福建省漳州高新職業(yè)技術(shù)學(xué)校 魏寶珠

《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》指出，中等職業(yè)學(xué)校思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識、健全人格和公共參與。其中，政治認(rèn)同是核心素養(yǎng)培育的首要內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生的健康成長和能否正確理解參與社會生活，也關(guān)系到國家長治久安?！罢J(rèn)同”的概念發(fā)端于心理學(xué)，一般將其解釋為一種主觀的歸屬感，是認(rèn)同主體模仿、學(xué)習(xí)和內(nèi)化的過程。中職思政課政治認(rèn)同培育，要遵循“知、情、意、行”的邏輯，讓學(xué)生掌握必要的政治知識，在情感上進(jìn)行認(rèn)同，形成堅定的政治信念，并最終外化到行動中。

當(dāng)前中職思政課政治認(rèn)同培育還存在以下困境：一是教學(xué)內(nèi)容不夠豐富、教學(xué)形式不夠新穎，難以吸引學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而認(rèn)知認(rèn)同不深入；二是情境案例脫離生活實際和學(xué)生的認(rèn)知特點，難以引起情感共鳴，導(dǎo)致認(rèn)同不穩(wěn)定；三是傳統(tǒng)課堂中學(xué)生表達(dá)意愿的機(jī)會、平臺有限，師生缺乏觀點碰撞，導(dǎo)致認(rèn)同不全面；四是學(xué)生的政治生活經(jīng)歷缺乏，而傳統(tǒng)課堂缺乏實踐活動，導(dǎo)致認(rèn)同不完整。

習(xí)近平總書記強調(diào)“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力”。O2O教學(xué)是運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智慧教學(xué)平臺進(jìn)行線上線下融合的混合式教學(xué)，具有教學(xué)時空延展性、教學(xué)資源豐富性、教學(xué)形式多樣性、互動交流立體性、教學(xué)評價貫穿性等優(yōu)點。運用O2O教學(xué)模式能夠?qū)⑸鐣笳n堂與思政小課堂有效對接，結(jié)合教學(xué)需求和學(xué)生實際在課前開展社會調(diào)查，為政治認(rèn)同培育夯實基礎(chǔ)。課堂上優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、進(jìn)行思辨互動，深化政治認(rèn)知、強化情感認(rèn)同、堅定政治信念；課后進(jìn)行體驗踐行，外化認(rèn)同生成，重塑教與學(xué)的關(guān)系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從淺層學(xué)習(xí)引向深度學(xué)習(xí)，提高政治認(rèn)同培育的實效性。

一、課前——社會調(diào)研鋪墊政治認(rèn)同基石

政治認(rèn)同培育的一大困境在于學(xué)生政治生活經(jīng)歷缺乏，學(xué)生難以感同身受。實踐是認(rèn)識的來源，社會為學(xué)生提供了廣闊的探索時空，學(xué)生課前深入社會大課堂積極主動參與調(diào)研，體驗時代的脈搏，并與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，可以提高思政課的針對性和實效性，為培育政治認(rèn)同鋪墊基石。首先，中國特色社會主義政治制度是馬克思主義與中國實際相結(jié)合的產(chǎn)物，具有很強的實踐性和現(xiàn)實性。其次，學(xué)生主動深入社會大課堂進(jìn)行調(diào)研，可以塑造學(xué)生積極向上的公民形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在心理上做好愿意參與政治的準(zhǔn)備。最后，課前社會調(diào)研，學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

社會調(diào)研可以分為線上調(diào)研和線下調(diào)研。在本課中，全班分為四組開展調(diào)研：第一組線上搜集今年兩會熱點，第二組搜集各民主黨派助力抗擊疫情的案例，第三組線下采訪全國人大代表，第四組調(diào)查村委會（居委會）為民辦實事的例子。在布置學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)研的時候，任務(wù)要具體清晰，并借助線上平臺給予學(xué)生及時指導(dǎo)和幫助。學(xué)生將搜集的資料、調(diào)研的成果做成課件或者視頻上傳到教學(xué)平臺，教師借助教學(xué)平臺搜集學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和社會調(diào)研過程中產(chǎn)生的疑問，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

二、課中——優(yōu)化教學(xué)強化政治認(rèn)同培育

課堂是政治認(rèn)同教育的主要渠道，開展政治認(rèn)同培育，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。教師要通過線上線下合力優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展師生、生生立體交互的思辨互動，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生在參與中深悟政治認(rèn)同知識、提升政治認(rèn)同情感、堅定政治信念。

（一）線上線下優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，深化政治認(rèn)知

政治認(rèn)知是指對認(rèn)同所需要的政治理論的認(rèn)識、理解和掌握，這是政治認(rèn)同培育的基礎(chǔ)。認(rèn)知活動的實質(zhì)是學(xué)生積極主動地加工和處理信息的過程。要深化政治認(rèn)知，需要提高政治內(nèi)容的說服力，借助線上線下創(chuàng)新內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和優(yōu)化內(nèi)容的講解方式，讓學(xué)生愿意主動接受所學(xué)內(nèi)容。

