沈 婧

（武漢傳媒學(xué)院設(shè)計學(xué)院,湖北武漢 430205）

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)，是我國新時代“三農(nóng)”工作與農(nóng)村扶貧開發(fā)的重要問題，重大歷史任務(wù)則是全面建設(shè)小康社會與建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家。因此鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入應(yīng)用型高校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程思政尤為重要。作為應(yīng)用型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的民辦高校，充分結(jié)合市場需求對人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)計、教學(xué)方法與手段進(jìn)行反復(fù)探究，強調(diào)項目制教學(xué)模式。根據(jù)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求，及時做出針對性的課程調(diào)整，從而為鄉(xiāng)村振興提供更多適用性的人才。因此，環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程在培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上融入鄉(xiāng)村振興思政元素，是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的內(nèi)在需求。本文重點研究鄉(xiāng)村民宿專題設(shè)計課程的教學(xué)改革路徑，將文化振興思想融入教學(xué)過程中，通過鄉(xiāng)村振興思政元素來豐富環(huán)境設(shè)計課程思政的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們匠心精神、文化傳承精神，爭做鄉(xiāng)村振興的實踐者。

一、民宿設(shè)計課程思政的必要性

習(xí)近平總書記始終強調(diào)立德樹人成效是檢驗高校教學(xué)工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，并提出高校專業(yè)與課程思政同步的育人途徑，探索構(gòu)建全員、全過程、全方位的育人體系。因此，教師要結(jié)合課程所屬和專業(yè)發(fā)展歷程、現(xiàn)實狀況和未來趨勢，深入挖掘其中所蘊含的思想政治教育元素，貫徹立德樹人的根本目標(biāo)。應(yīng)用型高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，需要把思想政治工作體系貫通起來，不斷落實課程思政建設(shè)，解決設(shè)計育人與思政育人過程中出現(xiàn)的“兩張皮”問題。

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展、民宿業(yè)的發(fā)展推動鄉(xiāng)村旅游業(yè)的壯大，設(shè)計行業(yè)進(jìn)入到轉(zhuǎn)型期，從事設(shè)計崗位的從業(yè)人員思考如何通過設(shè)計來彰顯地域特色，關(guān)注鄉(xiāng)村文化振興，推動鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展。因此，新背景下民宿設(shè)計行業(yè)發(fā)展與思政教育建設(shè)對環(huán)境設(shè)計人才培養(yǎng)提出了新要求，民辦高校課程設(shè)計必須打破傳統(tǒng)的學(xué)科理論體系框架，以項目制教學(xué)為核心，實現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的項目化與任務(wù)化。而在任務(wù)教學(xué)中充分考慮課程的思政性，緊密圍繞融入鄉(xiāng)村文化振興展開民宿設(shè)計方案，從而構(gòu)建全課程育人格局。民宿設(shè)計課程是設(shè)立在我校環(huán)境設(shè)計專業(yè)三年級的專題課程。為了達(dá)到“立德樹人”的最終目標(biāo)，本課程從職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的角度，有針對性的挖掘課程所蘊含的地域文化，科學(xué)并有效的提升民宿設(shè)計課程的廣度與深度，以鄉(xiāng)村振興的實踐項目帶學(xué)生了解鄉(xiāng)情，理解課程目的并運用專業(yè)知識進(jìn)行創(chuàng)意提案，從而增加課程育人的針對性和實效性，提升學(xué)生專業(yè)知識的廣度與深度。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)特色上無縫銜接思政元素，堅持美美與共，積極弘揚中華民族傳統(tǒng)文化傳承精神，對學(xué)生進(jìn)行溯源鄉(xiāng)土的價值觀引領(lǐng)，激勵學(xué)生主動發(fā)揮專業(yè)特長深挖地域文化資源，助力鄉(xiāng)村文化振興。

