王洪珍 耿子康 金月娥

江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院 江蘇省徐州市 221011

習(xí)近平總書記在2016 年全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人”，同時還提出要推動“思政課程”和“課程思政”協(xié)同育人。2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確了課程思政建設(shè)要在所有高等學(xué)校以及所有學(xué)科中全面實(shí)施。“三全育人”的出發(fā)點(diǎn)是在培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義事業(yè)接班人，在培養(yǎng)的過程中需要家庭、學(xué)校、社會和學(xué)生“四位一體”，共同實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。課程思政則要求專業(yè)課教師結(jié)合專業(yè)和課程特點(diǎn)，通過課程的形式并利用課堂渠道深度挖掘課程內(nèi)容以及教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思想及價值引領(lǐng)。

1 汽車類專業(yè)課程思政的重要意義

1.1 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)于教學(xué)全課程、全過程之中

汽車專業(yè)是指與汽車相關(guān)的所有行業(yè)，包括汽車美容、維修、診斷、新能源汽車、銷售、汽車保險等多個范疇，高職院校的汽車專業(yè)課程主要是指專業(yè)核心課程，是汽車專業(yè)課程的重要組成部分，對培養(yǎng)汽車專業(yè)人才具備重要的意義，并對汽車行業(yè)的發(fā)展具有舉足輕重的作用。

高校思想政治教育關(guān)系到如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人和為誰培養(yǎng)人這個根本問題。立德樹人根本任務(wù)要求是把知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造三者有機(jī)結(jié)合起來，可見承擔(dān)立德樹人任務(wù)的不僅僅是思政理論課程，而是高校所有課程教育的根本任務(wù)。利用課程思政為社會培養(yǎng)出高水平的專業(yè)汽車人才是必須重視的一個問題，汽車專業(yè)課程是汽車學(xué)科課程思政建設(shè)的主陣地，用好專業(yè)課程這個育人載體，在專業(yè)課程的教育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)知識傳授以及能力培養(yǎng)的同時，健全學(xué)生性格，培養(yǎng)學(xué)生品德，塑造學(xué)生正確價值觀，讓每一門專業(yè)課程“守好一段渠、種好責(zé)任田”，真正實(shí)現(xiàn)每門課程都育人。

1.2 實(shí)現(xiàn)從專業(yè)課教學(xué)到專業(yè)課教育的轉(zhuǎn)變

長期以來，汽車專業(yè)課程教學(xué)的重點(diǎn)在于汽車專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，然而今天的專業(yè)課程教育，關(guān)鍵詞是立德樹人、價值觀塑造，在“三全育人”視域下，汽車專業(yè)課程教學(xué)的核心可以描述為培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、具有家國情懷和促進(jìn)汽車行業(yè)發(fā)展的專業(yè)型高技能人才?！顿Y治通鑒》中說：“才者，德之資也；德者，才之帥也?！比瞬排囵B(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，人無德不立，德是做人、做事、做學(xué)問的基礎(chǔ)，立德是個人成長、家庭幸福和社會和諧的基礎(chǔ)，汽車專業(yè)高職教育育人的根本在于立德，要以培養(yǎng)具學(xué)生成為新時代汽車人為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個自信”，“新時代汽車人”不僅體現(xiàn)在技術(shù)、知識等方面的前沿性和與時俱進(jìn)，還要有科技興國的家國情懷，安全、節(jié)能、環(huán)保意識的使命擔(dān)當(dāng)，正確的價值取向等諸方面，那么就要求在汽車專業(yè)課程的教學(xué)中，不但要注重知識的傳授，更好充分發(fā)揮課程的思政載體，提煉課程中蘊(yùn)含的文化基因和價值范式，并轉(zhuǎn)化為社會主義核心價值觀生動、有效而又具體的教學(xué)載體，在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中“潤物無聲”的接受價值的引導(dǎo)。

