王烈娟

（四川文化藝術學院,四川綿陽 621000）

我國傳統(tǒng)文化的歷史悠久，每個不同時期的觀念和思想是民族傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，中國傳統(tǒng)文化是民族道德、精神和各種文化思想、精神觀念的形態(tài)的總體，它以道儒文化為載體，其本質(zhì)是自然和社會的互補同生。將傳統(tǒng)文化融入展示設計實踐課程教學中，不僅可以優(yōu)化實踐教學方法，提高教學成果質(zhì)量，還能帶動學生主動學習傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和外在的各種形式，充分感受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的藝術魅力。學生通過將竹編、刺繡、陶藝、三國文化等項目，通過現(xiàn)代設計思維和設計方法完成展示設計的過程，正好應對了課程思政的核心思想，對弘揚民族文化，培養(yǎng)文化自信起著積極的作用。

一、將傳統(tǒng)文化融入展示設計實踐課程教學的重要性

以往的設計實踐課程的教學，主要解決的是學生的實操能力和設計能力，側(cè)重訓練學生對展示項目的策劃、布局及設計實現(xiàn)能力，忽略了真正從培養(yǎng)目標著手的思政教育，傳統(tǒng)文化教育就是思政教育的重要一環(huán)。展示設計實踐實操以傳統(tǒng)文化為主要展示內(nèi)容，引導學生對傳統(tǒng)文化了解、認識和思考；對任課老師，就需要轉(zhuǎn)變教學觀念，從準備教案到理論講授以及實踐指導各個環(huán)節(jié)不斷深傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵及形式；老師必須樹立明確教學目標，單向的講授傳統(tǒng)文化是遠遠不夠的，只有強化教學實踐，優(yōu)化教學設計，才能二者結(jié)合，提高教學質(zhì)量。

（一）傳統(tǒng)文化融入展示設計實踐課程教學可以有效促進學生審美意識的提高

展示設計在我國現(xiàn)代社會的發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用，它是傳播我國傳統(tǒng)歷史和文化的重要載體之一。展示設計最早是西方的美學傳播形式之一，20世紀時才傳入我國，現(xiàn)如今，展示設計已經(jīng)發(fā)展到我國的各個行業(yè)，其中就包括我國的教育行業(yè)。最初的我國的展示設計是直接復制粘貼國外的，絲毫沒有創(chuàng)新意識，容易引起審美疲勞?，F(xiàn)代人們的審美要求越來越高，面對此變化，這就需要教師在展示設計實踐課程的教學中勇于擔此重任，承擔起時代的責任。在課程的教學中，在展示創(chuàng)作設計中，需要融入我國傳統(tǒng)特色文化，教師需要將傳統(tǒng)文化與展示設計實踐課程教學相結(jié)合，通過展示設計的方式傳播地方傳統(tǒng)文化特色和民族文化的精髓，有助于熏陶學生的審美情趣，提高學生的審美意識。

（二）傳統(tǒng)文化融入展示設計實踐課程教學可以體現(xiàn)民族特色文化

因為我國展示設計方面起步的時間較晚，現(xiàn)階段我國教師對展示設計實踐教學的研究應用還不夠完善和成熟，在展示設計實踐教學中有時會缺乏對文化差異以及民族特征的考慮。如果能夠?qū)⑽覈鴤鹘y(tǒng)文化元素融入展示設計實踐教學中，既能滿足學生的學習心理，又能繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化。通過對各種民族文化的歸納和吸收，在展示設計實踐教學中蘊含著中國傳統(tǒng)元素，向?qū)W生詮釋中國傳統(tǒng)文化的典雅和魅力，這不僅僅是一種教學方式，也是宣傳我國傳統(tǒng)文化的精髓，增強民族文化精神，還彰顯民族特色文化。

二、將傳統(tǒng)文化融入展示設計課程教學的教學思路

學生展示設計方面的創(chuàng)新能力源于日積月累的綜合知識和團隊合作實踐的有效練習，在傳統(tǒng)文化展示設計教學團隊合作的教學思路指導下，以展示設計為課程目標，實踐教學和理論教學相結(jié)合，鼓勵教學中對媒介的應用以及實踐創(chuàng)作過程中對技術的應用，能夠有效地提高學生的專業(yè)素養(yǎng)與實踐能力，還可以激發(fā)學生在實踐中的思維創(chuàng)造能力，并提高學生在展示設計方面的創(chuàng)造力?？梢詫⒗碚撝R與實踐有效且恰當?shù)慕Y(jié)合，培養(yǎng)出具有實踐能力和創(chuàng)新精神、能夠真正與社會需求接軌的人才在傳統(tǒng)文化與展示設計的實踐課程教學中。

