福建省湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 黃青霞

中職學(xué)校的教育工作在1+X證書(shū)制度的實(shí)施后迎來(lái)了新的發(fā)展。1+X證書(shū)制度想要得到有效落實(shí)，就需要學(xué)校、企業(yè)與行業(yè)三者之間形成合力，學(xué)校需要與本地企業(yè)或產(chǎn)業(yè)園進(jìn)行充分合作，以促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)來(lái)為企業(yè)培養(yǎng)所需人才。重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，符合目前新形勢(shì)下校企產(chǎn)教深度融合的要求，因此1+X證書(shū)制度的推進(jìn)在促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作以及工學(xué)結(jié)合方面具有非常重要的作用。

一、1+X證書(shū)制度的內(nèi)涵與職業(yè)院校實(shí)施現(xiàn)狀

（一）1+X證書(shū)制度的內(nèi)涵

1+X證書(shū)制度是“學(xué)歷證書(shū)+多種職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”的縮寫(xiě)。其中，“1”代表學(xué)歷證書(shū)，它是在學(xué)習(xí)系統(tǒng)實(shí)施學(xué)歷教育的學(xué)?；蛞恍┢渌逃龣C(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)者完成學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后所取得的文憑；“X”代表多種類(lèi)型的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，它是職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織按照職業(yè)技能評(píng)價(jià)規(guī)范以及職業(yè)技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所頒發(fā)的能夠表示勞動(dòng)者在某一職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)技能水平高低的憑證。站在人才培養(yǎng)的角度上看，“1”是基礎(chǔ)，它對(duì)教育的普遍性、發(fā)展性以及基礎(chǔ)性進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)；“X”是賦能，它對(duì)教育的靈活性、針對(duì)性以及適用性進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。兩者之間相互合作存在，能夠使現(xiàn)階段中職教育中不符合市場(chǎng)需求的問(wèn)題得到有效解決，同時(shí)還能夠改善中職教育教學(xué)方法不先進(jìn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)陳舊、教學(xué)師資力量不足以及教學(xué)資源短缺等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。1+X證書(shū)制度還鼓勵(lì)學(xué)生除了獲得專(zhuān)業(yè)的學(xué)歷之外，要利用課余時(shí)間去學(xué)習(xí)、掌握更多的新興職業(yè)技能。不僅如此，1+X證書(shū)制度還能夠使中職教育制度變得更加完善，并且促進(jìn)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育之間具有均衡的教育資源與比例結(jié)構(gòu)。

