文|羅 琳

我與李朝霞校長相識相知十余載，我們不僅曾是工作中的伙伴，更是生活中情誼深厚的摯友。多年來，我們時常探討兒童閱讀的話題，并對繪本閱讀充滿共同的研究興趣，我們相互交流、切磋、暢談，共同成長。

兩年前，得知她“過關(guān)斬將”成功入圍珠海市名師工作室主持人，我內(nèi)心充滿祝福與期待。應(yīng)邀成為工作室顧問，我十分高興，因為我們又可以通過一段跨校攜手同行的旅程惺惺相惜，在繁忙的工作中做一點自己喜歡而又有意義的事兒。兩年來，工作室伙伴們無怨無悔地付出時間和心血，多少個晚間的網(wǎng)絡(luò)學習培訓(xùn)，多少次假期的相約討論，多少場專題分享學習，多少節(jié)反復(fù)研磨的課堂教學……在童書閱讀的領(lǐng)域，他們用時間打磨自己的專業(yè)，用熱忱澆灌學生的心靈，用師愛和專業(yè)成長點亮學生多彩的童年，通過師生共同成長種下幸福人生的美好種子，與學生一起享受教育的快樂。

成立工作室——成長新起點

工作室的成立與組建如同一個新生命的誕生，從為工作室取名到LOGO 設(shè)計，從學員專長了解到工作室成員分工，從工作室主題確定到課程框架搭建，從工作室建設(shè)愿景到教師發(fā)展規(guī)劃……每一項工作的推進，都凝結(jié)了朝霞校長和團隊伙伴們的智慧與汗水。她匠心獨具，以“同行”諧音“童·行”為工作室之名，左手牽著童年播種童真，右手攜著童心綻放童趣，與志同道合的伙伴同行，與關(guān)心教育的家長同行。

“童·行”名師工作室的成立，為朝霞校長和她所帶領(lǐng)的來自珠海、茂名兩市12 所學校的35 位一線優(yōu)秀青年骨干教師提供了開展研究工作的平臺。他們攜手以“繪本閱讀教學研究”為方向，研究繪本閱讀書目，探討繪本閱讀策略，開發(fā)繪本閱讀課型，讓學生在童年與好書相伴，為學生打下豐盈美好的人生底色。

建設(shè)工作室——成長新高度

開展繪本研究的教師很多，開展繪本研究的工作室也不少。如何使工作室研究主題真正與學校教育教學活動緊密結(jié)合，“童·行”名師工作室進行了深入的思考。工作室設(shè)置語文繪本閱讀課程，為剛跨進學校大門的孩子挑選接軌校園生活的繪本，為學校圖書館精選一大批優(yōu)秀童書，同時助力學校校本課程建設(shè)，豐富學生閱讀策略，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)，營造閱讀氛圍，探索并形成“教師共同體”有效的教研管理機制。

確定主題框架。繪本閱讀如果能和學校教育教學活動，也就是和學生的校園生活緊密結(jié)合，讓學生在開展活動過程的同時進行相關(guān)主題繪本閱讀，就能創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓閱讀接軌生活，激發(fā)學生持久的閱讀興趣。為此，工作室確立了“‘校園主題’繪本課程的開發(fā)與實踐”研究主題，根據(jù)各年級學生的特點和校園活動構(gòu)建了1～6年級校園主題課程體系和課程綱要，并為課程匹配繪本閱讀書籍，這是一個充滿智慧的系統(tǒng)工程?？粗ぷ魇覈@主題構(gòu)建的低、中、高年級30 個主題模塊（每個學段10 個模塊），120 個課時，近300 本繪本主題課程體系，我深深為朝霞校長和工作室團隊的智慧與付出折服。

精選一批好書。有了明確的主題和課程框架，工作室利用假期查閱大量與繪本相關(guān)的理論與實踐書籍、資料，根據(jù)年級特點，為學生篩選、搜集了更多與課程主題匹配的拓展性繪本，依托“悅讀伙伴工作室智卉閱讀平臺”的電子繪本和學校館藏紙質(zhì)繪本支持閱讀及研究活動。這既是精選優(yōu)質(zhì)繪本圖書的過程，也是工作室成員學習成長的過程，更是為學校圖書館豐富館藏寶貴圖書資源的過程。每一本好書的入藏，都是工作室成員獻給孩子們最美好的禮物。

帶出一支隊伍。工作室以主持人為中心，開展扁平化管理，根據(jù)團隊成員的特長，組建了“研究院、實踐部、研修會、成長營、活動社、推廣隊”，工作室成員各司其職，分別負責課程開發(fā)、各項培訓(xùn)、精品課打磨、活動開展、資料收集、宣傳推送等工作。各組成員發(fā)揮優(yōu)勢，創(chuàng)造性地開展工作，讓工作室教研活動有序、有效地開展，形成良性運行機制。這一機制的形成，不僅讓工作室成員增強了業(yè)務(wù)技能，也提升了他們的管理水平，在各自工作中起到了引領(lǐng)、示范作用。聚是一團火，散是滿天星。