第一，線上時政案例提高理論說服力?，F(xiàn)實生活是教育的中心，教育與生活向來不可被割裂，它們本來就是一體的。具有時代特色的生活是思政課的生命力，思政課教師應(yīng)當(dāng)將時政熱點積極引入課堂，將圖文并茂的時政內(nèi)容、富有感染力的時政視頻借助教學(xué)平臺傳遞給學(xué)生。本課中，學(xué)生將課前上網(wǎng)搜集的兩會熱點傳至教學(xué)平臺，課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生思考全國人大的地位和職權(quán)。學(xué)生在課堂上進(jìn)入人民網(wǎng)，分組查看各民主黨派在兩會上的提案，并摘錄感興趣的提案觀點至學(xué)習(xí)平臺，思考兩會重磅何以同心筑夢，以引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)注國家大事，積極主動構(gòu)建知識，增強理論的說服力。

第二，線上線下合力講好理論知識。中職學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知能力傳遞政治知識，用通俗生動的語言、生動的形式解釋深奧的觀點和學(xué)生容易混淆的知識，聯(lián)系生活實際，深入淺出，以小見大，潤物無聲，讓學(xué)生真正理解和接受。教師可以制作生動形象的動畫微課，讓難以理解的理論變得直觀、有趣，幫助學(xué)生理解掌握；可以引導(dǎo)學(xué)生參與思維導(dǎo)圖繪制，層層遞進(jìn)、由淺入深主動構(gòu)建知識；可以借助游戲有效融合案例和知識，讓學(xué)生在玩游戲的過程中主動構(gòu)建知識。以上述呈現(xiàn)兩會熱點引導(dǎo)學(xué)生對全國人大地位和職權(quán)的思考為例，教師引導(dǎo)學(xué)生透過兩會熱點認(rèn)識到全國百姓關(guān)心的問題在全國人民代表大會匯聚；接著，教師發(fā)布小游戲，結(jié)合全國人大會議流程辨識全國人大的權(quán)力，學(xué)生通過游戲認(rèn)識全國人民代表大會的職權(quán)和地位；隨后，教師發(fā)布線上投票“全國人民代表大會是會議嗎？”結(jié)合投票結(jié)果幫助學(xué)生厘清易錯點。

（二）線上線下豐富情境體驗，強化情感認(rèn)同

知識是不能簡單、直接地進(jìn)入人的大腦中的，而是要通過一定的情境活動反映到人的大腦中。思政教師要有意識、有目的地借助信息化手段創(chuàng)設(shè)生動形象、有感情色彩的情境，讓學(xué)生身臨其境，有所思考、有所感觸、有所體驗，將政治認(rèn)同與教學(xué)情境相互交融，在情境的感召下投入學(xué)習(xí)。

第一，線上虛擬情境和線下角色扮演強化體驗。中職政治認(rèn)同培育的一大困境是學(xué)生缺乏政治生活體驗，由于現(xiàn)實條件的局限，很多政治活動學(xué)生無法親身體驗參與，因此教師可以借助技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)虛擬情境增強學(xué)生的政治體驗，也可以通過線下角色扮演加強學(xué)生的情境體驗。首先，運用虛擬技術(shù)可以讓學(xué)生足不出戶、沉浸體驗不同的角色，以第一人稱視角參與到活動中，讓學(xué)生化身為政治活動的“目擊者”，而不是“觀望者”，在參與中增強政治認(rèn)同感。例如，在本課引入新課時，教師發(fā)布二維碼，學(xué)生選取角色——人大代表或記者，借助H5技術(shù)沉浸式、直觀體驗兩會，拉進(jìn)學(xué)生與政治生活的距離，提高學(xué)習(xí)興趣。其次，通過設(shè)置特定的情境，讓學(xué)生以某一角色參與到活動中，在體驗他人的情感中形成政治認(rèn)同。在本課中，開展“假如我是人大代表”體驗活動，學(xué)生在活動中體驗到我國民主的真實性，深刻理解掌握人民代表大會制度的優(yōu)勢，有效形成政治認(rèn)同。

第二，線上線下創(chuàng)設(shè)真實和專業(yè)情境，引起共鳴。真實的情境能夠引發(fā)學(xué)生的思考和向往，浸潤學(xué)生的心靈。學(xué)生與人大代表接觸較少，以學(xué)生小組采訪全國人大代表的視頻創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識全國人大代表的權(quán)利義務(wù)，進(jìn)而進(jìn)一步提出“你對全國人大代表有哪些新的認(rèn)識？”并生成詞云，從詞云的變化可以看出學(xué)生對人大代表認(rèn)識的變化，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：“人大代表來自人民、肩負(fù)人民使命，我國的民主是最真實的民主。”中職與普高最大的區(qū)別在于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)具有明顯的專業(yè)性和職業(yè)性。中職思政課在創(chuàng)設(shè)情境時要緊密結(jié)合專業(yè)特色，在情境中蘊含專業(yè)思考，更能引起學(xué)生的共鳴。例如，“假如我是人大代表”活動中，學(xué)生結(jié)合專業(yè)探究“后疫情時代發(fā)展鄉(xiāng)村旅游的建議”，提升思政課堂的針對性。