（二）職業(yè)院校實(shí)施1+X證書(shū)制度的現(xiàn)狀

各個(gè)部門(mén)自1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作實(shí)施以來(lái)均給予了高度重視和積極響應(yīng)，目前職業(yè)院校實(shí)施1+X證書(shū)制度的進(jìn)展如下：一是逐步建立了1+X證書(shū)制度。為了使1+X證書(shū)制度的試點(diǎn)工作得到順利開(kāi)展，2018年起，中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院各部門(mén)陸續(xù)出臺(tái)了十多項(xiàng)制度、政策與標(biāo)準(zhǔn)，如《關(guān)于擴(kuò)大1+X證書(shū)制度試點(diǎn)規(guī)模有關(guān)事項(xiàng)的通知》（教職成司函〔2019〕98號(hào)）、《關(guān)于招募職業(yè)技能培訓(xùn)組織的公告》（教職所〔2018〕144號(hào)）等，這些制度、政策與標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)為1+X證書(shū)制度的順利實(shí)施提供了堅(jiān)實(shí)的政策指導(dǎo)與理論依據(jù)。二是持續(xù)開(kāi)展證書(shū)招募遴選與培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織工作。據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，前三批中一共有73家培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織共計(jì)92個(gè)X證書(shū)進(jìn)入試點(diǎn)范圍，在此期間組織對(duì)約18萬(wàn)人次開(kāi)展了師資培訓(xùn)工作以及約46萬(wàn)人次的證書(shū)培訓(xùn)工作，現(xiàn)階段第四批試點(diǎn)申報(bào)工作也在有條不紊地進(jìn)行中。三是參與試點(diǎn)的職業(yè)院校與學(xué)生的規(guī)模處于不斷擴(kuò)充狀態(tài)。自實(shí)施1+X證書(shū)制度以來(lái)，以提升學(xué)生就業(yè)能力、服務(wù)國(guó)家需要及市場(chǎng)需要的試點(diǎn)領(lǐng)域從最開(kāi)始的6個(gè)增加至89個(gè)，試點(diǎn)學(xué)校數(shù)量由之前的138所增加至234所，學(xué)生人數(shù)更是從開(kāi)始的3萬(wàn)人增加至27萬(wàn)人之多。四是逐漸完善了經(jīng)費(fèi)的使用以及考核的成本管理。根據(jù)教育部門(mén)所下發(fā)的相關(guān)要求，職業(yè)院校在參與試點(diǎn)期間所組織開(kāi)展的X證書(shū)培訓(xùn)與考核工作所產(chǎn)生的相應(yīng)的費(fèi)用，都應(yīng)被看作學(xué)校正常的教育教學(xué)支出，并將其列入學(xué)校預(yù)算中，按照考核形式的不同，分別制定不同的設(shè)置方案。培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織在省級(jí)教育行政部門(mén)的指導(dǎo)下，按照相關(guān)公告說(shuō)明對(duì)考核費(fèi)用的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行協(xié)商，核定時(shí)省級(jí)教育行政部門(mén)可以采取相關(guān)專(zhuān)家或是第三方機(jī)構(gòu)的方式，職業(yè)院校則按照核定的標(biāo)準(zhǔn)向培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織支付相應(yīng)的費(fèi)用。

二、中職學(xué)校實(shí)施1+X證書(shū)制度的意義

（一）提升中職學(xué)校教育質(zhì)量

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得產(chǎn)業(yè)也得到了迅速的升級(jí)，在此背景下高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求量迅速增加。只具備一項(xiàng)職業(yè)技能已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足崗位的用人要求，人才需要具備多種職業(yè)技能。因此這也向現(xiàn)代中職教育提出了新的要求，即培養(yǎng)復(fù)合型人才。實(shí)施1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作，能夠促進(jìn)中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生具備多種職業(yè)技能，并讓學(xué)生將這些職業(yè)技能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使中職學(xué)校在有的放矢的狀態(tài)下開(kāi)展教育教學(xué)工作。通過(guò)將課堂教學(xué)與社會(huì)培訓(xùn)相結(jié)合的方式開(kāi)展教育工作，不僅是當(dāng)前改革人才培養(yǎng)模式的重要路徑，還是提升中職教育質(zhì)量的有效途徑。

（二）促進(jìn)產(chǎn)教深度融合

1+X證書(shū)制度中的“X”代表了不同的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，這些證書(shū)相對(duì)應(yīng)的主體則是企業(yè)，學(xué)生在獲取職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)后，只能在企業(yè)這一主體中將這些證書(shū)的作用充分發(fā)揮出來(lái)。首先，中職學(xué)校會(huì)將這些等級(jí)證書(shū)的相關(guān)內(nèi)容以及職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容融合于課程教學(xué)中，而這些都需要企業(yè)以辦學(xué)主體的身份在前期階段介入進(jìn)來(lái)；其次，教師需要通過(guò)企業(yè)實(shí)踐了解并掌握現(xiàn)階段的技能要求以及生產(chǎn)需求；最后，學(xué)生需要在企業(yè)的指導(dǎo)下制定需要考取職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的種類(lèi)。由此可見(jiàn)，實(shí)施1+X證書(shū)制度的過(guò)程中，需要在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)和企業(yè)進(jìn)行合作，因此1+X證書(shū)制度是促進(jìn)產(chǎn)教深度融合的有效途徑。

（三）提升中職學(xué)生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)能力

培育復(fù)合型技術(shù)人才是中職學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)，而中職學(xué)校助力學(xué)生取得1+X證書(shū)只能作為一種手段。學(xué)生在獲取了相關(guān)的職業(yè)等級(jí)證書(shū)后能夠增加自己就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，使自己獲得較強(qiáng)的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

