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        線上教學(xué)期間實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計

        2022-10-21 10:03:23天津天津市北辰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)
        小學(xué)科學(xué) 2022年12期
        關(guān)鍵詞:科學(xué)作業(yè)實(shí)驗(yàn)

        ◇張 瀚(天津:天津市北辰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué))

        自新冠病毒出現(xiàn)以來,人們的生活和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了極大的改變,尤其是學(xué)校教育迎來了挑戰(zhàn)。面對這樣的挑戰(zhàn),學(xué)校教育選擇了線上教學(xué),這也促進(jìn)了線上教學(xué)的發(fā)展。尤其是疫情反復(fù)期間,線上教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)活動的常態(tài)。其中,“作業(yè)”作為教學(xué)活動中不可或缺的一部分,也因此而發(fā)生改變。小學(xué)科學(xué)實(shí)踐性作業(yè)在線上教學(xué)期間可以發(fā)揮極大的作用,既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也能為學(xué)生的生活增添樂趣,對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、激發(fā)并保持學(xué)生對科學(xué)的熱情,發(fā)揮著不可替代的作用。

        學(xué)生對科學(xué)課的態(tài)度是不同的,去除各種客觀因素,大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)都抱有非常濃厚的興趣。很多學(xué)生經(jīng)過科學(xué)課的學(xué)習(xí)之后,通過自己的思考,能有很多意想不到的收獲。例如,有些學(xué)生在學(xué)習(xí)了《光的傳播會遇到阻礙嗎》一課后,結(jié)合自己在課外閱讀中學(xué)到的知識,利用樂高積木拼成了一個簡易的電動三球儀。這是一個非常了不起的制作。學(xué)生的創(chuàng)意和科技感正是在這樣一個又一個小制作中得到了體現(xiàn)。

        由此我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)科學(xué)知識,學(xué)生更喜歡“動腦”與“動手”相結(jié)合。這樣的機(jī)會在科學(xué)課上只有實(shí)驗(yàn)的時候才有,而實(shí)驗(yàn)的時間是有限的。但當(dāng)學(xué)生居家學(xué)習(xí)時,他們就擁有了足夠的時間去完成自己想要完成的實(shí)驗(yàn),也有更多的時間去完成科學(xué)實(shí)踐性作業(yè)。

        科學(xué)是一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程,具有實(shí)踐性。實(shí)踐性作業(yè)正是科學(xué)課實(shí)踐性的體現(xiàn)方式之一。然而在線下教學(xué)期間,實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計也有不盡如人意的地方。

        一、科學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計的問題

        (一)不貼近生活

        我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生和家長對科學(xué)實(shí)踐性作業(yè)非常認(rèn)可和支持,這對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力非常有幫助。在線下教學(xué)時,老師也留過實(shí)驗(yàn)作業(yè),但這些作業(yè)往往脫離學(xué)生的生活和閱歷,例如,毛細(xì)現(xiàn)象的原理。這個實(shí)驗(yàn)實(shí)際上非常有意思,用紙杯、衛(wèi)生紙、顏料和水就能完成,水會順著衛(wèi)生紙流到其他杯里。但這個實(shí)驗(yàn)對于小學(xué)生來說,很難和生活相聯(lián)系,學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時,只是看到了表面上的“漂亮”,卻不能收獲太多的生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)知識,尤其是一二年級的學(xué)生,對于毛細(xì)現(xiàn)象的理解能力比較差。

        (二)不設(shè)置難度

        每個學(xué)生都是不同的,在理解能力、動手能力、邏輯能力等方面各不相同??茖W(xué)實(shí)踐性作業(yè)的難度也應(yīng)各不相同。例如,教材中的同一個實(shí)驗(yàn),學(xué)生甲能夠在家獨(dú)立完成,學(xué)生乙卻不能。如果老師布置了這樣一項實(shí)踐性作業(yè),并且不設(shè)置難度,就會出現(xiàn)學(xué)生甲吃不飽、學(xué)生乙吃不了的現(xiàn)象。這不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更談不上對其科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

        (三)沒有綜合評價

        每一堂有實(shí)驗(yàn)的科學(xué)課不僅要學(xué)生動手,更要學(xué)生動腦。很多實(shí)踐性作業(yè)都有非常吸引人的實(shí)驗(yàn)過程,學(xué)生做過之后也非常開心,但學(xué)生做完之后得到的評價比較單一。例如,只得到一句“做完了就行”“你做得不錯”之類的評價,甚至將實(shí)踐性作業(yè)當(dāng)作一項考核,學(xué)生只能得到“優(yōu)秀、合格、不合格”的評價。

        二、科學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計

        基于以上三個問題,在設(shè)計線上教學(xué)期間的實(shí)踐性作業(yè)時:首先,要合理設(shè)計,基于教材和生活,便于學(xué)生理解;其次,要設(shè)置難度,讓能力不同的學(xué)生都能有所收獲;最后,要綜合評價,既對完成的學(xué)生予以表揚(yáng),對沒有完成的學(xué)生也要注意引導(dǎo)和鼓勵,關(guān)注他們在完成作業(yè)過程中遇到的問題,并幫助他們解決,使這樣的學(xué)生也能有所收獲。

