)度等方面，這部分素質不顯現(xiàn)，但是需要經(jīng)過長時間潛移默化地教育才能培養(yǎng)獲得，并且人力資源素質高低在很大程度上決定了一個企業(yè)能否長久發(fā)展。

二、基于三全育人目標的《人力資源管理》課程教學改革的路徑研究

1.以價值引領目標為主線

“三全育人”教學改革圍繞提升學生的道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)及道德品質為核心，將價值引領融入該課程教案、教學模塊設計、課堂教學、實踐教學、考核測評等環(huán)節(jié)中，構建全員、全過程和全方位的三位一體育人體系。傳統(tǒng)的《人力資源管理》課程教學計劃只要求學生理解人力資源管理的基本理論和掌握一定的解決人力資源管理實踐的具體實操技能。但是這種教學模式出現(xiàn)的問題就是一味重視“知識和技能傳授”，卻忽略了價值引導這一根本主旨要求。為了提升學生的道德素養(yǎng)，基于“課程思政”的《人力資源管理課程》的教學目標設計中在每個教學模塊都融入了和課程內容相匹配的價值元素，針對人力資源管理課程學科特點，對課堂教學模式進行重新審視再設計。并且，思政形式的設計，要充分考慮不同年級學生特點和可接受的形式?？傮w而言，該課程教學目標設計中包含的價值引領點有：提倡學生尊重社會秩序，樹立大局意識、擔當意識，樹立四個自信，培養(yǎng)學生正確的擇業(yè)觀和價值觀等。

2.以互聯(lián)網(wǎng)教學平臺為載體

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能跟上學生的需求，各高校也掀起了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的教學改革。超星學習通等線上教學互動的智慧化平臺應運而生，其功能廣泛，包含簽到、視頻資源、互動、答題、作業(yè)布置、考試等功能。線上互聯(lián)網(wǎng)教學平臺可以多形式地實現(xiàn)知識傳授與資源共享，是基于三全育人進行《人力資源管理》課程教學的良好平臺與載體。通過互聯(lián)網(wǎng)教學平臺可以很好地培養(yǎng)學生的家國情懷和社會主義核心價值觀。教師每節(jié)課前可以根據(jù)每個章節(jié)的教學計劃上傳課件、視頻、案例等相關教學資料，并通過設置線上教學任務和考核題來鍛煉提高學生獨立思考的能力，課程中可以借助搶答、案例討論等形式加強師生間的互動交流，以提高學生課堂參與積極性。

3.以多維度課堂教學為抓手

三全育人目標的實現(xiàn)需要通過教學內容來體現(xiàn)，而課堂教學正是學生接受知識的載體。因此，需要有效探索與學生喜聞樂見的課堂教學模式與方法。《人力資源管理》課程為了避免簡單的說教，在教學設計、教學方法、實踐教學環(huán)節(jié)等方面都應創(chuàng)新改革，從而讓學生認知什么是正確的人生觀、價值觀和世界觀。

首先，在教學設計上，基于本課程的專業(yè)發(fā)展趨勢，根據(jù)學生思想動態(tài)做出相應調整，從而推陳出新。基于該理念，本課程團隊重新審視和設計了教學模塊：每一章節(jié)學習內容由“知識技能點+價值引領點”構成，比如在崗位評估板塊，要求學生掌握工作評估的含義、流程、方法，掌握崗位說明書的編寫步驟（知識技能點），提升學生的責任感及社會擔當意識（價值引領點），在招聘與甄選模塊，要求學生理解招聘與甄選的內涵、流程及人員選拔的方法（知識技能點），培養(yǎng)學生的公平就業(yè)意識和正確的擇業(yè)觀（價值引領點）。

人力資源管理六大模塊特色各異，為了使課程育人效果發(fā)揮好，根據(jù)每章節(jié)內容的不同創(chuàng)造性地融合育人元素，結合案例教學、頭腦風暴法、社會調研、無領導小組討論等方法，根據(jù)每一教學模塊內容特點安排與本章節(jié)內容相匹配的教學方式：人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃（講授法、社會調研法）、培訓與開發(fā)（角色扮演法）、崗位評估（案例教學、社會調研法）、績效管理（案例教學法）、招聘與甄選（頭腦風暴法、無領導小組討論）、薪酬與福利（社會調研法、案例教學法）。