1.3 提升育人的質(zhì)量

習(xí)總書記曾經(jīng)說過：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要”。對于高職汽車專業(yè)，從培養(yǎng)新時代汽車人的角度來看，要求既做到專業(yè)精通，又做到政治素養(yǎng)過硬。一個合格的新時代汽車人一方面要掌握立足世界層面的先進(jìn)的汽車專業(yè)知識與技能，另一方面要應(yīng)該樹立馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀，適應(yīng)并推進(jìn)新時代中國特色社會主義的實(shí)踐發(fā)展，在汽車專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化社會主義核心價值觀教育，有意識引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行“四個自信”，把價值觀的塑造放在重要位置，增強(qiáng)學(xué)生價值判斷能力、價值選擇能力和價值塑造能力，把汽車專業(yè)課程學(xué)習(xí)和國家民族復(fù)興的偉大事業(yè)統(tǒng)一起，保證專業(yè)課程學(xué)習(xí)不偏航，以此提高汽車人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 汽車類專業(yè)課程思政存在的問題

2.1 思政教育重視程度不夠，意識有待加強(qiáng)

高職汽車類專業(yè)課程量大面廣，教學(xué)內(nèi)容繁瑣，多數(shù)專業(yè)課教師認(rèn)為其本質(zhì)工作是專業(yè)知識傳授和技術(shù)技能的提高，沒有認(rèn)識到思政教育的緊迫性和重要性，片面認(rèn)為高校德育工作的任務(wù)應(yīng)該放在思政教師和思政課堂上，而與專業(yè)課程教師的關(guān)系不大。而擔(dān)任專業(yè)課的課程教師大部分為理工科教育背景，片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)科知識的客觀性，認(rèn)為專業(yè)學(xué)科課程應(yīng)追求知識和真理，而忽視專業(yè)學(xué)科課程所蘊(yùn)含的人文養(yǎng)分。有些專業(yè)教師因課時少、授課時間緊，擔(dān)心專業(yè)課堂開展思想政治教育會擠占正常的教學(xué)時間，影響教學(xué)進(jìn)度。有些教師認(rèn)為汽車專業(yè)課程中大部分是冷冰冰的機(jī)械機(jī)構(gòu)和電氣系統(tǒng)，缺乏思政教育的素材和土壤。還有一些教師由于教科研和社會服務(wù)任務(wù)繁重，缺乏足夠的時間和精力對汽車專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的育人元素進(jìn)行深度挖掘，導(dǎo)致課程育人不能形成合力。

2.2 教師思政能力不足

汽車專業(yè)課教師雖然具備豐厚的專業(yè)知識儲備和技能素養(yǎng)，但是一部分教師由于自身的思政意識不強(qiáng)、時事政治關(guān)注較少，很少接受深層次思政理論教育，受自身生活閱歷、社會實(shí)踐局限導(dǎo)致對思政理論不熟悉、思政內(nèi)涵理解不到位、難以把握思政涵蓋范圍，無法科學(xué)有效地挖掘汽車專業(yè)課程中的思政教育的切入點(diǎn)。還有些教師不知道融入的方法，缺乏將思政元素以恰當(dāng)、潤物無聲的模式方法，在課堂上存在強(qiáng)行植入、牽強(qiáng)附會、尷尬生硬、內(nèi)容單調(diào)等問題，不能把思政元素隱性地滲入汽車類專業(yè)的教學(xué)，無法與學(xué)生產(chǎn)生共鳴而達(dá)到滿意的思政育人效果。

2.3 汽車類專業(yè)思政教育體系有待建立

汽車類專業(yè)課程開展課程思政教育教學(xué)改革仍在推進(jìn)和探索階段，“課程思政”如何挖掘、怎樣挖掘的問題在汽車類專業(yè)課程中還處在摸索階段。部分專業(yè)課中思政教育多為零散的，缺少系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)，各門專業(yè)課程之間尚沒有形成合力。