        (一)依托教材,合理設(shè)計

        適合小學(xué)生的實(shí)踐性作業(yè)多種多樣,但小學(xué)生每個年級之間的差別非常大。小學(xué)生每提升一個年級,理解能力、分析能力、動手能力等方面都會有一定的提升。教科版小學(xué)科學(xué)的教材以《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ),尊重學(xué)生原有認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn),以科學(xué)實(shí)踐豐富科學(xué)探究,符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。因此,科學(xué)實(shí)踐性作業(yè)可以依托教科版教材進(jìn)行設(shè)計。

        (二)適當(dāng)拓展,設(shè)置難度

        在教科版教材中,拓展部分非常有意思,例如,三年級上冊“水”單元中《水能溶解多少物質(zhì)》一課要進(jìn)行50 毫升水能溶解多少食鹽和小蘇打的實(shí)驗(yàn)。拓展部分的內(nèi)容是搜集生活中常見的例子,看看不同的物質(zhì)在水中的溶解能力怎樣。這個拓展內(nèi)容使科學(xué)知識不止于課堂和教材,而是延伸到了生活之中,讓科學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起。

        拓展部分是在課堂內(nèi)容之后進(jìn)行的延伸,從難度上看,拓展部分的難度要大于課堂內(nèi)容,是以課堂內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行一定程度的提升?;谶@一點(diǎn),可以將實(shí)踐性作業(yè)進(jìn)行難度上的分層,例如,一級、二級、三級、四級等。

        一級難度的實(shí)踐性作業(yè)可以是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生在家中自行準(zhǔn)備所需要的材料,按照書中的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。老師也可以將實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行整理,發(fā)給學(xué)生。

        二級難度可以參考書后拓展部分的內(nèi)容,老師需要提出相應(yīng)的要求,讓學(xué)生有目的地完成作業(yè)。

        三級難度以大單元為背景,依托大單元的教學(xué)內(nèi)容整體設(shè)計實(shí)踐性作業(yè),是學(xué)生將本單元的科學(xué)知識融會貫通之后,才能完成的實(shí)踐性作業(yè)。這個難度的作業(yè)給學(xué)生留出了足夠的創(chuàng)新空間,學(xué)生需要運(yùn)用學(xué)到的科學(xué)知識和自己的想象力創(chuàng)造性地去完成。

        四級難度是在三級難度的基礎(chǔ)上,為發(fā)掘具有科技創(chuàng)新能力的學(xué)生而設(shè)計,是難度最高的一項實(shí)踐性作業(yè)。

        難度的提升,體現(xiàn)了學(xué)生對科學(xué)知識的深入認(rèn)識,使學(xué)生逐漸形成科學(xué)觀念,掌握科學(xué)思維,增強(qiáng)探究實(shí)踐能力,同時樹立基本的態(tài)度責(zé)任。

        以教科版五年級下冊“船”的研究單元為例。

        一級難度——

        第一課《船的歷史》可以設(shè)計成搜集自己喜歡的船的資料,并進(jìn)行視頻介紹。

        第二課《用浮的材料造船》用竹筷或吸管等可以浮在水面上的材料做一艘木筏。

        第三課《用沉的材料造船》用橡皮泥或鋁箔等在水中下沉的材料做一艘船。

        第四課《增加船的載重量》用前兩節(jié)課做的船或一艘新船,放上重物進(jìn)行觀察。

        第五課《給船裝上動力》思考并給船裝上動力。

        第六課《設(shè)計我們的小船》畫一艘船的設(shè)計圖。

        第七課《制作與測試我們的小船》根據(jù)上節(jié)課的設(shè)計圖制作并改進(jìn)小船。

        二級難度——

        第一課《船的歷史》搜集潛艇的工作原理。

        第二課《用浮的材料造船》改進(jìn)木筏,嘗試裝載重物,讓它更平穩(wěn)。

        第三課《用沉的材料造船》改進(jìn)船,讓它裝載更多重物依然能夠平穩(wěn)。

        第四課《增加船的載重量》改進(jìn)船,使它裝上彈珠或其他球形重物不易側(cè)翻。

        第五課《給船裝上動力》給船裝上除了風(fēng)帆以外的動力之后,安裝船舵。

        第六課《設(shè)計我們的小船》設(shè)計一個可以用家中的材料做一艘?guī)в袆恿投娴拇O(shè)計圖,風(fēng)帆作為動力的船除外。

        第七課《制作與測試我們的小船》根據(jù)上節(jié)課的設(shè)計圖制作并改進(jìn)小船。

        三級難度——

        用家中的材料設(shè)計并制作一艘船。要求:擁有動力系統(tǒng);可以載重200 克(3~4 個雞蛋);可以向前行駛一段距離,距離的長度視情況而定。

        四級難度——

        用家中的材料設(shè)計并制作一艘船。要求:擁有動力系統(tǒng)(風(fēng)帆除外);可以載重1000克;可以在長十米的水池里從起點(diǎn)到終點(diǎn)直線行駛;外觀要具有一定的觀賞性。