4.以多元化課程考核為反饋

基于“三全育人”的《人力資源管理》課程考核要體現(xiàn)全方位考核的特征，既要考核學生專業(yè)知識和技能的掌握程度，也要考核學生的世界觀、價值觀、道德等精神層次。本課程新修訂的考核過程特點體現(xiàn)如下。

首先，注重過程性考核，加大對平時成績的考核記錄，體現(xiàn)考核全過程的特點。平時成績的考核主要由課堂出勤，課堂的參與度及表現(xiàn)等部分構成。課堂活動的參與情況也間接反映了學生的責任意識和團隊協(xié)作能力，包含了學生的素質表現(xiàn)。而過程考核則通過課堂過程中每章節(jié)布置的作業(yè)、實踐性任務等考察學生綜合實踐能力。為調動學生的參與度，課程考核采取多元化測評，要求學生也參與到平時成績的考核中來，學生本人對學習課程以來自身素養(yǎng)的提升進行如實評估，小組成員從被測評學生的團隊合作精神、責任擔當意識、學習主動性等方面做出客觀評價。這種考核方法增加了考核的全面性，使考評成績更加客觀，同時也有利于培養(yǎng)學生的自我管理能力。

同時，考核測評要點強調對學生的思想價值引領，在每一模塊都引入相對應的素養(yǎng)考評要點，并追蹤基于三全育人教學改革帶來的成效。具體考核形式由口頭考核和實踐性考核兩個環(huán)節(jié)構成?？陬^考核即在一些模塊安排學生做人力資源管理具體案例演講，要求學生根據(jù)上課所學知識做實際案例分析，這種方法重點考核學生的口頭表達能力和實際運用能力。而實踐性考核運用情境模擬等形式考察學生的綜合運用知識能力，比如在招聘模塊增加簡歷制作和全真面試模擬等環(huán)節(jié)的考核。通過讓學生學習設計簡歷親身體驗當面試官和應聘者，幫助學生客觀地認識自我，了解當今大學生就業(yè)市場現(xiàn)狀，形成正確的擇業(yè)觀。

三、教學反思

1.教學效果反饋

實施課程教學改革以來，通過問卷調查及與學生的個別訪談等發(fā)現(xiàn)，本次教學改革實踐效果顯著。經(jīng)學生反饋，此模式增加了師生互動、生生互動的機會，課堂氣氛活躍融洽。同時，課程資源形式豐富，通過互聯(lián)網(wǎng)教學平臺學生提升了自主學習能力。通過多維度考核形式，學生不僅掌握了書面知識，還提升了實踐運用能力，拓展了知識寬度；結合素養(yǎng)提升的實踐性教學環(huán)節(jié)對學生未來求職也提供了方向（如簡歷的制作）?？傮w來說，通過課程學習學生的自主學習意識、團結合作意識、溝通能力等方面有了顯著提高。

2.教學效果反思

除了已取得的成果之外，筆者也做了教學反思，總結了此次教學改革實踐存在的一些問題。

第一，盡管每個教學單元融入了價值引領元素，但其在課程考核中的權重并未得到充分體現(xiàn)。今后的課程改革要進一步將道德素養(yǎng)元素和專業(yè)知識的考核完美對接，既不讓學生覺得試題考核單一枯燥，又完成了專業(yè)知識和三全育人并行的教學目標。

第二，新的教學模式剛開始學生容易覺得新鮮而愿意嘗試，但時間一長學生是否會產(chǎn)生“審美疲勞”是一個問題。過去的講授式課堂使得學生過分依賴老師，而新的教學模式則需要學生在課余花更多的時間自主自學，課堂很多時間也用于小組討論，久而久之，這樣的模式難免會引起學生的誤解，認為老師這么做是在偷懶。在這種背景下如何使學生能持續(xù)保持高昂的學習熱情則需要進行不斷改進完善教學體系。

四、結語

《人力資源管理》課程承擔著為全社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞墓芾砣瞬诺哪繕?。為更好地實現(xiàn)三全育人效果，在教學目標、平臺載體、課堂教學及課程考核上，都要充分挖掘該課程的價值引領元素，將素養(yǎng)提升融入各個教學環(huán)節(jié)。積極探索基于三全育人的有效實施途徑，并進一步號召學生共同參與到課程建設，持續(xù)完善課程教學設計，不斷反思教學效果，具有深遠意義。