（一）注重學科融合與團隊合作

傳統(tǒng)文化展示設計是一項綜合性和專業(yè)性很強的設計領域，縱觀當前的傳統(tǒng)文化展示設計項目，其在展示方法上、展示內(nèi)容上、展示技術上以及視聽語言等方面都已經(jīng)形成了完整且多元整合的展示設計結(jié)構(gòu)。學科融合和綜合性也已成為傳統(tǒng)文化展示設計教學的主要特征，跨學科的學科屬性決定了傳統(tǒng)文化在展示設計在教學方法上注重學科融合與學科交叉的教學思路。在一般情況下，傳統(tǒng)文化展示設計教學并不會集中為學生提高學科內(nèi)容的培訓，也很難以恰當?shù)姆绞皆趯W習的期間內(nèi)幫助學生實現(xiàn)跨學科知識的學習，限于教師的學科涉獵的廣度和深度，教授不同學科內(nèi)容也很難實現(xiàn)。為了有效地解決此類問題，傳統(tǒng)文化展示設計教學有必要與其他學科的一系列模塊參與進去。在實踐課程教學研究中，要對參與課程學習的學生進行跨學科團隊的組建，這些跨學科的團隊中要選擇符合多學科背景的學生成員，使他們能夠?qū)⒉煌瑢W科的知識和內(nèi)容應用正確應用到團隊的學習和實踐活動的過程中。

跨學科融合和團隊合作的目的在于讓學生參與溝通，產(chǎn)生決策，以共同協(xié)作探究學習的方式來解決問題和創(chuàng)造價值。注重學科融合，鼓勵學生對他們的學習承擔全部的責任，讓學生共同努力完成特定的目標。展開跨學科研究與團隊合作，理論先于實踐，在后續(xù)展示設計實踐中展開廣泛的調(diào)研、討論，以展示項目的驅(qū)動學生的積極性、激發(fā)學生的創(chuàng)造性、調(diào)動學生之間相互合作的能力，使學生學習時具有獲得感與成就感，展示設計實踐教學的效果高于傳統(tǒng)教學。

（二）實踐教學

“做中學”的教育理念是杜威最初提出來的，他認為，教育要在學校知識的獲得和各種社會活動之間建立有效的聯(lián)系。真正有效的知識教育要讓教材里面的知識通過各類社會實踐活動融合為一體。杜威的觀念在“基于項目的學習”中得到更加層次的拓展與應用，將實踐教學理念與展示設計實踐教學融合，以培養(yǎng)具有實踐能力的實用性和應用型人才為直接目的。傳統(tǒng)文化展示設計課程的特殊要求在于要在具體項目實踐中進行，為學生提供了接觸項目和完成項目的機會，讓學生從實踐活動中完善理論知識和鞏固操作的技能。通過對不同活動進行訓練，能夠使學生更好地將理論知識和實踐操作相結(jié)合。

有兩種形態(tài)的項目活動，一種是實際項目，另一種是虛擬項目，以上的兩種形態(tài)的項目中，都要求學生獨立收集學習材料，研究整個設計理念與思路，并進行洽談、預算和設計，根據(jù)展示設計的整個流程。通過實踐教學法，將理論與實踐應用相結(jié)合，來提高學生現(xiàn)實的認知能力、實踐能力、整合及創(chuàng)新能力的綜合性協(xié)同發(fā)展。例如：清華大學美術學院在文化遺產(chǎn)創(chuàng)新展示設計的教學中，在教學形式中形成了敦煌壁畫系類創(chuàng)新設計成果、故宮數(shù)字端門創(chuàng)新展示設計成果，并且成果舉辦了“萬物有靈”的文化遺產(chǎn)數(shù)字化展覽。課程過程中學生自主把握整個環(huán)節(jié)，自主完成學前的調(diào)研、信息采集、方案的設想與制定等，最后完成對項目報告的反思與總結(jié)。

