◇邱 靜（江蘇：昆山市城北中心小學(xué)校）

所謂思維能力，就是讓人們在觀察事物時更加科學(xué)、全面、客觀。鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力是必要的，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以幫助學(xué)生提高邏輯思維能力。對一道數(shù)學(xué)題，大多數(shù)學(xué)生會用保守的但計算量相對大的計算方法，然而也有部分學(xué)生會用更加簡潔的方法解題，解題快、用時少、效率高，就是因為這部分學(xué)生的邏輯思維能力強。這樣的邏輯思維應(yīng)該面對全體學(xué)生，這樣，學(xué)生考試時也可在短時間內(nèi)完成試卷，留下時間檢查，提高試卷的準(zhǔn)確度。一個人的邏輯思維能力強，最直接的體現(xiàn)形式就是其在說話時會更嚴(yán)密準(zhǔn)確，考慮事情會更加全面。

一、學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)存在的問題

（一）教師忽視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

小學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生開闊思維和發(fā)展智力的寶貴時期。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，當(dāng)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教育理念過于落后和片面時，就經(jīng)常會忽視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。例如，在小學(xué)生做數(shù)學(xué)題時，教師往往只單純講解這道題的解題方式步驟，而忽視培養(yǎng)學(xué)生理解題目的能力及其做題時解題的思維能力，長此以往，學(xué)生遇到相似類型的題目，仍會缺乏解題思路，還是沒有真正掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，雖然也有實用性，但卻無法為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所以，教師在制定教學(xué)計劃時，可以根據(jù)小學(xué)生的特點培養(yǎng)其邏輯思維能力。如果數(shù)學(xué)教師過于注重學(xué)生的考試成績，會擾亂學(xué)生數(shù)理邏輯思維的基本訓(xùn)練原則，從而無法對學(xué)生有效進行邏輯思維方法的培養(yǎng)，若處理不當(dāng)，還會傷害學(xué)生的自尊心以及學(xué)習(xí)熱情。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的有效性和準(zhǔn)確性。學(xué)生培養(yǎng)了邏輯思維能力，就會做更多的數(shù)學(xué)嘗試，逐漸跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也會得到提高。小學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力尚沒有得到很好發(fā)展，教師如果對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)沒有明確的規(guī)劃，會影響學(xué)生邏輯思維能力的提高和視野的擴大，阻礙其對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，最終限制學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，無法以最合適的方式為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課程。

例如，某些數(shù)學(xué)教師為了減少自身工作量，只是簡單地利用電子課件或從網(wǎng)上下載的課件進行教學(xué)，沒有參考學(xué)生思維的靈活性而隨機應(yīng)變；有些教師教學(xué)方法相對陳舊，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，加上數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，這些，都是影響學(xué)生邏輯思維能力成長的原因之一。教師應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，不正確的教學(xué)方法不僅會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且無法幫助學(xué)生實現(xiàn)解題思維的靈活轉(zhuǎn)換。如果教師用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)法，則應(yīng)教會小學(xué)生從不同角度思考問題，使學(xué)生通過更加多樣化的教學(xué)方式有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣，學(xué)生的思維才能得到全面發(fā)展。同時，在解決問題時，教師要給學(xué)生留下一定的思考空間，讓學(xué)生可以不斷發(fā)現(xiàn)不同的解決方法。教師也可以布置一些家庭實踐作業(yè)，讓學(xué)生完全自主地解決問題，以強化學(xué)生的發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生的思維能力。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式過于僵化

教育的本質(zhì)之一是展示學(xué)生思維的敏捷性，讓學(xué)生通過教師的教學(xué)對知識充滿好奇，從而吸收更多的理論知識。但是小學(xué)生相對活躍的天性讓他們很難長時間專注于某一特定點。所以，教師在實際課堂教學(xué)中，要不斷改進教學(xué)思路，注重數(shù)學(xué)的趣味性以吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生往往無法自己獨立取得進步，但是許多數(shù)學(xué)教師經(jīng)常忽視學(xué)生自主思維的發(fā)展，模塊化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)雖然讓學(xué)生較容易回答教師的問題，但是新穎性不足，不能激發(fā)學(xué)生的自主思維，從而會使學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維敏捷性、分析和解決問題的能力受到很大阻礙。也有些教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，會布置相當(dāng)大的作業(yè)量，搞題海戰(zhàn)術(shù)，這種做法實在不可取。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生對不同知識點的掌握情況分層布置作業(yè)，靈活布置作業(yè)，科學(xué)布置作業(yè)，以最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師對教學(xué)節(jié)奏把握得當(dāng)可以有效提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的速度，但是，即使是在課堂教學(xué)中讓學(xué)生長時間對數(shù)學(xué)保持好奇心，也無法解決學(xué)生的思維定式問題。就學(xué)生個人而言，邏輯思維能力較弱無法給自己帶來積極的反饋，會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成果的獲得。

例如，五、六年級是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要時期，通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力可以穩(wěn)步增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。高年級小學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力較強，教師可通過演繹與歸納等方式，讓學(xué)生逐漸掌握清晰的分析邏輯以提高解決數(shù)學(xué)問題的興趣。有一種培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法是分類與比較，這一思維方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，證明學(xué)生思維發(fā)展方向的正確性，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有很大幫助。

二、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效措施

（一）采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法

新課程的重組大大改善了學(xué)生小組討論在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的地位。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。所以，進行小組討論培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更好地了解自己的不足，保護學(xué)生的個性化意識和想法的差異化。教師可以在學(xué)生小組討論的過程中注意不同個體的自主學(xué)習(xí)能力，不同的人可能會有不同的想法，應(yīng)鼓勵學(xué)生對不同的問題類型進行分析以便更輕松地解決問題。通過適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)使他們能夠清楚地了解這些問題類型的主要特點成為學(xué)生討論的核心。另外，通過討論和思考優(yōu)化思維使學(xué)生能夠更輕松地理解別人的想法。