（四）促進(jìn)中職教育的創(chuàng)新與深入改革

中職教育與本科教育不同，中職教育培養(yǎng)出來(lái)的人才更多是面向技術(shù)生產(chǎn)以及面向企業(yè)的，在不斷變化的社會(huì)需求、不斷調(diào)整的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及不斷更新的技術(shù)手段下，也帶動(dòng)了中職教育的不斷改革與創(chuàng)新，這樣才能保證中職教育與產(chǎn)業(yè)之間能夠協(xié)調(diào)發(fā)展。在實(shí)施1+X證書(shū)制度的環(huán)境中，需要中職教育對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重構(gòu)，重新制定人才培養(yǎng)方案，不斷提升教師的綜合能力，加快對(duì)教材內(nèi)容相關(guān)的建設(shè)，更新教學(xué)方法與手段，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)產(chǎn)教融合的教育場(chǎng)景。

三、產(chǎn)教深度融合背景下中職學(xué)校1+X證書(shū)制度的推進(jìn)路徑

（一）深化產(chǎn)教融合，夯實(shí)物質(zhì)保障條件

中職學(xué)校需要堅(jiān)持將“問(wèn)題導(dǎo)向”與“轉(zhuǎn)型升級(jí)后的服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力問(wèn)題”相對(duì)接，堅(jiān)持“需求導(dǎo)向”與“企業(yè)、行業(yè)研發(fā)生產(chǎn)需求”相對(duì)接，堅(jiān)持“目標(biāo)導(dǎo)向”與“培養(yǎng)技術(shù)技能型人才”相對(duì)接，將工作的重點(diǎn)放置于校企合作與產(chǎn)教深度合作方面，將國(guó)家的政策充分利用起來(lái)，使其與企業(yè)、政府之間進(jìn)行聯(lián)動(dòng)與深入融合。中職學(xué)校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)與技能訓(xùn)練的主場(chǎng)地就是實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)施1+X證書(shū)制度的過(guò)程中也發(fā)揮著非常重要的作用。中職學(xué)校必須將實(shí)訓(xùn)基地高度重視起來(lái)，結(jié)合企業(yè)資源，不斷加強(qiáng)工程訓(xùn)練中心、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；同時(shí)，注意將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入進(jìn)來(lái)，使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中出現(xiàn)新工藝、新技術(shù)、新規(guī)范，以此來(lái)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)巧妙運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的能力。例如，某中職學(xué)校是“云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開(kāi)發(fā)”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)試點(diǎn)學(xué)校，該學(xué)校去年組織學(xué)生參加認(rèn)證考試后，學(xué)生的考試通過(guò)率達(dá)到了93.3%，該通過(guò)率得到了評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的高度評(píng)價(jià)，因此該中職學(xué)校也獲得了“優(yōu)秀院校代表”的稱(chēng)號(hào)。據(jù)了解，該中職學(xué)校之所以能夠取得這樣的成績(jī)，背后離不開(kāi)學(xué)?！百Y源共享、互利共生”的課程開(kāi)展策略，學(xué)校將人才培養(yǎng)目標(biāo)制定為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，不斷加深產(chǎn)教融合，先后與本地多家知名企業(yè)共同組建了能夠滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)的省級(jí)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。該平臺(tái)將教學(xué)、研發(fā)、生產(chǎn)、推廣以及社會(huì)服務(wù)五者相結(jié)合，使其不僅能夠作為培養(yǎng)云計(jì)算行業(yè)技術(shù)人才的基地，還能促進(jìn)云計(jì)算行業(yè)所在企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，提升行業(yè)所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)。