（三）技術思維——強化媒介應用與技術革新

技術思維是展示設計實踐課程教學中的關鍵因素之一，一方面，在展示設計的教學過程中要善于使用高效的技術設備，以優(yōu)化展示設計的教學過程，更新實踐的方式、教學方式和輔導方式等。其另一個方面，在展示設計實踐的教學過程中，應積極主動引導學生要重視多元化媒介的應用，并且要對技術的革新與更新迭代保持持續(xù)的敏感性，并且鼓勵學生借助不斷發(fā)展的技術進行展示方式的創(chuàng)新設計。

眾多電子技術的發(fā)展，大大促進了展示設計實踐教學的發(fā)展，多媒體教學的形式與計算機網(wǎng)絡教學相結(jié)合的形式，表現(xiàn)出了聲音、圖像和虛擬模型的結(jié)合，其實踐教學展示的內(nèi)容更加生動、逼真、動態(tài)，使學生學習更加便利。傳統(tǒng)文化展示設計課程教學必須合理地運用這些現(xiàn)代化教學技術。隨著教育資源全球化的不斷發(fā)展，可以通過設立展示設計專業(yè)的教學課程網(wǎng)站、并且還要加強網(wǎng)絡課程的安全性、提高網(wǎng)絡課程編制、使學校建立更高質(zhì)量的網(wǎng)絡教學資源，最重要的是，學生與多媒體之間要相互配合，學生積極學習，在更大程度上使教學達到比較理想的效果。

此前，傳統(tǒng)文化展示設計教育領域中也已引入了各種學習平臺。Webquests是一個教育環(huán)境，它在線上提供了大量的文化資源，以幫助開展以探究為導向的文化教育活動；Medcgame是一種協(xié)作式文化互動性軟件，可以讓學生在線上展開交流與討論；collage平臺則有豐富的多媒體內(nèi)容，支持課外的移動教育活動，學生可以在平臺上為一個項目進行討論協(xié)作，并且可以供學生和老師共同使用。還有更多的多媒體媒介應用，諸如此類。

新興的多元技術在展示設計中逐漸被集中融合為集文字、圖像、視頻、聲音展示為一體的媒介形式，其打破了傳統(tǒng)文化保存、展示的空間限制等，使內(nèi)容的表現(xiàn)形式更加多元化與多樣化，在處理與儲存上也更加的便捷了。多媒體技術和虛擬現(xiàn)實技術等為展示設計實踐教學提供了更加豐富多元的教學內(nèi)容與理念，也為學生的設計實踐提供了更多維度的創(chuàng)作空間和更綜合的創(chuàng)作材料。以此，在教學中需要不斷的梳理相關的技術資源，并且隨著技術的更新迭代，更新多媒體媒介的資源，鼓勵學生使用這些新技術，可以使傳統(tǒng)文化展示設計實踐教學所使用的技術工具得到豐富。

在傳統(tǒng)文化展示設計實踐課程的教學中，需要注重團隊合作與學科融合、實踐與理論相結(jié)合、合理運用媒介，這對教學活動的升級與優(yōu)化有著很大的意義，

三、傳統(tǒng)文化在展示設計課程中的應用策略

（一）設置合理的教學主題

為了將傳統(tǒng)文化更好地融入于學校的設計類專業(yè)的學習中，要對此類專業(yè)的教學內(nèi)容有著更加深層次的解讀，設置合理的教學主題，科學有效的融入傳統(tǒng)文化元素。

（二）加強學生對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解

從對傳統(tǒng)文化含義的解釋來說，社會現(xiàn)象的重要表現(xiàn)形式之一就是文化，是我國辛勤的勞動人民日月積累的智慧形成的。為了讓展示設計實踐教學與傳統(tǒng)文化進行有效的結(jié)合，這就需要學校與學生個人加強和深入對我國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解，只有在其充分理解的基礎上，展示設計實踐課程教學的質(zhì)量才能達到期望的效果。