二、民宿設(shè)計專業(yè)課程思政現(xiàn)存問題

1.思政元素融入呈現(xiàn)單一性

目前，很多高校的專業(yè)類課程思政元素融入過于片面化、單一化，只是機(jī)械的進(jìn)行思想政治理論教育，未能將專業(yè)知識中蘊含的思政元素潛移默化的傳達(dá)出來，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和文化自信?，F(xiàn)有的環(huán)境設(shè)計相關(guān)課程思政改革大多具有單一階段的培養(yǎng)，缺乏整體的可持續(xù)發(fā)展。特別是環(huán)境設(shè)計專業(yè)的核心專題課程，任務(wù)重、周期時間長，是專業(yè)人才培養(yǎng)的重點課程。因此需找準(zhǔn)課程思政與專業(yè)課程的切入點，不要生搬硬套思想政治觀念，要善于從專業(yè)課中蘊含的價值追求中找到各個知識體系，注重實踐環(huán)節(jié)與思政理念的融合，用人文價值角度講解專業(yè)知識，不斷深挖民宿設(shè)計課題所蘊含的德育元素，加強協(xié)同育人教育理念。

2.專業(yè)教師思政教育缺乏主動性

目前，不少高校教師在課程思政教學(xué)改革上做了很多嘗試，但仍然存在不少問題。主要體現(xiàn)在很多專業(yè)教師對思政元素融入教學(xué)的力度掌握不夠，有的顧此失彼，有的過猶不及，對課程思政教學(xué)的認(rèn)識有一定的偏差。一方面由于知識的“傳幫帶”所呈現(xiàn)出的是片面甚至狹隘的景象，專業(yè)教師單方面強調(diào)專業(yè)知識的能力培養(yǎng)，但沒有充分的將其蘊含的思政元素貫徹進(jìn)去。另一方面，部分專業(yè)教師在理論教學(xué)中增加了大量思政案例，但與專業(yè)知識銜接過于生硬，思政教育流于形式，未能較好地實現(xiàn)教育目標(biāo)。因此，專業(yè)教師需要充分認(rèn)識到實施課程思政的重要性，豐富與完善教學(xué)內(nèi)容體系，不斷培養(yǎng)學(xué)生知、情、意相互統(tǒng)一的思想建設(shè)，合理利用環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)研究平臺，達(dá)到內(nèi)化于心，外化于行的教育目標(biāo)。

3.思政元素評價標(biāo)準(zhǔn)機(jī)制不完善

民宿設(shè)計專題課程作為一門環(huán)境設(shè)計專業(yè)高年級的核心專業(yè)課程，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對場地與建筑分析的能力，還需要在實踐創(chuàng)作過程中對地域文化進(jìn)行設(shè)計轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。由于缺乏課程育人與實踐模式的有效結(jié)合，導(dǎo)致課程思政停留在理論講授部分，未能做到潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)設(shè)計價值。同時在課程評價體系中做到了量化標(biāo)準(zhǔn)考核，但在考核細(xì)則中容易忽略思政育人的評價標(biāo)準(zhǔn)。這樣既無法將課程思政理論與實踐相結(jié)合，也無法有效的傳承與弘揚文化精神等人文素養(yǎng)。

4.民宿設(shè)計的文化意識不夠

新時代的消費升級，帶動了民宿行業(yè)的蓬勃發(fā)展，以長三角為例，民宿設(shè)計與產(chǎn)業(yè)升級在不斷發(fā)展與進(jìn)步，但鄉(xiāng)村民宿的配套設(shè)施和文旅品牌形象設(shè)計等仍然不夠完善，反映出許多問題。例如民宿室內(nèi)空間設(shè)計風(fēng)格同質(zhì)化、單一化、現(xiàn)代化，未能體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕厣?，出現(xiàn)大量“網(wǎng)紅”民宿；民宿室內(nèi)設(shè)計與室內(nèi)環(huán)境脫節(jié)嚴(yán)重，游客缺乏體驗感，很難沉浸式地體驗到當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。因此很多民宿投資者希望能建設(shè)一處符合地域特色的民宿，能夠充分利用當(dāng)?shù)厝宋呐c自然資源，滿足個性化需求體驗?；诂F(xiàn)有的市場需求與發(fā)展動向，在民宿設(shè)計課程中應(yīng)從實際出發(fā)，解讀最具有前瞻性的民宿設(shè)計理念與趨勢，強調(diào)民宿建筑與室內(nèi)設(shè)計要充分挖掘鄉(xiāng)村的自然資源、非遺文化資源等，從而提升民宿自身的價值。通過民宿設(shè)計課程實踐，使學(xué)生充分了解地域文化，引發(fā)學(xué)生更客觀的認(rèn)識傳統(tǒng)文化對鄉(xiāng)村振興的影響，進(jìn)一步提升內(nèi)涵和底蘊，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和文化傳承意識，并把傳統(tǒng)文化精神運用到現(xiàn)代設(shè)計中，創(chuàng)作出具有社會價值且落地性較強的環(huán)境設(shè)計作品。

