◇唐曉剛（甘肅：正寧縣榆林子小學(xué)）

作業(yè)設(shè)計是課堂教學(xué)的有益補充，因而教師既要設(shè)計作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的一致性，又要設(shè)計作業(yè)內(nèi)容與小學(xué)生家庭生活的適宜性，不能粗制濫造，影響小學(xué)生的家庭生活與休閑娛樂。“雙減”政策的出臺開啟了作業(yè)設(shè)計的嶄新一頁，對教師設(shè)計作業(yè)內(nèi)容與控制作業(yè)數(shù)量提出了非常明確的要求。這樣，小學(xué)生的體育運動、休閑娛樂、社會實踐等得到了制度保障，生活品質(zhì)、精神狀態(tài)、主體情緒都處于良好的狀態(tài)之中。

一、研究作業(yè)設(shè)計的重要性

首先，研究作業(yè)設(shè)計能夠為小學(xué)生提供一個適宜性、可行性與科學(xué)性都較高的作業(yè)任務(wù)，既完成了對教學(xué)內(nèi)容的有效鞏固，也確保學(xué)生擁有積極主動、快樂健康、陽光幸福的課外生活。因此，研究數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計能夠幫助小學(xué)生擁有一個科學(xué)高效的課堂教學(xué)、適度適量的作業(yè)任務(wù)以及輕松快樂的家庭生活。

其次，研究作業(yè)設(shè)計能夠提醒教師進行科學(xué)施教、實施優(yōu)質(zhì)育人、打造精品課堂，努力向課堂教學(xué)要質(zhì)量、要成果，將教學(xué)任務(wù)解決于數(shù)學(xué)課堂中，以減輕作業(yè)設(shè)計的壓力。因此，研究數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計能夠提升教師對數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計理念、方法選擇、過程管控與效果預(yù)估，促進教學(xué)的高品質(zhì)開展。

最后，研究作業(yè)設(shè)計能夠幫助教師積極踐行新課程改革理念，擯棄“課上損失課下補”的傳統(tǒng)做法，引導(dǎo)教師自覺完成素質(zhì)教育賦予的時代育人使命，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的提質(zhì)增效與創(chuàng)新發(fā)展。因此，研究數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計能夠引導(dǎo)教師積極踐行科學(xué)育人觀，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有設(shè)計、有品質(zhì)、有效益的成長環(huán)境。

二、“雙減”政策對作業(yè)設(shè)計的要求

第一，“雙減”政策要求作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，成為課堂教學(xué)的得力助手，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有所實踐、有所拓展、有所深化，幫助小學(xué)生建構(gòu)完整的知識學(xué)習(xí)體系。這樣，作業(yè)設(shè)計就成為課堂教學(xué)的實踐區(qū)。

第二，“雙減”政策要求作業(yè)設(shè)計科學(xué)確定任務(wù)量，在時間上要控制在20 分鐘左右，不能貪多。因此，教師在進行作業(yè)設(shè)計時，要立足教學(xué)內(nèi)容的實際完成情況，將寶貴的作業(yè)任務(wù)時間用于課堂教學(xué)的查漏補缺上。

第三，“雙減”政策要求作業(yè)設(shè)計的具體活動要質(zhì)量高、精度準、實訓(xùn)強、拓展廣，能夠?qū)πW(xué)生的信息獲取、知識詮釋、能力訓(xùn)練以及素質(zhì)發(fā)展有所裨益。因此，作業(yè)任務(wù)要具有較高的趣味性、實踐性、探索性以及拓展性。

第四，“雙減”政策要求作業(yè)設(shè)計內(nèi)容具有非常高的可行性、實用性以及有效性，能夠切實幫助小學(xué)生鞏固知識、實踐規(guī)律、驗證理論、形成素養(yǎng)。因此，作業(yè)設(shè)計內(nèi)容要突出實效性，成為小學(xué)生課程學(xué)習(xí)與主體發(fā)展的重要補充。

三、作業(yè)設(shè)計中存在的問題分析

數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計是課堂教學(xué)的有益延伸與適當拓展，也是小學(xué)生知識鞏固、規(guī)律強化與能力訓(xùn)練的主體實踐區(qū)域，因而需要教師全面總結(jié)存在的現(xiàn)實問題。

（一）內(nèi)容指向差，教學(xué)關(guān)聯(lián)度低

在作業(yè)設(shè)計中，教師對于作業(yè)內(nèi)容的設(shè)定太隨意，經(jīng)常使用一些教輔資料中習(xí)題訓(xùn)練內(nèi)容的印刷品來替代作業(yè)設(shè)計。由于教師的教學(xué)同教輔資料的知識廣度與探究難度無法完全對接，從而導(dǎo)致作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的指向性與關(guān)聯(lián)性時好時壞，整體質(zhì)量欠佳。因此，作業(yè)設(shè)計沒有很好地成為教學(xué)的有效延伸，二者之間存在較為嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，需要強化關(guān)聯(lián)度。