（二）開(kāi)展“書(shū)證融通”方式對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化

將“書(shū)證融通”融入1+X證書(shū)制度的實(shí)施中，首先需要對(duì)兩者之間的關(guān)系進(jìn)行正確的理解：“書(shū)證融通”一是指將職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)與中職教育學(xué)歷證書(shū)三者進(jìn)行融合，它為實(shí)施1+X證書(shū)制度提供了邏輯基礎(chǔ)；二是指將特定職業(yè)崗位的能力要求、中職教育培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的內(nèi)容與過(guò)程進(jìn)行融合。1+X證書(shū)制度將“書(shū)證融通”的具體表現(xiàn)形式體現(xiàn)了出來(lái)。實(shí)施1+X證書(shū)制度的主體為中職學(xué)校，因此中職學(xué)校需要在制定人才培養(yǎng)方案的全過(guò)程中將書(shū)證融通貫穿其中，學(xué)校要主動(dòng)尋求與相關(guān)企業(yè)之間的合作，與區(qū)域行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求相結(jié)合，在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)按照人才培養(yǎng)規(guī)格中的知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及能力結(jié)構(gòu)為主。同時(shí)，邀約專(zhuān)業(yè)帶頭人、行業(yè)專(zhuān)家以及技術(shù)人才等對(duì)職業(yè)技能的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研究，分類(lèi)比對(duì)中職學(xué)?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案以及X證書(shū)技能要求，以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)歷教育作為制定人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)，將方向制定為拓展學(xué)生知識(shí)能力，在現(xiàn)有的課程體系中納入X證書(shū)技能要求，對(duì)課程結(jié)構(gòu)與課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不斷優(yōu)化，進(jìn)而使專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容得到進(jìn)一步完善，使中職學(xué)校培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)人才。表1為某中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案所制定的課程融通情況。

表1 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程融通一覽表

例如，表1展示了“營(yíng)銷(xiāo)員”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的課程融通情況，在首批試點(diǎn)時(shí)，課程中僅有2門(mén)相關(guān)課程，即“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”和“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃”；在試點(diǎn)工作的不斷深入開(kāi)展后，又增加了3門(mén)課程，即“市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)”“談判與推銷(xiāo)技巧”以及“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”。通過(guò)在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中融入證書(shū)考核的技能與知識(shí)，使專(zhuān)業(yè)課程體系得到了優(yōu)化與重組，并且對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了更新，使“書(shū)證融通”的順利實(shí)施得到保障。

（三）實(shí)施三教改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

1.組建學(xué)校與企業(yè)混合“雙師”型教師團(tuán)隊(duì)

教師是國(guó)家實(shí)施1+X證書(shū)制度并將專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)工作有效落實(shí)的關(guān)鍵，而學(xué)生是否有條件、有信心學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也在于教師是否具有綜合實(shí)踐能力與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，這對(duì)實(shí)施1+X證書(shū)制度能否取得實(shí)質(zhì)性效果具有直接的決定性作用。因此，中職學(xué)校需要加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，雙方需要針對(duì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，以“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式對(duì)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。學(xué)校需要鼓勵(lì)一些擁有雄厚專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)但卻缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師“走出去”，與合作企業(yè)一起成立專(zhuān)門(mén)的“雙師”型教師培養(yǎng)基地，組織校內(nèi)教師前往企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐與鍛煉，了解現(xiàn)階段企業(yè)的實(shí)際用人需求，提升自己的實(shí)踐操作能力?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”的企業(yè)人員自身需要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些人必須是在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具有一定影響力的人，主要負(fù)責(zé)參與制定人才培養(yǎng)方案、開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)資源以及教學(xué)與1+X證書(shū)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程等。

2.開(kāi)發(fā)新形態(tài)的教材體系，實(shí)現(xiàn)“課證融通”

自1+X證書(shū)制度實(shí)施以來(lái)，教材一直都是培養(yǎng)人才的一項(xiàng)重要載體，因此需要對(duì)國(guó)家專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行進(jìn)一步的明確，將職業(yè)資格證書(shū)與課程內(nèi)容進(jìn)行銜接，在“課證融通”的理念下進(jìn)行不斷的優(yōu)化與取舍，對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，進(jìn)而使其能夠滿(mǎn)足教師學(xué)生、行業(yè)企業(yè)以及中職教育三方的需求。基于職業(yè)教育類(lèi)型化特點(diǎn)，需要將發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)展職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)借鑒過(guò)來(lái)，對(duì)教材的形式進(jìn)行創(chuàng)新改革，開(kāi)發(fā)新形態(tài)的教材體系，實(shí)現(xiàn)“課證融通”，以此提升教材適用性，從而實(shí)現(xiàn)靈活、針對(duì)、有效培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的教育目的。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，將學(xué)生放在教學(xué)中心位置

