張歡唱 吳志強 閆寒乙

漢中職業(yè)技術學院 陜西省漢中市 723002

1 引言

2020 年初，一場突如其來的新冠疫情改變了我們的授課方式，將傳統(tǒng)的教學主陣地教室轉變?yōu)榫€上教學，不論使用釘釘、騰訊課堂、云直播、輕直播等軟件，采用直播模式、錄播模式、直播與課程平臺結合模式、課程平臺與QQ 或微信結合模式等，可謂是百花齊放、百家爭鳴，教師們在短短的幾天時間內(nèi)，發(fā)揮了自己的聰明才智，認真努力學習在線教學方法。利用中國大學慕課網(wǎng)、智慧樹、愛課堂、學堂在線、超星等各大課程平臺發(fā)揮了非常大的作用，將網(wǎng)絡在線開放課程資源推送給高校教師們，高校教師們結合網(wǎng)絡課程平臺的現(xiàn)有資源，尋找其它網(wǎng)絡課程資源或根據(jù)學生實際情況自建網(wǎng)絡課程資源，采用藍墨云班課、雨課堂等軟件上傳教學資源，也當起了主播。開啟了線上線下混合式教學的探索及改革。

2 立德樹人與課程思政

2.1 “立德樹人”的內(nèi)涵

黨的十六大以來，強調(diào)堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務。要求全體教師應該牢固樹立立德樹人的教育理念，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，努力培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

“立德樹人”從字面上理解為立德和樹人。立德的意思是樹立德業(yè)，早在《左傳·襄公二十四年》中記載：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。” 人生最高的境界是立德有德、實現(xiàn)道德理想,其次是事業(yè)追求、建功立業(yè),再次是有知識有思想、著書立說。這三者是人生不朽的表現(xiàn)?！傲⒌隆本佑谌松恍嘀?。立德，即就是堅持德育為先，通過正面教育來引導人、感化人、激勵人；發(fā)揮榜樣的作用，使得個人的道德水平得到顯著的提升。

樹人就是培養(yǎng)造就人材。早在《管子·權修》：“一年之計，莫如樹穀；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人?！笔陿淠?，百年樹人，指的是要想讓小樹長成木料需要很長的時間，而培養(yǎng)一個人才則需要更長的時間，是個長久之計，并且十分不容易。因此，一個國家、一個民族、一個家庭只有做好人的培養(yǎng)教育，才能得以接續(xù)、繁衍、傳承。立德樹人就是以品德教育為主，重視人的品德修養(yǎng)，這樣才能真正做到人才的出現(xiàn)。

2.2 課程思政的內(nèi)涵

課程思政從字面上理解由“課程”和“思政”兩個詞語組成，包括修飾詞課程和中心詞思政。則其涵義可以理解為: 依托或借助思想政治理論課、專業(yè)課、通識課等課程而開展的思想政治教育實踐活動。習近平總書記在全國高校思想政治會議上指出：要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課程都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。課程思政把“立德樹人”作為教育的根本任務，構建“全員、全程、全課程”三全育人的教育理念，緊緊圍繞培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的基本問題，把政治認同、國家意識、文化自信、人格養(yǎng)成等思想政治教育導向與各類課程固有的知識、技能傳授有機融合，促進學生的自由全面發(fā)展，充分發(fā)揮教育教書育人的作用。

3 “立德樹人”理念下機械基礎融入課程思政的意義

機械基礎研究的是機械中常用機構及一般工作條件下和常用參數(shù)范圍內(nèi)的通用零、部件，研究其工作原理、結構特點、運動和動力性能以及零部件的選用和維護?！傲⒌聵淙恕弊鳛檎n程思政的關鍵環(huán)節(jié)，在教學過程中，應將我國機械工業(yè)的發(fā)展（中國制造2025，工業(yè)4.0），樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，將家國情懷、愛國情懷、人文素養(yǎng)融入課堂教學中，培養(yǎng)具有大國工匠、精益求精精神的復合型技術人才。

3.1 培養(yǎng)家國情懷精神，堅定專業(yè)自信

將思政元素融入機械基礎課程中，在課堂上講好中國故事，幫助學生堅定專業(yè)自信。用心挖掘知識點中的思政元素，用概念、原理、理論、實驗等滲透思政元素，達到“潤物細無聲”的效果。利用實際工程應用傳播制造行業(yè)發(fā)展和不斷探索、追求卓越的精神，用典型的代表人物故事培養(yǎng)家國情懷和愛國主義精神。