        四級難度是根據(jù)當(dāng)?shù)卮1荣愔械囊豁棻荣愡M(jìn)行的設(shè)計,比賽要求船能從長十米的水池里從起點(diǎn)到終點(diǎn)直線行駛,視行駛的距離遠(yuǎn)近得分。

        難度的設(shè)置,可以讓能力強(qiáng)的學(xué)生得到進(jìn)一步提升,讓能力弱一些的學(xué)生也能體驗(yàn)到成功的快樂。在設(shè)置難度的時候,要根據(jù)實(shí)際情況做出相應(yīng)改變。有些課可以設(shè)計四個難度級別,有些課只能設(shè)計兩個難度級別。

        (三)明確標(biāo)準(zhǔn),及時評價

        在設(shè)置難度的同時,將評價的標(biāo)準(zhǔn)同時制定出來,便于學(xué)生有目的地完成作業(yè)。實(shí)踐性作業(yè)有短期和長期兩種,短期作業(yè)最快當(dāng)天就能完成,比如,二年級制作一頂帽子。長期的作業(yè)有可能長達(dá)兩三個月,比如,四年級的種植活動。這需要科學(xué)老師經(jīng)常提醒并及時評價,以保護(hù)學(xué)生的實(shí)踐興趣。

        學(xué)生的思維天馬行空,完成的實(shí)踐性作業(yè)能體現(xiàn)他們自己的想法,所以評價不能完全以標(biāo)準(zhǔn)答案來進(jìn)行,因?yàn)闊o法排除有些學(xué)生完成不了作業(yè)的可能。我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生是否獨(dú)立完成,完成的結(jié)果是否達(dá)到要求,完成的過程中是否遇到問題,問題是否得到解決,怎樣解決的,等等。

        利用線上教學(xué)的優(yōu)勢,學(xué)生可以通過圖片或者視頻的形式提交作業(yè)。老師需要給學(xué)生一個提交作業(yè)的截止時間,及時對學(xué)生的作業(yè)做出評價。符合作業(yè)要求的,要予以表揚(yáng)和鼓勵,沒有完成作業(yè)的,要詢問原因,幫助他們思考。

        三、為學(xué)生完成科學(xué)實(shí)踐性作業(yè)提供保障

        即使再有意思的作業(yè)設(shè)計,也會有學(xué)生不想或者不能完成。造成這種情況的客觀原因暫不去分析,我們首先應(yīng)該從主觀因素方面為科學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的完成提供保障。

        (一)多元評價

        小學(xué)科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科都有緊密的聯(lián)系,隨著國家對科學(xué)、勞動、藝術(shù)等學(xué)科的不斷重視,學(xué)校會開展科技節(jié)、勞動節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動。科學(xué)實(shí)踐性作業(yè)可以和這些活動內(nèi)容整合,通過比賽激發(fā)學(xué)生的熱情,通過展示學(xué)生的作品提高學(xué)生的自信心和滿足感。在展示作業(yè)的過程中,還可以開展匿名評價,讓更多的學(xué)生為一份作品提出意見或建議,以提高作業(yè)的質(zhì)量和水平。

        (二)重在激勵

        科學(xué)實(shí)踐性作業(yè)沒有對錯,主要目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),形成科學(xué)觀念,培養(yǎng)初步的科學(xué)思維,掌握初步的科學(xué)方法,增強(qiáng)實(shí)踐探究能力,樹立科學(xué)態(tài)度和責(zé)任,讓學(xué)生通過實(shí)踐性作業(yè)獲得成就感。所以,在每一次作業(yè)之后,可以結(jié)合班級或者學(xué)校的評價獎勵機(jī)制,對學(xué)生進(jìn)行獎勵,如,增加積分或頒發(fā)證書等。目的是保護(hù)學(xué)生對科學(xué)和自然的好奇心,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索自然的興趣。

        四、科學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計的反思

        實(shí)踐性作業(yè)是學(xué)生獲得深層次學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要途徑,正是學(xué)生的親身實(shí)踐,讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維得到發(fā)展。面對線上教學(xué),實(shí)踐性作業(yè)變得尤其重要和突出。作為科學(xué)老師,我們應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)思想和作業(yè)設(shè)計觀念,多關(guān)注如何在作業(yè)設(shè)計中體現(xiàn)學(xué)生的思維和科學(xué)探究,尤其是新課標(biāo)提出的跨學(xué)科概念,更應(yīng)該在實(shí)踐性作業(yè)中有所體現(xiàn),讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

        實(shí)踐性作業(yè)并不是科學(xué)作業(yè)的全部,它應(yīng)該與多個學(xué)科整合,形成跨學(xué)科的實(shí)踐性作業(yè),使其不斷充滿新鮮感,形成多樣化。這樣,學(xué)生才會主動完成作業(yè),才會樂于完成作業(yè),作業(yè)才不會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

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