（三）線上線下進(jìn)行思辨互動，堅定政治信念

社會生活是復(fù)雜多樣的，特別是網(wǎng)絡(luò)時代，關(guān)于政治領(lǐng)域的聲音夾雜著許多雜音和噪音。中職學(xué)生要在嚴(yán)峻復(fù)雜的形勢中依然堅定政治立場，就要在內(nèi)心形成堅定的政治信念。政治信念是從內(nèi)心對政治理論、制度信服和尊敬，需要進(jìn)行真實而深層的互動，在探究、質(zhì)疑和辨析中進(jìn)行理性選擇。傳統(tǒng)課堂上時間有限，學(xué)生的意愿難以充分表達(dá)。因此，教師要結(jié)合內(nèi)容和情境，借助教學(xué)平臺設(shè)置有針對性、有啟發(fā)性、有挑戰(zhàn)性、有創(chuàng)造性的問題，有效開展師生、生生互動，在思辨互動中把外在的政治要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的價值選擇，堅定制度自信。在實施過程中，要結(jié)合學(xué)生容易存在疑惑的問題展開辨析。例如，在本課中結(jié)合“中華人民共和國的一切權(quán)力屬于人民”這一規(guī)定與“近三千名全國人大代表出席全國人大”這一現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生辨析這二者是否矛盾，在辨析中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識在我國人民是如何行使權(quán)力的。

三、課后——社會實踐促進(jìn)政治認(rèn)同生成

實踐是認(rèn)識的目的和歸宿。政治認(rèn)同不僅是思想意識層面的認(rèn)同，也是人們主動將思想意識轉(zhuǎn)化成行為活動的過程。行為轉(zhuǎn)化過程需要有營養(yǎng)的土壤，這營養(yǎng)的土壤便是現(xiàn)實的政治生活體驗。在課后進(jìn)行社會實踐，一方面可以將所學(xué)的知識運用到生活實際中，在實踐中檢驗學(xué)生的認(rèn)同程度；另一方面可以在實踐中形成新的認(rèn)知、技能，使政治認(rèn)同更加深刻。

在本課中，教師通過線上平臺發(fā)布社會實踐任務(wù)：定期走訪所在街區(qū)（鄉(xiāng)村），了解鄰居關(guān)心的熱點問題，聯(lián)系所在街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）人大代表共同商議解決方法；進(jìn)入“假如我是委員”小程序，分組撰寫提案，參加提案大賽。學(xué)生將實踐成果上傳至教學(xué)平臺，交流心得，教師對學(xué)生的困惑進(jìn)行一對一指導(dǎo)。通過實踐活動，促使學(xué)生積極參與政治活動，提高學(xué)生的政治參與能力，從中感受我國制度的優(yōu)越性，達(dá)到政治認(rèn)同素養(yǎng)培育的真正目的。

此外，教師在政治認(rèn)同培育的過程中要善于借助信息技術(shù)手段開展多元的全過程教學(xué)評價。評價主體可以是教師、學(xué)生，也可以引入第三方評價，如在本課中邀請人大代表對學(xué)生的建議進(jìn)行評價。在評價方式上，可以將定量評價與定性評價相結(jié)合。定量評價是指根據(jù)學(xué)生參與活動獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。例如，學(xué)生查看資源自主學(xué)習(xí)、延伸閱讀獲得經(jīng)驗值，在社會大課堂中調(diào)研、實踐后將成果提交到教學(xué)平臺上獲取相應(yīng)的經(jīng)驗值，進(jìn)行知識測試獲得經(jīng)驗值，進(jìn)行思辨互動獲得經(jīng)驗值，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和意愿表達(dá)的積極性。定性評價是指通過觀察學(xué)生思想言行的變化、數(shù)據(jù)對比分析了解學(xué)生政治認(rèn)同的變化。例如，學(xué)生課前、課中分別在教學(xué)平臺上發(fā)表對全國人大代表的認(rèn)識，系統(tǒng)生成詞云，從詞云變化中了解學(xué)生認(rèn)同的變化，通過課前課后小測對比了解學(xué)生認(rèn)同的變化。

政治認(rèn)同的培養(yǎng)關(guān)乎學(xué)生的成長，關(guān)乎民族的振興。中職思政教師要積極探索混合式教學(xué)模式進(jìn)行政治認(rèn)同培育，將智慧教育與政治認(rèn)同培育有機(jī)融合，指導(dǎo)學(xué)生“真學(xué)”“真懂”“真信”“真用”，堅定使命擔(dān)當(dāng)，破解中職思政課政治認(rèn)同培育中的瓶頸問題，扣好學(xué)生“人生第一?？圩印薄?/p>