三、民宿設(shè)計專業(yè)課程思政的實施路徑

1.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、挖掘思政內(nèi)涵

（1）建立完善的課程思政資源

民宿設(shè)計專業(yè)課程以宣恩振興鄉(xiāng)村非遺活化為項目背景，組織學(xué)生實地考察宣恩當(dāng)?shù)氐牡跄_樓建筑與非遺文化，對仙山貢水文化旅游區(qū)進(jìn)行調(diào)研與測繪，搜集大量前期資料再進(jìn)行二次創(chuàng)作。以宣恩縣土家族非遺文化為依托，從思政建設(shè)角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生研究特定的鄉(xiāng)土文脈，深度挖掘當(dāng)?shù)匚幕Y源，運用專業(yè)知識進(jìn)行創(chuàng)意提案，以此為鄉(xiāng)村發(fā)展搭建文化脈絡(luò)，凝練鄉(xiāng)村文化發(fā)展代名詞，推動傳承鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化，激發(fā)鄉(xiāng)村文化的內(nèi)動力。從實踐角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索與資料收集，以實地調(diào)研的方式感受當(dāng)?shù)匚幕攸c并加以整理。針對非遺文化資源及地方風(fēng)土人情，以課程作業(yè)的形式提出可行性方案，不斷探討傳統(tǒng)文化活化的解決方案，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)鄉(xiāng)建的熱情。

（2）思政元素融入實踐教學(xué)

加強實踐育人，是學(xué)生不斷服務(wù)社會、服務(wù)人民的重大使命，也是善于觀察問題解決問題的必備能力。本課程將宣恩縣等鄉(xiāng)村旅游地作為項目基地，把所挖掘的思想政治教育元素融入實踐教學(xué)，結(jié)合鄉(xiāng)村旅游項目案例，變創(chuàng)作實踐為思想洗禮，變素材為教材，變講解為互動，以宣恩當(dāng)?shù)孛袼孜幕瘞Ыo更多青年大學(xué)生啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷與創(chuàng)新精神。與此同時，課程任課老師在設(shè)計項目背景介紹中解讀中央農(nóng)村工作會議精神，“恩施州宣恩縣書記按照景城一體、客主共享的理念，將整個縣城打造成一座可觀、可觸、可沉浸的開放式景區(qū)，依托生態(tài)優(yōu)勢，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展”。在仙山貢水旅游景區(qū)設(shè)計中強調(diào)非遺文化結(jié)合旅游業(yè)態(tài)發(fā)展，打造極具地域文化特色的城市品牌IP形象，并邀請專家進(jìn)行民宿室內(nèi)設(shè)計，大力推進(jìn)鄉(xiāng)村民宿建設(shè)，從而帶動宣恩縣文化旅游產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，助力鄉(xiāng)村振興。該項目凸顯了習(xí)近平總書記強調(diào)的“以人們喜聞樂見、具有廣泛參與性的方式推廣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。該課程通過這一思政元素進(jìn)行民宿空間設(shè)計實踐，將宣恩課題與實踐課程相結(jié)合，讓學(xué)生形成直接的情感沖擊，效果非常明顯。最終將教學(xué)成果進(jìn)行孵化落地，在武漢藝術(shù)展館進(jìn)行展出，得到了宣恩縣政府、武漢市政府以及學(xué)校的認(rèn)可與鼓勵，被多家媒體報道關(guān)注，產(chǎn)生了一定的社會影響力。