3.2 基于“立德樹人”理念，培養(yǎng)從專業(yè)成才到精神成人

真正的高水平高等教育，不僅僅是專業(yè)成才，更重要的是精神成人。首先應該是有健全人格的人，其次才是人才。每門課程背后都是一種觀察世界的方法，機械基礎課程也不例外，它要求我們不斷完善自己看待世界、思考問題的方式。高校所有課程都要有育人功能，所有教師都負有育人職責，知識傳授與價值觀教育必須同頻共振。專業(yè)課、思政課從來不曾割裂，在講授課程內(nèi)容時應該求真、觸情，并傳遞價值，不僅要幫助學生“專業(yè)成才”，更要促進“精神成人”。

3.3 培養(yǎng)復合型技能技術人才，為實現(xiàn)中國夢而努力奮斗的人生目標

思政教學是超越具體專業(yè)的教學，旨在培養(yǎng)學生在更在范圍內(nèi)思考問題，從而對教師的知識面要求更廣，使得教師要不斷學習，不斷提升自己的專業(yè)水平和業(yè)務水平，將科研與教學結合起來，相輔相成，相互促進，增強理論聯(lián)系實踐的能力，將知識在各個方面相互運用。正確指導學生、正確對待自我理想、腳踏實地掌握技術水平、實現(xiàn)個人價值與團隊協(xié)作是將立德樹人融入課程所要達到的最終目的，踐行報國心、落實愛國行。最終使學生成為一名立志為祖國社會主義現(xiàn)代化建設奮斗終身的時代新人。

4 線上線下混合式教學在高職機械基礎課程中的應用

線上教學主要是指通過網(wǎng)絡平臺進行的教學活動，線下教學主要是指傳統(tǒng)的教學方式，即老師在教室面對面的和學生進行互動交流的課堂教學?；旌鲜浇虒W是將線上教學和線下教學有機結合起來，汲取傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡教學的優(yōu)點，將課堂教學與信息技術進行融合，這樣不但可以使老師在教學過程中發(fā)揮引導作用，啟發(fā)學生對知識點的聯(lián)系、在教學過程中起到主導作用，而且充分調(diào)動了學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性，有利于提高學生學習效果，從而提高教學質量。線上線下混合教學在高職機械基礎課程中的應用主要課前線上預習、課中線下教學、課后線上提升三部分，同時這三部分也是線上線下混合式教學模式的基本特點和教學特色。

4.1 課前線上預習

古人云：“凡事預則立，不預則廢”。這句話的意識是說不管做什么事，都要事先做好充足的準備工作。在學習中也是如此，這種準備工作即就是“預習”。在預習的過程中，學生可以提前明確本節(jié)課的重、難點，理解簡單的知識點，將不能理解的問題記下來，在上課的過程中有針對性的進行學習。首先，在上課之前，老師應該選擇合適的教學平臺，有利于學生課前預習內(nèi)容和預習情況的反饋平臺。在此，我們選取藍墨云班課和智慧樹平臺，課前老師將制作好的機械基礎課程PPT、相關視頻、動畫、圖片、音頻等資料上傳至藍墨云班課平臺，為學生提供了更加自由的學習時間和學習地點，這是線上預習較傳統(tǒng)的課堂預習的最大便捷。教師在制作資料時一定要注意知識的連貫性、準確性、豐富性、同時要反應最新科學前言，并且融入思政元素，資料的詳實性，學生還可觀看智慧樹平臺上老師講解的相關視頻，根據(jù)學生預習后的反饋情況，將大多數(shù)學生不懂的地方在上課的過程中作為重點講解，使學生迅速掌握本節(jié)課的重難點知識，把培養(yǎng)學生的自學能力、獨立思考能力、開拓思路能力作為課程的又一個難點。同時還要在上課過程中及時調(diào)整課堂的教學內(nèi)容，從而使得線上線下能夠充分發(fā)揮作用。