例如教師經(jīng)常使用分類比較法改變學(xué)生的思維視角，在計算方法和小學(xué)應(yīng)用題中，教師可以根據(jù)實際問題培養(yǎng)創(chuàng)新意識使用分類比較方法，利用學(xué)術(shù)變革來解決不同的問題。開放的教學(xué)方式可以根據(jù)給定的分類信息促進邏輯思維能力的發(fā)展，以進行分類來簡化計算方法，不斷學(xué)習(xí)和使用探索性教學(xué)法。學(xué)生可以展示對這些數(shù)學(xué)應(yīng)用題進行分類和比較討論的能力，隨著時間的推移，學(xué)習(xí)在他們的生活中結(jié)合自己的解決問題的方法，融入自身的思維方式，使用分類和比較解決問題。

（二）應(yīng)用信息化的訓(xùn)練方式

小學(xué)生思維習(xí)慣的養(yǎng)成需要創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，因為45 分鐘的數(shù)學(xué)課很難讓小學(xué)生一直保持精力充沛。無論是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還是鼓勵學(xué)生向同齡人學(xué)習(xí)，都需要教師加強課堂教學(xué)鍛煉，保持高度的專注。心態(tài)的形成需要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，形成思維習(xí)慣的關(guān)鍵是要改善學(xué)生在課堂中的地位，教師可以長時間采用情境化的教學(xué)方法來練習(xí)，運用問題教學(xué)法通過多種教學(xué)模式來提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成思考的習(xí)慣。合理的作業(yè)準(zhǔn)備可以給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗，總結(jié)知識點之間存在的邏輯，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生思維和認(rèn)知。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師可以選擇學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動建設(shè)者，訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，有效提高學(xué)生的參與感，經(jīng)常使用基于特定數(shù)學(xué)知識的推理和歸納使他們能夠運用邏輯思維解決現(xiàn)實世界的數(shù)學(xué)問題。

例如，在教學(xué)生課后思考題相關(guān)內(nèi)容時，教師可以根據(jù)客觀發(fā)展規(guī)律進行演繹推理以增強學(xué)生的求知欲，促進課堂教學(xué)的進展。而且利用課堂問題可以在學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。由于小學(xué)階段的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)相對較輕，因此，通過這些方法可以進一步拓寬學(xué)生的視野，實現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。應(yīng)用小學(xué)算法和相關(guān)定理設(shè)置理性思考題和在線練習(xí)題，可以讓教師以不同的方式繼續(xù)發(fā)展演繹歸納等思維方式。

（三）重視多樣化的習(xí)題訓(xùn)練

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，強化類的教學(xué)方法涉及很多邏輯思維，教師通常會總結(jié)相關(guān)知識，利用數(shù)學(xué)課堂以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)更適用泛化和抽象，大多數(shù)數(shù)學(xué)問題包含了學(xué)生可以在課堂上學(xué)習(xí)的思維方式，只要掌握了相應(yīng)的數(shù)學(xué)公式或規(guī)律，就可以將相關(guān)抽象問題形象化。泛化和抽象會使小學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)更加完整，教師可經(jīng)常使用以便學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的抽象性。合理設(shè)計數(shù)學(xué)題可幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，學(xué)生必須從教師的教導(dǎo)中學(xué)習(xí)這種方法，培養(yǎng)邏輯思維能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，養(yǎng)成獨立思考習(xí)慣。教師可以通過演示和指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生解決各種創(chuàng)造性的問題，加深學(xué)生對個人數(shù)學(xué)知識的印象，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都有幫助。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不僅可以加深學(xué)習(xí)興趣，還是一個思考的過程，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以通過實例逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)和思考問題，加深對這部分知識的印象，通過簡單的數(shù)學(xué)題來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

對不同年級的小學(xué)生，教師要有不同的邏輯思維培養(yǎng)方法，根據(jù)實際情況對不同年級的學(xué)生給予不同的訓(xùn)練，以免陷入邏輯思維培養(yǎng)的誤區(qū)。學(xué)習(xí)知識不能死記硬背，在做題時就要養(yǎng)成邏輯思維能力，將自己所掌握的知識構(gòu)成一個知識體系，從而快速定位知識點。教師不能只在講授新的知識時培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還要注重在平時的作業(yè)講解中對學(xué)生進行邏輯思維的培養(yǎng)。

總之，在解決小學(xué)數(shù)學(xué)問題時，鼓勵學(xué)生從小培養(yǎng)邏輯思維能力，可以使學(xué)生更靈活地思考數(shù)學(xué)問題，利用已有的知識概念解決生活中存在的數(shù)學(xué)問題，為未來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)應(yīng)貼合學(xué)生的實際情況，營造良好的教育氛圍，采用觀察法等信息化的教學(xué)方式，創(chuàng)新更多培養(yǎng)學(xué)生基本數(shù)學(xué)能力的教學(xué)理念，為學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展提供高質(zhì)量的引導(dǎo)。新時代新要求，只有在教育上不斷創(chuàng)新，對教育理念不斷完善，養(yǎng)成小學(xué)生的邏輯思維能力，才能培養(yǎng)出符合新時代的人才。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力是極其重要的，無論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上，培養(yǎng)邏輯思維能力都是人生道路上的必修課。所以，教師要重視邏輯思維能力對學(xué)生的重要性，讓學(xué)生在日常生活中熟練運用在學(xué)校所學(xué)知識，實現(xiàn)教育的最本質(zhì)目的。