（3）構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)創(chuàng)新體系

在思政改革中，將室內(nèi)專題設(shè)計教學(xué)從課程大綱知識延展至文旅或鄉(xiāng)村實踐中，從而引導(dǎo)學(xué)生了解國家、認(rèn)識時代、扎根大地，培養(yǎng)正確的世界觀與價值觀，推行課堂教學(xué)與服務(wù)地方相結(jié)合的同步化模式。結(jié)合校地企各方面資源，聘請民宿設(shè)計團(tuán)隊負(fù)責(zé)人、宣恩旅游集團(tuán)工程師、項目顧問、非遺傳承人等作為企業(yè)導(dǎo)師，對課程的教學(xué)成果進(jìn)行指導(dǎo)，這無疑對提升專業(yè)課教師思政教學(xué)成效帶來了積極的正面效應(yīng)。以課程思政踐行產(chǎn)學(xué)研的培養(yǎng)體系，結(jié)合課程團(tuán)隊與企業(yè)導(dǎo)師、校外實踐基地等各方面資源，帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘傳統(tǒng)文化，注重人居環(huán)境改善，提升社會責(zé)任與文化自信。同時將民宿設(shè)計課程內(nèi)容、非遺活動助力鄉(xiāng)村振興項目、“互聯(lián)網(wǎng)＋”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，全國數(shù)字藝術(shù)設(shè)計大賽，專題特色展覽等教研活動與課程相融合，挖掘德育內(nèi)涵的同時，也拓寬學(xué)生的認(rèn)知廣度與深度，推動產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)的人才培養(yǎng)體系。

（4）“五結(jié)合”的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

以對思政教育模式的探索為目標(biāo)，采取“五結(jié)合”的方式打通第一和第二課堂，形成特色的教學(xué)方法與手段。一是課堂講授與啟發(fā)式、探討與實踐教學(xué)結(jié)合；二是結(jié)合學(xué)習(xí)通的線上線下混合教學(xué)結(jié)合；三是現(xiàn)代與傳統(tǒng)結(jié)合，推動教學(xué)方法與教學(xué)手段的創(chuàng)新；四是教學(xué)方法改革與評圖方式結(jié)合，邀請各界專家進(jìn)行點評，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；五是系統(tǒng)講授與實踐項目結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本次民宿設(shè)計專題課程以弘揚傳統(tǒng)文化為主要引導(dǎo)，將專題課程貫徹到社會實踐項目中，從小課堂走向大社會，培養(yǎng)德行兼?zhèn)?、知行合一的新時代領(lǐng)軍人才，將思政教育貫通該課題，從而打通第一課堂與第二課堂，探索第二課堂“立志、育智”的新方法新途徑。同時以非遺活化助力鄉(xiāng)村振興項目結(jié)合課程設(shè)計課題為抓手，推動了學(xué)科建設(shè)，建設(shè)了新的教學(xué)實踐基地。

2.構(gòu)建育人理念的教學(xué)團(tuán)隊

課程思政是對教師思想水平、業(yè)務(wù)知識、業(yè)務(wù)能力的新要求，提升教師思想政治修養(yǎng)的團(tuán)隊意識，穩(wěn)抓專業(yè)教師“政治強、視野寬、情懷深”的特性，要求教師在平時生活中關(guān)注實時話題，掌握主流思想，重視團(tuán)隊教師的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，不斷提高政治理論素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)。認(rèn)真學(xué)習(xí)和踐行習(xí)近平總書記的教育思想和系列講話，按照“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)，提升內(nèi)涵素質(zhì)、修養(yǎng)，注重師德師風(fēng)，爭做一名合格好老師。積極響應(yīng)國家的要求，嚴(yán)格按照“六要”標(biāo)準(zhǔn)開展自身建設(shè)，從加強理論學(xué)習(xí)、完善集體備課制度、建立導(dǎo)師制、開展業(yè)務(wù)能力提升交流會，組織參加各種形式的培訓(xùn)與考察交流，注重對教師的培養(yǎng)，打造“培訓(xùn)——備課——授課”三位一體教學(xué)模式，全面提升思政工作質(zhì)量。教育者先知先行，拓展能力，在備課時將“課程思政”有機(jī)融入培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱。結(jié)合“非遺文化”教學(xué)內(nèi)容，以新時代的民宿空間設(shè)計為基礎(chǔ)，通過鄉(xiāng)村民宿優(yōu)秀案例的分析解讀，探索課程育人新模式。在授課過程中有意識地發(fā)掘當(dāng)?shù)氐跄_樓建筑的思政元素，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)工匠精神等思想政治內(nèi)容。同時貫徹可持續(xù)發(fā)展理念，關(guān)注民宿設(shè)計的文化內(nèi)涵，提升民宿設(shè)計課題的思想性、理論性和教師自身的親和力，實現(xiàn)課程傳道與授業(yè)同向與同行發(fā)展，讓學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)歸屬感和文化認(rèn)同感。