搭建一個平臺。工作室的工作重心是引領(lǐng)教師專業(yè)成長，而“童·行”名師工作室的重點是以校園主題繪本為載體，通過閱讀書目、閱讀策略、閱讀課型這三方面的探索和研究，指導(dǎo)學生愛讀、會讀、能自主閱讀。為此，工作室搭建了教師線上、線下研修平臺，以“一期一相會”的研究方式，每周開展一次線上讀書講座交流會，每月組織一次線下繪本教學研討課，每學期舉辦一次線下研究成果匯報會，每學年進行一次課程綱要總規(guī)劃，大力促進工作室學員在新時代語文教改的背景下，獲得理論與實踐相結(jié)合的專業(yè)成長。工作室學習平臺成為成員們舞動熱情，播撒智慧，研磨精彩課例，促進教學、科研、管理等專業(yè)成長的絢麗舞臺。

建設(shè)一個基地。近兩年來，朝霞校長以格力學校為培訓(xùn)基地，借助“悅讀伙伴工作室智卉閱讀平臺”，為學生提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電子繪本、文字書的閱讀交流平臺，推動經(jīng)典童書的自主閱讀和親子共讀。同時，工作室的微信公眾平臺在短短兩年間，從精品微課、講座、讀書會、動態(tài)速遞等方面推出了51 篇文章，記錄研究過程，推廣研究成果。工作室通過制訂規(guī)劃、學習培訓(xùn)、線上研修、課題帶動、教學實踐等措施，形成較規(guī)范系統(tǒng)的以繪本為主、以經(jīng)典童書閱讀教學為特色的教學和培訓(xùn)基地，并輻射到全市。他們堅守著三尺講臺，用精彩的分享和鮮活的課例，詮釋著自己對繪本閱讀教學的理解和主張。

推動工作室——成長有見證

為了發(fā)揮名師工作室的示范、引領(lǐng)、帶動、輻射作用，真正把名師工作室建設(shè)成為優(yōu)秀教師的集聚地、師德正氣的激發(fā)地、教學教育良方的生產(chǎn)地、教學經(jīng)驗成果的共享地，最終引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展，努力打造新一代名師，“童·行”名師工作室提出了教師發(fā)展“五個一”成果規(guī)劃目標：一個成功的課例、一節(jié)優(yōu)秀的微課、一篇優(yōu)質(zhì)的論文、一次精彩的講座、一個扎實的課題。兩年來，工作室主持人和學員共25 人在廣東省“強師工程”、珠海市“百位名師進百?！?、對外接待及市內(nèi)外送課送教等方式，執(zhí)教了32 節(jié)繪本精品課和18 場次專題講座，提煉了13 節(jié)優(yōu)秀微課發(fā)布在工作室公眾號上。12 位教師立項研究15 項省市區(qū)課題，16 位教師的論文分獲珠海市論文評比一、二、三等獎，9 位教師發(fā)表論文14 篇，大家努力朝著人人有一篇優(yōu)質(zhì)論文的目標努力。老師們積極參加市區(qū)教學能力大賽、語文教師素養(yǎng)大賽、錄像課、優(yōu)質(zhì)課、命題比賽、優(yōu)課鑒賞、讀書活動設(shè)計、經(jīng)典誦讀、統(tǒng)編本革命文化題材教學課例等各級各類比賽，共27 人次獲得省市區(qū)一、二、三等獎和優(yōu)秀成果獎。

教師的專業(yè)成長為學生閱讀興趣、閱讀方法、閱讀能力的提升提供了加速器。通過繪本閱讀課，師生共讀繪本，學習閱讀策略，提升閱讀能力。工作室連續(xù)兩年舉行以繪本閱讀為主題的讀書節(jié)活動，推廣繪本閱讀，營造書香氛圍。此外，在工作室成員的帶領(lǐng)下，有5個區(qū)13 所學校67 個班的2554 位學生借助“悅讀伙伴工作室智卉閱讀平臺”，積極開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電子繪本自主閱讀和親子共讀交流。兩年時間，閱讀人次達198674 次，累計時間為21266 小時，人均8.4小時；閱讀量累計90063 本，人均33 本。其中閱讀量最多的一個同學高達820 本，有20 位同學的閱讀量在300 本以上……這些數(shù)據(jù)讓工作室朝著教師善于鉆研、學生喜歡讀書、家長重視讀書、學校彌漫書香的理想境界努力。

朝霞校長就是一個以先行者的姿態(tài)大步行進在語文閱讀教學之路上的引領(lǐng)者。她步履穩(wěn)健，且行且思，以自己的勤奮、執(zhí)著、智慧和才華搭建起了自己的專業(yè)高度，也讓一批與她志同道合的伙伴同行在繪本閱讀教學的路上，展現(xiàn)出獨特的魅力與風采。

期待“童·行”名師工作室的伙伴在朝霞校長的引領(lǐng)下，繼續(xù)大踏步走在繪本閱讀教學研究的路上。正如朝霞校長最喜愛的一句繪本經(jīng)典語所言：上了路，就天天走，總會遇見隆重的慶典！