文|李朝霞

【繪本簡介】

《瑪?shù)铝沼蝹惗亍肥敲绹L本作家路德維格·貝梅爾曼斯創(chuàng)作的瑪?shù)铝铡坝螌W”系列繪本之一?，?shù)铝盏泥従优迤ね须S父母移居倫敦，因想念隔壁的小女孩們，佩皮托的父親邀請她們來倫敦玩。小女孩們?yōu)榕迤ね袦蕚淞艘黄ヱR作生日禮物。這匹馬帶著佩皮托和小女孩們跟隨女王護衛(wèi)隊經(jīng)歷了一場驚險刺激的冒險之旅。最后因馬兒毀壞了佩皮托家的花園，不適合待在家里，小女孩們就把馬兒帶回了巴黎照管。這部作品以英國倫敦為背景，孩子們閱讀時會不知不覺融入到勇敢樂觀、天真爛漫的故事中，還會跟隨瑪?shù)铝栈顫姷纳碛?，和那匹有趣而帥氣的老馬去探險，游覽華麗氣派的倫敦，豐富童年的世界。

【作者簡介】

路德維格·貝梅爾曼斯，美國知名繪本作家，創(chuàng)作的《瑪?shù)铝盏墓饭肪刃恰泛汀冬數(shù)铝铡贩謩e獲美國凱迪克獎金牌獎和銀牌獎，還創(chuàng)作了《瑪?shù)铝沼务R戲團》《瑪?shù)铝沼蝹惗亍返痊數(shù)铝障盗泄适?，使瑪?shù)铝盏男蜗笊钊肴诵?，其快樂的孩童世界持續(xù)感染著一代代的大小讀者。

【教學目標】

1.通過“誰干什么/誰怎么樣”句型和“用山形圖講故事”這一閱讀策略，按照開端、發(fā)展（上升）、高潮、發(fā)展（下降）、結尾五部分的順序概述故事。

2.通過共讀討論，感受華麗氣派的倫敦美景和探險游玩的快樂，以及人與人之間友好包容的溫情。

3.通過“日積月累”，積累“寂寞、強健、照顧”三個詞語。

【評價設計】

1.通過讀繪本，能用“誰干什么/誰怎么樣”句型和“用山形圖講故事”的閱讀策略概述故事。

2.通過“鉆石圖”活動，欣賞倫敦美景和人與人之間的溫情。

3.通過“日積月累”，積累“寂寞、強健、照顧”三個詞語。

【課程資源】

課件 策略學習單 鉆石圖

【教學過程】

一、繪本閱讀課小約定

開心玩，認真聽；仔細看，響亮說；多思考，樂合作。

【設計意圖：課堂學習，習慣先行。朗朗上口的課堂小約定兒歌，旨在引導中低年級學生養(yǎng)成良好的聽、看、說、思考、合作等一系列課堂學習習慣，也提醒教師要關注學生課堂學習習慣的培養(yǎng)。】

二、主題活動

活動一 熱身活動，我說你猜城市名

1. 教師出示中國珠海和北京、法國巴黎、日本東京、美國華盛頓、英國倫敦等不同城市的景點圖片，學生猜城市。

2.導入：這節(jié)課我們隨同12 個可愛的小女孩去游英國的倫敦。

3.出示課題：《瑪?shù)铝沼蝹惗亍贰?/p>

【設計意圖：熱身活動是根據(jù)不同景點猜城市名。這樣從學生熟悉的城市開始，到首都北京，再到全球不同國家的城市，既激發(fā)興趣、活躍氣氛，又拓寬視野、為主題活動的開展做熱身準備?！?/p>

活動二 瀏覽封面和標題頁

1.從封面你看到了什么？（關注封面的建筑、人物、標題、作者……）

2.簡介作者：路德維格·貝梅爾曼斯。

3.看封面、前環(huán)襯和第1 頁，猜測：瑪?shù)铝諘驼l用什么方式游倫敦？

【設計意圖：閱讀繪本是要從閱讀封面開始的?？搭}目，賞插圖，學習圖文結合觀察封面，根據(jù)封面信息猜測一下故事里的人和事，開啟一本圖畫書的閱讀，是有意思的學習行為，也是良好的閱讀習慣。同時了解作者和出版社等圖書信息，也是一種學習?！?/p>