3 汽車類專業(yè)課程思政基本思路

3.1 提升汽車專業(yè)課教師思想政治水平

教師是培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的“靈魂建筑師”，是課程建設(shè)的主體，也是決定一門課程質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素，因此，汽車專業(yè)課教師首先要精通專業(yè)知識，具備前沿的專業(yè)知識才能實(shí)現(xiàn)育才的目的，才能發(fā)現(xiàn)專業(yè)課中的思政元素，以實(shí)現(xiàn)育德的目標(biāo)。加強(qiáng)專業(yè)課教師政治理論課學(xué)習(xí)，讓教師堅(jiān)定馬克思主義的立場，堅(jiān)信共產(chǎn)主義，緊跟黨的教育脈絡(luò)，把握我們黨最新的教育教學(xué)理念、高職教育目標(biāo)、高校教育方針，用黨的教育主線修正專業(yè)課教育方向，用黨的主線引導(dǎo)專業(yè)課教學(xué)，將黨的教育主線自覺認(rèn)真的貫徹到專業(yè)課教學(xué)過程中。

3.2 深度挖掘汽車專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政教育資源

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，教師既要重視授業(yè)、解惑，也要重視傳道。但是長期以來汽車專業(yè)課教師的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)側(cè)重于專業(yè)知識和技能的傳授上，忽視了思政教育，沒有深入挖掘?qū)I(yè)課程本身蘊(yùn)含的思政教育資源。其實(shí)每一門專業(yè)課程都蘊(yùn)含豐富的學(xué)科人文素養(yǎng)，本身內(nèi)嵌情感、理念和價值觀等育人元素，專業(yè)課教師要立足于不同課程的教學(xué)目標(biāo)，尋找合適的思政教育切入點(diǎn)，因課制宜開展課程思政教育。專業(yè)教師應(yīng)保持與時俱進(jìn)，通過挖掘、提煉專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的人文情懷與價值追求，將課程中的育人元素融入到專業(yè)課的授課過程中。當(dāng)然課程思政不是簡單、生硬地把思政課的部分內(nèi)容生搬硬套專業(yè)課教學(xué)，從而導(dǎo)致思政與課程格格不入，而是應(yīng)與專業(yè)知識自然融合、順勢而為地融入。通過教師挖掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的思政元素，巧妙融入課堂的不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)隱含思政，卻毫無“說教感”，以德示人、以志激人，讓學(xué)生產(chǎn)生知識、情感和價值的共鳴，達(dá)到“潤物無聲”、潛移默化的教育效果。

3.3 汽車專業(yè)課程應(yīng)重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)

高職汽車專業(yè)學(xué)生不僅要具備過硬的專業(yè)知識，更要具備良好的職業(yè)道德，實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅能鞏固理論知識、提升專業(yè)技能，還是進(jìn)行思想政治教育和培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的有效途徑，通過實(shí)踐，能夠磨練學(xué)生鍛煉毅力，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)品質(zhì)，也能夠檢驗(yàn)并豐富自己對專業(yè)知識的認(rèn)識，積累經(jīng)驗(yàn)，提高素養(yǎng)。

汽車由數(shù)以萬計(jì)的零部件組成，在維修過程中，由于疏忽大意，安裝不合格或者少裝一個零部件的話，有可能導(dǎo)致交通事故的發(fā)生，所以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師要教育學(xué)生保證操作規(guī)范性和安全性，把操作技能與思政及教育結(jié)合起來，教育學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識，還要有愛崗敬業(yè)的品質(zhì)、精益求精的工匠精神和對工作的責(zé)任心。例如在發(fā)動機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)中，由于發(fā)動機(jī)零部件不但多而雜，而且精密，制造和裝配要求高，實(shí)習(xí)初期可以首先導(dǎo)入因修車而登上美國《時代周刊》的汽車人陶巍的事跡。陶巍從事汽修40 年，陶巍被譽(yù)為“汽車神醫(yī)”，1998 年，克林頓訪問上海，所乘坐的高級防彈車突然無法啟動，美國總領(lǐng)事館找到陶巍，經(jīng)過一系列檢修后總統(tǒng)的座駕又可以安全上路了。以此激勵學(xué)生“三百六十行，行行出狀元”，提高專業(yè)自信，培養(yǎng)對所從事的工作要有持之以恒、精益求精、精雕細(xì)琢、不斷專研和創(chuàng)新的精神狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的科技報國之心，堅(jiān)定中國由汽車大國向汽車強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的決心和信心。在汽車輪胎螺栓操作中，教師應(yīng)該適時地進(jìn)行引導(dǎo)，注意螺栓擰緊的順序，糾正學(xué)生“差不多”就行的心態(tài)和做事作風(fēng)，認(rèn)識到汽車維修操作規(guī)范性的重要性，培養(yǎng)一絲不茍的工作作風(fēng)、社會責(zé)任感和生命至上的汽車人的品質(zhì)。