1+X證書(shū)的培訓(xùn)不僅需要設(shè)置相應(yīng)的考證通過(guò)率，還需要能夠使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，這些要求無(wú)疑對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以將學(xué)習(xí)平臺(tái)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段充分運(yùn)用起來(lái)，教學(xué)時(shí)貫穿“以學(xué)生為中心”的以人為本理念，根據(jù)教學(xué)要求、學(xué)生能力、培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)資源等采取合適的教學(xué)方法，以此來(lái)保證教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。例如，教師在教學(xué)時(shí)可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例分析法、角色扮演法以及項(xiàng)目引領(lǐng)法等多種教學(xué)方法，并讓學(xué)生使用不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)策略，如互動(dòng)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生將“學(xué)中做”與“做中學(xué)”兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力得到有效發(fā)展。

（四）優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)新多元化考核模式

在課程體系引入職業(yè)技能等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行重構(gòu)融合后，中職學(xué)校的課程模式得到了全面的調(diào)整與創(chuàng)新，因此也需要對(duì)應(yīng)調(diào)整原有的評(píng)價(jià)機(jī)制，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠全面掌握知識(shí)的程度。學(xué)?？梢圆扇≡u(píng)價(jià)內(nèi)容多維化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)手段多元化的多元評(píng)價(jià)方式。中職學(xué)?？梢詫⒃u(píng)價(jià)工作的重點(diǎn)放在學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握以及個(gè)人道德品質(zhì)修養(yǎng)方面；行業(yè)組織則將評(píng)價(jià)工作的重點(diǎn)放在學(xué)生綜合素質(zhì)方面；企業(yè)則將評(píng)價(jià)工作的重點(diǎn)放在學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力方面。對(duì)一些與職業(yè)技能證書(shū)相融合的課程，可以為學(xué)生制定“以證免考”的免修方案，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生利用已經(jīng)考取的職業(yè)技能證書(shū)去置換對(duì)應(yīng)的課程，進(jìn)而提升學(xué)生考取證書(shū)的積極性。不僅如此，也可以對(duì)職業(yè)等級(jí)考試與相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程考試進(jìn)行統(tǒng)一安排，將兩者之間的考試評(píng)價(jià)進(jìn)行同步，以此來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。對(duì)于一些與職業(yè)技能證書(shū)并無(wú)關(guān)聯(lián)的課程，則需要將評(píng)測(cè)的重點(diǎn)放在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，可以采取過(guò)程性考核結(jié)合結(jié)果性考核的方式評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。例如，在開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師可以將班級(jí)中的學(xué)生劃分為不同的小組，由每個(gè)小組的組長(zhǎng)細(xì)化分解工作任務(wù)，組員則按照自己的實(shí)際能力領(lǐng)取相應(yīng)的任務(wù)。在每周固定的時(shí)間安排每個(gè)小組匯報(bào)項(xiàng)目完成的進(jìn)展，教師除了聽(tīng)取學(xué)生的匯報(bào)外，還需要對(duì)學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中所產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答指導(dǎo)。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，再針對(duì)整個(gè)大項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)一的答辯，將學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、現(xiàn)場(chǎng)答辯狀態(tài)以及心理評(píng)估等數(shù)據(jù)作為學(xué)生最終的考核成績(jī)。

綜上所述，1+X證書(shū)制度有利于中職教育的改革創(chuàng)新工作，它為產(chǎn)教深度融合開(kāi)展人才培養(yǎng)提供了良好的契機(jī)。1+X證書(shū)制度的實(shí)施不僅能夠幫助中職學(xué)校的學(xué)生獲得較高的就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，還能使我國(guó)結(jié)構(gòu)性的就業(yè)矛盾得到有效緩解，同時(shí)對(duì)中職教育的深入改革工作十分有利。中職學(xué)校在面對(duì)當(dāng)前的困境與嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)時(shí)，需要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行實(shí)踐探索，這樣才能為今后社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)出具有超高素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)綜合職業(yè)能力的技術(shù)技能人才。