活動三 師生共讀，策略練習

1.共讀第2～5 頁，學習用“誰做了什么/誰怎么樣”句型概述故事的開始。

（1）讀第2～3 頁，練習：佩皮托隨父母來到倫敦，沒多久瘦得快變成一根竹子了，是因為：

A.太寂寞，想要瑪?shù)铝蘸托∨鹤霭?。B.生病了。

（2）讀第4～6 頁，練習：為了迎接小女孩們和慶祝佩皮托的生日，他們做了哪些準備？

A.擺鮮花。B.掛國旗。C.烤蛋糕。D.擺放十二張床。

（3）講解示范：借助插圖，用句型“誰做了什么/誰怎么樣”概述故事的開始——邀請來玩。

（4）學生進行策略練習（一）：練習用“誰做了什么/誰怎么樣”句型講述故事的開始——邀請來玩。

預設：佩皮托隨父母來到倫敦，但他很寂寞，十分想念瑪?shù)铝蘸托∨儭Ｓ谑?，他爸爸邀請瑪?shù)铝账齻儊韨惗赝妫迤ね懈吲d地準備迎接朋友。

2.共讀第6～8 頁，師生合作進行策略練習（二）：借助插圖，用“誰做了什么/誰怎么樣”句型概述故事的發(fā)展（上升）——贈送老馬。

預設：12 個小女孩來到倫敦，挑了一匹馬，贈送給佩皮托作生日禮物。

3.共讀第9～18 頁，學習小組合作進行策略練習（三）。

（1）讀第9 頁，練習：聽到喇叭聲，馬兒躍過圍墻，跑到哪里去了？

A.馬路上。B.女王侍衛(wèi)隊的最前方。

（2）讀第10～18 頁，學習小組合作進行策略練習（三）：借助插圖，用“誰做了什么/誰怎么樣”句型概述故事的高潮——游行。

預設：這匹馬馱著瑪?shù)铝蘸团迤ね信艿脚跏绦l(wèi)隊，游覽了特拉法爾加廣場、威斯敏斯特教堂、街道、公園、倫敦塔橋、倫敦塔、白金漢宮、白廳路等倫敦著名景點。

4.共讀第19～25 頁，同桌合作進行策略練習（四）。

（1）讀第19～20 頁，練習：一整天沒休息、沒吃東西的家伙是誰？

A.馬。B.女王侍衛(wèi)隊隊長。

（2）讀第20～22 頁，練習：園丁打開花園的大門，為什么哭？

A.因為手上的水管掉在地上。B.因為他所有的努力和心血全都白費了，這太難以忍受了。

（3）讀第23～25 頁，練習：馬兒吃光了花園，必須得離開，它會怎么樣呢？

A.送它回原來的地方。B.瑪?shù)铝蘸托∨冋疹櫵?/p>

（4） 同桌合作進行策略練習（四）：借助插圖，用“誰做了什么/誰怎么樣”句型概述故事的發(fā)展（下降）——破壞。

預設：游覽結束慶祝的晚上，饑餓的馬兒吃光了園子，必須離開大使館，瑪?shù)铝账齻儙团迤ね姓疹櫵?/p>

5.共讀第26～28 頁，獨立進行策略練習（五）：借助插圖，用“誰做了什么/誰怎么樣”句型概述故事的結尾——回家。

預設：瑪?shù)铝账齻儙еR兒回到了家，給馬兒刷牙、吃面包、蓋被子、睡覺，精心照顧馬兒。

【設計意圖：師生共讀，串聯(lián)關鍵圖畫，用“誰做了什么/誰怎么樣”這一句型，進行五次閱讀策略練習，從教師示范到師生合作，再到小組、同桌合作，最后獨立練習，不同形式的訓練，讓學生學習了概述故事的主要內(nèi)容，訓練了口語表達?！?/p>

活動四 策略回顧，練習鞏固

1.小結歸納：講故事有小竅門，要按照一定的順序，就像爬山一樣，心中要有一座“山形圖”，故事通常由開始、發(fā)展（上升）、高潮、發(fā)展（下降）和結尾五部分組成。

開始：就是為什么要爬山，做了哪些準備。說清故事人物、背景信息和基本情節(jié)。如這個故事的“邀請來玩”就是開始。

發(fā)展和高潮：相當于爬山的過程，看到哪些美麗的風景，發(fā)生了哪些好玩的事情。其中高潮就是故事最激動人心和感動人的部分。發(fā)展就是推動故事高潮之前和之后發(fā)生的事情。如“游行”就是高潮，“送馬”和“闖禍”就是發(fā)展。

結尾：相當于從山上下來，回到家。故事的結局或影響。如“照顧”就是結尾。

2.小結講述：每個部分都可以用上這樣的句型：誰做了什么/誰怎么樣。

3.學生填寫閱讀策略學習單（見圖1），同桌合作練習“用山形圖講故事”。

圖1

【設計意圖：在用句型“誰做了什么/誰怎么樣”分步驟概述故事每個部分的基礎上，“用山形圖講故事”這一閱讀策略，按照開端、發(fā)展（上升）、高潮、發(fā)展（下降）、結尾五部分的順序概述故事。由分步驟練習到完整概述故事，學會按照一定的順序講故事的小竅門。】

活動五 分享總結，推薦閱讀

1.根據(jù)“鉆石圖”，說說作者最喜歡的人、覺得最好玩的地方及學習收獲。

（1）回顧繪本的人物和地方。

（2）出示“鉆石圖”（見圖2），分組交流。

圖2 《瑪?shù)铝沼蝹惗亍枫@石圖

（3）指名匯報。

2.小結：這節(jié)課我們閱讀了一個勇敢樂觀、天真爛漫的故事。感受到了瑪?shù)铝栈顫姷纳碛?，還有她和佩皮托騎的那匹有趣而帥氣著老馬去探險，游覽華麗氣派的倫敦時的快樂。還感受到瑪?shù)铝铡⑴迤ね杏涡械目鞓泛团跏绦l(wèi)隊、克拉菲老師、佩皮托父母對孩子們的包容和喜歡。

3.推薦閱讀：《瑪?shù)铝铡贰冬數(shù)铝沼务R戲團》《菲菲生氣了》。

4.日積月累。

寂寞【jì mò】：寂靜、孤單、冷清。

晚上只剩下我一個人在家里，真是寂寞。

強健【qiáng jiàn】：強壯而健康，身體十分有活力的樣子。

那是一匹體態(tài)強健的駿馬。

照顧【zhào ɡù】：照料、照管。

我去買票，你來照顧妹妹。

【設計意圖：采用“鉆石圖”分享學習收獲，積累詞語以及推薦閱讀繪本。在分享中學習總結反思，拓展閱讀，課內(nèi)外結合?！?/p>