（三）利用情景將傳統(tǒng)文化融入展示設計教學中

較強的創(chuàng)新能力是學生學習展示設計課程必須要具備的，在展示設計教學過程中，教師應充分運用生成創(chuàng)意的形式，讓學生對展示設計的創(chuàng)作情景有充分的感受。這樣既能使學生對展示設計教學的生動性有所感受，又可以使學生充分體會到傳統(tǒng)文化的氛圍，在整個學習知識與技能的過程中，這種也是教學與文化融合的一種教學過程。在傳統(tǒng)文化與某個情景結(jié)合以前，需要根據(jù)情景，擇選與情景相適合的傳統(tǒng)文化知識，并且讓傳統(tǒng)文化融合與展示設計形式之中。

例如：教師在教學中，要想讓學生更好地學習和感受到明代的文化，可以先利用明代家居的背景和使用的創(chuàng)作形式進行教學，這樣，可以激發(fā)學生心里對民族的自豪感，使其展現(xiàn)出來。教師也可以通過對明朝家具服飾的制作技藝，讓學生了解并指導學生來完成相關作品的設計，并且在課堂上進行展示與演示。

（四）利用文化沙龍藝術的形式展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力

因展示設計是一個思維創(chuàng)新應用的過程，所以展示設計專業(yè)對文化素質(zhì)有著更高的要求，因此，在學生學習和老師教授展示設計的過程中，教師需要對所教授的內(nèi)容進行合理有效的教學設計，充分利用“以文載道，以藝賦質(zhì)”的文化沙龍藝術的形式，使學生能夠更好更充分的接受傳統(tǒng)文化教育，使更多的歷史和文化知識能夠被學生充分的掌握，并在展示設計實踐教學之中科學的應用。

例如：在文化沙龍藝術中，教師可以邀請相關專業(yè)人士或邀請資深藝術家來講座。以“老照片中觀設計”作教學核心，展示傳統(tǒng)民族文化的照片，及時的引導學生，讓學生了解不同時期特定的歷史文化，了解人們的審美能力和設計理念于不同的歷史時期，以便學生更好地了解中國傳統(tǒng)文化的多樣性，以拓展學生學生的設計思路。同時，它不僅可以豐富學生的傳統(tǒng)歷史和文化知識，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性熱情，以便更好地宣傳我國傳統(tǒng)文化以及歷史文化的推廣，對此具有重要的促進作用。

（五）優(yōu)化教學過程設計

展示設計的課程教學方法實訓、實踐教學是現(xiàn)代藝術設計教學的重要組成部分，展示設計是要符合市場需求的，展示設計出來的作品需要具有商業(yè)性，能夠為廣大人民所接受，而不只具有單獨的觀賞價值。這就需要優(yōu)化教學過程設計，要用科學的方法來制定和優(yōu)化教學計劃。同時作者提出“優(yōu)化教學過程設計，提高教學效率”的十大要素：教學目標要優(yōu)化、教學重點要突出、內(nèi)容要全面、教學過程要流暢、教學的方法要靈活、教學活動要具有多樣性、教學指導要清晰、教學結(jié)構(gòu)要嚴謹、教學的語言要規(guī)范以及教學的時間要安排合理。展示設計實踐教學是一個綜合性很強的學習過程，我們必須要更新觀念，從根本上改變傳統(tǒng)的、單一的、枯燥的和被動的學習方式，讓學生在動手實踐、自主設計，實踐、在合作交流中去學習。

四、傳統(tǒng)文化在展示設計實踐課程教學中的應用展望

社會的進步帶動了我國文化的傳播，同時也使各類新型媒介技術得到了更好的發(fā)展。傳統(tǒng)文化融入展示實踐課程的教學中，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代新興媒體應用科學的結(jié)合與融入展示設計實踐的教學課程當中，既能使課堂氣氛活躍，又能使學生學習更加有熱情，使教與學的工作更順利地進行下去。

結(jié)語

總之，通過將傳統(tǒng)文化融入于展示設計實踐課程教學，學習傳統(tǒng)文化獨特的魅力，傳統(tǒng)文化在展示設計教學中的應用策略，設定合理的教學主題，科學將傳統(tǒng)文化融入進去，讓學生對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵有更深入的了解，利用情景將傳統(tǒng)文化融入展示設計教學中等，使我國傳統(tǒng)文化與展示設計實踐課程教學更好地融合，展示設計實踐課程教學逐漸成熟，展示設計行業(yè)也趨于規(guī)范，我國傳統(tǒng)文化得以更好地發(fā)揚，以此做出更大的貢獻。