同時需加強新時代教師隊伍建設(shè)，重視專業(yè)課程融入思政元素的最新理念與方法，不斷豐富與提升教學(xué)水平。民宿設(shè)計教師團(tuán)隊積極參加省級課程思政科研骨干教師培訓(xùn)并獲得結(jié)業(yè)證書，專題課程被評為課程思政示范課程。在完成教學(xué)科研任務(wù)的同時，重視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極參加各類比賽和暑期設(shè)計實踐活動，拓展思政教育的范疇和載體。團(tuán)隊教師帶領(lǐng)學(xué)生參與下鄉(xiāng)走訪、服務(wù)鄉(xiāng)村建設(shè)，挖掘當(dāng)?shù)孛袼孜幕?，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心民生問題，運用所學(xué)知識分析并嘗試解決社會問題，塑造正確的價值觀。

3.規(guī)范課程思政的評價考核量表

在民宿設(shè)計課程的評價考核體系里增加課程思政的評價考核量表，從課堂表現(xiàn)、作業(yè)評價、成果發(fā)布等觀測點增加思政考核指標(biāo)，比如在課堂表現(xiàn)中注重學(xué)生互助友善、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，在作業(yè)選題上強調(diào)對社會話題的背景調(diào)研分析，在成果發(fā)布中培養(yǎng)學(xué)生溝通表達(dá)能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而強調(diào)價值引領(lǐng)作用。在評價方式上，強調(diào)過程性評價，用生生互評的方式注重學(xué)生反饋；將該課程成果以課程展演形式進(jìn)行終結(jié)性匯報，并設(shè)置人文內(nèi)涵評價指標(biāo)，激勵學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作、創(chuàng)新意識的同時，使其能更好地理解中國文化，傳播匠心思想，勇于承擔(dān)社會責(zé)任，創(chuàng)造宜居美好生活，從而努力發(fā)揮“課程思政”內(nèi)容的引導(dǎo)作用。

總結(jié)

環(huán)境設(shè)計課程貫徹黨的“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”的號召，以服務(wù)社會需求為己任，立足于嶄新時代方位、擔(dān)當(dāng)時代責(zé)任使命，用藝術(shù)設(shè)計助力鄉(xiāng)村振興中的產(chǎn)業(yè)振興、文化振興、生態(tài)振興、人才振興等方面，活化湖北省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與鄉(xiāng)村建設(shè)，身體力行的用設(shè)計創(chuàng)意賦能鄉(xiāng)村振興，使鄉(xiāng)民們意識到自身文化的可貴與潛力，激發(fā)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的愛國情懷，構(gòu)建思政育人的教學(xué)目的。一是在民宿設(shè)計課程中融入中國傳統(tǒng)美學(xué)元素，厚植學(xué)生的家國情懷。中國傳統(tǒng)美學(xué)是中華傳統(tǒng)文化的一部分，在鄉(xiāng)村振興和城市更新項目中，充分借鑒中國傳統(tǒng)美學(xué)的精髓，把更多藝術(shù)元素應(yīng)用到城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)中，增強城鄉(xiāng)審美韻味、文化品位。二是通過強化教師思政意識組建教學(xué)團(tuán)隊，以專業(yè)核心課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”一體化課程教育體系，將思政教育融入各個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生基于實踐，發(fā)揚文化振興，強化民族文化意識、溯源鄉(xiāng)土精神、家國情懷，提高設(shè)計創(chuàng)新能力。因此，依托思政教育資源和城鄉(xiāng)建設(shè)工程項目，變創(chuàng)作實踐為思想洗禮，變素材為教材，變講解為互動，在學(xué)習(xí)民宿設(shè)計專業(yè)知識的同時，擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任，在助力城鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)展的同時，將匠人精神薪火相傳，探索出新形勢下高校育人的新路徑。