4.2 課中線下教學

線上線下教學模式是線上教學與傳統(tǒng)線下教學的有機結合，打破傳統(tǒng)線下教學的教學模式。線下教學的內(nèi)容基于學生線上預習的情況而決定的。線下教學的流程主要包括以下幾個方面：首先學生根據(jù)教材、智慧樹學習平臺、藍墨云班課老師課前發(fā)布的資源進行自學，教師根據(jù)學生自學反饋情況進行備課。其次在課堂中，老師根據(jù)課程內(nèi)容對學生自學情況進行提問，也可由學生對自學情況進行試講，教師掌握學生的學習情況，有助于對課程內(nèi)容進行合適的調(diào)整。教學過程中體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教學理念。針對學生在自學過程中存在的難點內(nèi)容，教師以引導的方式進行，使學生對不懂的內(nèi)容有針對性、更容易理解掌握，對學生在試講過程中沒有講到的內(nèi)容老師做補充講解，從而使學生對本知識點掌握的更全面。最后對學生進行分組實訓，根據(jù)學生在實訓過程中方案的制定、實訓步驟的講解、實訓內(nèi)容的完成度、完成實訓內(nèi)容的質量、實訓工作業(yè)的填寫等內(nèi)容由教師評價、組間互評、企業(yè)評價等構成。對于知識點的科學前沿、目前生活中的應用等案例由學生和老師交流討論，得出結論并對本節(jié)課進行歸納總結。

4.3 課后線上提升

課后線上提升和傳統(tǒng)的教學模式中的課后作業(yè)相類似，但是線上線下教學模式中，課后提升是基于教學平臺，教師可根據(jù)學生在線下教學過程中的表現(xiàn)制定個性化的培養(yǎng)提升計劃，學生也可根據(jù)老師在歸納總結過程中發(fā)現(xiàn)自己在學習過程中存在的問題，及時進行改正。學生最終可將作業(yè)隨時隨地以視頻、音頻、圖片、動畫、文檔等眾多電子形式上傳平臺。老師將學生的作業(yè)可以逐一進行批閱，對于作業(yè)中仍然存在問題的地方在線上和學生交流反饋。這樣不僅讓學生感受到自己在課程中是有收獲的，而且也是被老師的重視的。從而使學生又一次達到了提升。

5 線上線下混合式教學反思

5.1 提高學生自主學習能力

傳統(tǒng)的教學模式是老師在課前根據(jù)教材內(nèi)容備好課之后，在課堂上以老師為主體進行講解，學生被動聽課，聽完課之后，學生和老師進行交流討論。在課前，學生基本不預習，在課中，學生的聽課沒有針對性，課后學生的作業(yè)受時間和空間的限制。而線上線下混合式教學和傳統(tǒng)教學模式最大的區(qū)別在于學生課前需要根據(jù)教材、智慧樹教學平臺、藍墨云班課平臺對老師即將將的知識點內(nèi)容進行課前預習，在上課過程中根據(jù)預習情況進行試講，這不但要求學生將老師在課前提供的學習資料進行認真的學習之外，而且還要求學生不但培養(yǎng)自主學習的能力，同時培養(yǎng)查閱相關資料的能力。尤其在機械基礎課程中，要求學生查閱相關國家標準、選取合適的材料、具有簡單結構設計等能力。

5.2 提高教師線上教學水平的能力

線上線下混合式教學模式是近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展產(chǎn)生的一種新教學模式，對教師的學習能力是一次挑戰(zhàn)，對教師教學模式改革也是一次新的嘗試。要求教師首先對混合式教學模式的操作流程非常熟悉，同時掌握各種注意事項，對學生預習過程存在的問題有針對性進行補充和講解。應該注意線上資源的分配，只有這樣才能使得線上線下教學有機結合起來，從而提高學生學習的積極性、是學生在學習過程中有成就感。

5.3 提高教師挖掘精品資源的能力

線上線下混合式教學模式的前提是教師上傳機械基礎有關知識點的精品網(wǎng)絡資源，它較傳統(tǒng)的教學模式不同，學生只能通過老師來獲取資源，而混合式教學模式是老師和學生可以通過網(wǎng)絡平臺尋找更多的精品資源，學生也可以從中獲取更加全面的知識，從而激發(fā)了學生學習的興趣。同時教師和學生在溝通交流時，可以互相推薦好的教學經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，促進教師和學生共同進步。

6 結語

線上線下混合式教學模式作為近年來發(fā)展的全新教學模式，它與傳統(tǒng)的教學模式相比較具有無可替代的優(yōu)勢，更符合高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，也符合當代大學生的學習要求。他不僅提高了學生學習的積極性，而且提高了學生的學習興趣，自主學習的能力，同時符合當代互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，滿足學生不受時間和空間的限制，可以隨時隨地進行學習。通過教學實踐得出：線上線下混合式教學模式在教學過程中是切實可行的，而且作用非常明顯。在應用過程中，不僅提高了學生學習的積極性，而且提高了教學效果和課堂質量。線上線下混合式教學模式不僅在機械基礎課程中的效果良好，也可以應用推廣至其它課程教學中。