（二）質(zhì)量意識差，內(nèi)容設(shè)定隨意

在作業(yè)設(shè)計中，教師的質(zhì)量意識較弱，忽視了作業(yè)設(shè)計的實效價值，作業(yè)內(nèi)容的設(shè)定較為隨意。經(jīng)常出現(xiàn)課堂上教師知識講解很多，而作業(yè)設(shè)計卻僅僅局限于數(shù)學(xué)公式的簡單抄寫與機械識記，沒有為小學(xué)生提供較多的實踐性、自省性、拓展性的主體任務(wù)，不能有效推動小學(xué)生將教師傳輸?shù)睦碚撝R付諸實踐，更沒有構(gòu)建出理論與實踐相結(jié)合的品質(zhì)化教學(xué)體系，從而導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計品質(zhì)的低劣。

（三）數(shù)量控制差，作業(yè)任務(wù)超額

在作業(yè)設(shè)計中，教師會習(xí)慣性地多留一些作業(yè)任務(wù)，多持有“課上損失課下補”的思想，將小學(xué)生主體能力的提升寄托于盲目實踐之中，從而導(dǎo)致作業(yè)效果事倍功半，小學(xué)生苦不堪言。作業(yè)設(shè)計的適宜性與科學(xué)性直接影響著小學(xué)生的認知興趣，而超量作業(yè)任務(wù)嚴重傷害了小學(xué)生的數(shù)學(xué)認知積極性，將數(shù)學(xué)認知定義為“苦差事”，挫傷了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）效益意識差，實效價值偏低

在作業(yè)設(shè)計中，教師不僅質(zhì)量意識差，而且效益意識也很差，漫無目的地設(shè)計作業(yè)任務(wù)，沒有利用作業(yè)任務(wù)去有針對性地培養(yǎng)小學(xué)生的主體能力，或進行知識鞏固。也就是說，教師將教學(xué)與作業(yè)設(shè)計進行“分割”獨立運行，從而導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計在“孤軍奮戰(zhàn)”中建樹不多，效果堪憂。作業(yè)設(shè)計是教學(xué)體系的一部分，教師的主觀誤判導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計的實用性與有效性都非常差。

四、作業(yè)設(shè)計存在問題的優(yōu)化對策

“雙減”政策強化了教師群體的責(zé)任意識與質(zhì)量觀念，促使教師向作業(yè)設(shè)計要質(zhì)量、要效益，因而有效推動了作業(yè)設(shè)計活動的科學(xué)化開展。

（一）強化內(nèi)容指向，提高教學(xué)關(guān)聯(lián)度

教師要關(guān)注作業(yè)設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性、一致性、實踐性與拓展性，為小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練以及習(xí)慣養(yǎng)成設(shè)定一個理論結(jié)合實際的科學(xué)體系。教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中盡可能多地完成教學(xué)任務(wù)，然后在教學(xué)反思中尋找數(shù)學(xué)教學(xué)的不足之處，積極探尋數(shù)學(xué)教學(xué)最需要再次強化的重要區(qū)域。最后，再以此為參考設(shè)定作業(yè)任務(wù)，使作業(yè)設(shè)計成為數(shù)學(xué)教學(xué)的得力幫手。

例如，在人教版一年級上冊第七章“認識鐘表”的作業(yè)設(shè)計活動中，教師在課堂教學(xué)過程中引領(lǐng)小學(xué)生進行“認識鐘表”的集體探究活動，幫助學(xué)生掌握了“時針轉(zhuǎn)一圈需要12 個小時，分針轉(zhuǎn)一圈需要1個小時，秒針轉(zhuǎn)一圈需要1分鐘”的知識。學(xué)生還知道“時針轉(zhuǎn)一個格是一個小時，分針轉(zhuǎn)一個格是5 分鐘，秒針轉(zhuǎn)一個格是5 秒鐘”。為了幫助小學(xué)生更好地“認識鐘表”，教師可以讓他們回家親自制作一個表盤，并以此為作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生在制作表盤的過程中切身體驗與再次理解“時、分、秒”之間的“六十進制”。小學(xué)生在每個大格之間畫上五根短線的過程中，能夠更好地理解“分針轉(zhuǎn)一大格為5 分鐘，秒針轉(zhuǎn)一大格為5 秒鐘”。這樣，教師預(yù)設(shè)的作業(yè)任務(wù)就與教學(xué)內(nèi)容具有了非常強的關(guān)聯(lián)性，也起到了鞏固數(shù)學(xué)課堂上認知任務(wù)的作用。

（二）強化質(zhì)量意識，提升內(nèi)容品質(zhì)

教師要注意作業(yè)設(shè)計的趣味性、實用性以及品質(zhì)性，幫助小學(xué)生事半功倍地完成知識鞏固與能力訓(xùn)練任務(wù)，借助高品質(zhì)的作業(yè)設(shè)計占用小學(xué)生最少的課下時間。因此，教師要為小學(xué)生設(shè)計一些實踐性、生活性、拓展性的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生立足課堂認知基礎(chǔ)進行深度探究與適當創(chuàng)新。這樣，小學(xué)生會在作業(yè)設(shè)計的幫助下有所進步、有所成功，自然能夠有效強化小學(xué)生的認知興趣。