3.4 精心打造交叉學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建高效協(xié)同育人機(jī)制

高職汽車類人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握汽車專業(yè)知識，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要打造交叉學(xué)科育人團(tuán)隊(duì)，思想政治理論課程教師、汽車專業(yè)課程教師具有不同的專業(yè)特長，要凝聚一起、互動統(tǒng)一，組建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮其育人功能，樹立協(xié)同育人的工作理念。在協(xié)同育人工作理念下，思政課教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮價值引領(lǐng)的作用，一方面為汽車專業(yè)教師提供思政學(xué)術(shù)支持，提升其政治理論水平及其對核心價值觀的深刻理解和正確把握，另一方面在教學(xué)過程中著重解決學(xué)生在汽車專業(yè)課程學(xué)習(xí)中遇到的職業(yè)發(fā)展、理想信念、職業(yè)道德、社會責(zé)任感等方面的問題，與專業(yè)課程相輔相成，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)人文素養(yǎng)。專業(yè)課教師除了應(yīng)具有嚴(yán)謹(jǐn)、淵博的汽車專業(yè)知識外，還要在日常教學(xué)過程中教給學(xué)生做人的道理，提升學(xué)生知識、技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)家國情懷和大國工匠精神。

3.5 構(gòu)建課程思政全過程評價機(jī)制

汽車類專業(yè)課教師在對學(xué)生進(jìn)行考核時，通常以專業(yè)知識技能為考核標(biāo)準(zhǔn)，缺少對思想政治內(nèi)涵方面的考核。教育部門和社會在對高職院?？己嗽u價時，思政育人指標(biāo)也比較欠缺，缺乏評價機(jī)制的課程思政不能對教書育人全過程形成有效的質(zhì)量控制，因此需要構(gòu)建課程思政考核評價機(jī)制?；凇叭恕崩砟睿囶悓I(yè)課程思政考核評價要求將思政融入教育教學(xué)全過程，包括人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)成果考核等教學(xué)各個方面，在對專業(yè)課教師教學(xué)效果進(jìn)行評價時，評價項(xiàng)目中增加能體現(xiàn)思政教育效果的評價指標(biāo)，比如是否細(xì)化了課程思政目標(biāo)、是否深入挖掘了課程思政內(nèi)涵、教學(xué)內(nèi)容是否蘊(yùn)含了思想政治教育元素，并且借助信息化手段收集數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)分析，更加準(zhǔn)確的評價專業(yè)教師師德師風(fēng)、思政育人,程度以及思政的育人效果，促使教師注重思政育人的成效。

3.6 開展課程思政教學(xué)能比賽活動，以賽促教

在二極學(xué)院層面舉辦汽車類專業(yè)課程思政教學(xué)能力比賽活動，重點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、思政元素挖掘、教學(xué)評價、教學(xué)反思的考查，并結(jié)合教學(xué)實(shí)施過程檢測教師德思政教學(xué)能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，通過課程思政教學(xué)比賽活動交流、分享、學(xué)習(xí)、探討汽車專業(yè)課實(shí)施課程思政的有效途徑、挖掘思政元素的有效方法，快速提升汽車專業(yè)課教師課程思政教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)以賽促教，帶動全員育人。

4 結(jié)語

“三全育人”的教育理念下，汽車類專業(yè)課程思政需要專業(yè)課教師加強(qiáng)自身專業(yè)能力、提升思想政治水平，通過打造交叉學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人機(jī)制，在傳授專業(yè)知識的過程中，使學(xué)生接受社會主義核心思想的洗禮，為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供保障，進(jìn)而為高職汽車類專業(yè)教育的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。