例如，在人教版一年級上冊第四章“認識圖形（一）”的作業(yè)設(shè)計活動中，在課堂上，小學(xué)生認識了正方形、長方形、三角形與圓形四種圖形，教師就可以將作業(yè)任務(wù)設(shè)定為“在家中尋找上述四個圖形，并記在練習(xí)本上”。小學(xué)生就會在家居環(huán)境中積極尋找上述四個圖形：地板磚、煙灰缸是正方形；門、冰箱門、茶幾、窗戶、顯示器、桌子面、手機、電視屏幕是長方形；蛋糕是三角形；吸頂燈、瓶子蓋、鍋蓋、茶葉桶蓋是圓形。這樣，小學(xué)生就在作業(yè)任務(wù)的指引下積極觀察、主動思考、自覺思辨、科學(xué)判斷，取得非常好的探究效果，從而體現(xiàn)出作業(yè)設(shè)計的品質(zhì)性。

（三）強化數(shù)量控制，減少作業(yè)量

教師要注意作業(yè)設(shè)計的具體數(shù)量與時間管控，不能過多地占用小學(xué)生的課外時間，不能讓作業(yè)成為小學(xué)生健康生活的障礙。教師對于作業(yè)設(shè)計任務(wù)量的管控比較容易做到，只需立足教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)任務(wù)的具體實施情況即可。教師要立足教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)任務(wù)與小學(xué)生三大要素，科學(xué)設(shè)定出作業(yè)任務(wù)量，并將作業(yè)完成時間嚴格限定為20分鐘左右。

例如，在人教版二年級上冊第四章“表內(nèi)乘法（一）”的作業(yè)設(shè)計活動中，小學(xué)生在課堂上對“九九乘法表”的文本信息內(nèi)容進行了簡單識記與初步使用，教師在作業(yè)設(shè)計中可以將“九九乘法表”中較大乘積數(shù)值的“乘法口令”轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)式子，讓小學(xué)生在家利用“九九乘法表”去解決實際乘法式子。這樣，“九九乘法表”即演變成具體的計算式子，小學(xué)生得到將理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的認知機會，能更好地記住“九九乘法表”以及使用“九九乘法表”去解決實際問題。數(shù)量較少的簡略乘法式子還能夠確保作業(yè)時間控制在10 分鐘左右，以滿足“雙減”政策對數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的實施要求。

（四）強化效益意識，優(yōu)化作業(yè)價值

教師要注意提升作業(yè)設(shè)計的實用性與有效性，承載起教學(xué)內(nèi)容的實踐任務(wù)與拓展需求，為小學(xué)生提供一個主體探究、深度拓展的再次認知空間，助力小學(xué)生的信息獲得、知識積累與能力訓(xùn)練。因此，教師要將效益意識應(yīng)用于作業(yè)設(shè)計之中，強化作業(yè)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容的指向性、實踐性與拓展性，借助小學(xué)生的主體實踐以及再次探究，幫助小學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提升認知效率。

例如人教版四年級下冊第六章“小數(shù)的加法和減法”的作業(yè)設(shè)計活動。小學(xué)生在課堂教學(xué)中已經(jīng)基本掌握了“對準小數(shù)點，按照整數(shù)進行加減”的計算竅門，教師在進行作業(yè)設(shè)計時，不需要過多布置計算訓(xùn)練任務(wù)，設(shè)計兩個小數(shù)加法式子及兩個小數(shù)減法式子即可。這樣，小學(xué)生就會利用簡簡單單的四個計算式子題很好地復(fù)習(xí)與鞏固課堂教學(xué)中習(xí)得的“對準小數(shù)點，按照整數(shù)進行加減”的計算竅門，取得非常好的探究效果。因此，教師在進行作業(yè)設(shè)計時，要提升作業(yè)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性、指向性以及一致性，以少量計算訓(xùn)練任務(wù)取得較好效果。

綜上所述，“雙減”政策是新課程改革過程中的強大推動力，也對教師設(shè)計與開展數(shù)學(xué)教學(xué)提出新的要求與新的標準，開啟了數(shù)學(xué)教學(xué)的新篇章。教師立足“雙減”政策對數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計要求以及存在的現(xiàn)實問題，積極強化內(nèi)容指向提升教學(xué)關(guān)聯(lián)度、強化質(zhì)量意識提升內(nèi)容品質(zhì)性、強化數(shù)量控制優(yōu)化作業(yè)任務(wù)量、強化效益意識優(yōu)化作業(yè)價值，力求實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的提質(zhì)增效與創(chuàng)新發(fā)展，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個人性化、科學(xué)化、有趣味的快樂成長環(huán)境。