范成博 王世翔

1.大連財經(jīng)學院，遼寧 大連 116622

2.大連外國語大學，遼寧 大連 116622

自2013 年下半年我國領導人首次提出建設新絲綢之路經(jīng)濟帶、二十一世紀海上絲綢之路的合作倡議以來，“一帶一路”倡議實施框架日益完善，沿線國家與我國間經(jīng)濟、文化往來逐漸增多。在這個日趨成熟、完善的巨大框架內(nèi)，遼寧省處于顯著地位，遇到了全新的發(fā)展機遇，也面臨諸多挑戰(zhàn)。基于此，探析“一帶一路”框架日趨完善背景下遼寧省民辦高校人才培育問題及其對策具有非常重要的意義。

一、“一帶一路”背景下遼寧省民辦高校人才培育問題的調研辦法

（一）文獻資料法

在本研究調查初期，筆者登錄中國知網(wǎng)、中國期刊網(wǎng)，以“一帶一路”下人才培育、遼寧省民辦高校人才培育、“一帶一路”下遼寧省民辦高校人才培育為檢索詞，查詢到2020 年之前的研究文獻869 篇。通過文獻檢索資料篩選、歸類整理、綜合分析、概括論述的方式，客觀分析了“一帶一路”背景下遼寧省民辦高校人才培育的問題、現(xiàn)狀。

（二）調查問卷法

本研究在初步了解“一帶一路”背景下遼寧省民辦高校人才培育現(xiàn)狀及問題后，借鑒美國“大學生滿意度量表”，從滿意度、重要性2個維度，結合“一帶一路”背景下我國民辦高校人才培育各項重要指標，針對教學服務、后勤服務、學生指導、校園文化、在校期間自我能力提升狀況等幾個方面設計了調查問卷。共發(fā)放調查問卷1020份，回收1015份，有效問卷899份。

為了消除基體效應，常用的方法有標準加入法、基體匹配法和內(nèi)標法等?？紤]到采用基體匹配法時難以準確地對不同生產(chǎn)工藝、不同品位的CoCl2凈化液和Co(NO3)2凈化液基體背景進行精確匹配，且對繪制校準曲線的標準溶液系列中基體Co的純度要求很高，相應的分析成本也高。同時，標準加入法和基體匹配法操作繁瑣，故本文采用內(nèi)標法。

在拔節(jié)末期和水稻破口期各施藥一兩次?？捎?%井崗霉素150 g/667 m2加20%三唑酮150 g/667 m2兌水50 kg/667 m2噴霧，或用40%禾豐靈（多菌靈、三唑酮）可濕性粉劑80～100 g/667 m2兌水50 kg/667 m2噴霧。

（三）實地調研法

筆者在訪談調查的同時，進入大連理工大學城市學院、大連翻譯專修學院、遼寧對外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院、大連商務職業(yè)學院、遼寧歐美藝術設計專修學院等幾所民辦高校，對其教學情況、實訓基地、硬件設施、圖書館藏書、辦學條件等進行了逐一參觀、記錄，獲得了翔實可靠的資料。

（四）訪談法

本研究在對遼寧省民辦專修學院、獨立學院、民辦普通高職學院等不同類型的民辦高校進行初步了解后，從人才培育視角設計了訪談題目，面向所在學校的學院院長、普通教師、管理人員、在校學生進行了封閉式與半開放式相結合的訪談，獲得了遼寧省民辦高校人才培育一手文本資料，對“一帶一路”背景下的遼寧省民辦高校人才培育問題產(chǎn)生了感性與理性交織的認識。

二、“一帶一路”背景下遼寧省民辦高校人才培育問題分析

（一）就業(yè)需求與資源相符程度

她是這家市里很有名氣的醫(yī)院住院部的醫(yī)生，三十幾歲了也沒結婚。因為長得漂亮，求婚者自然就絡繹不絕，在這方面曾經(jīng)還鬧出過笑話。其實，在小說里這也許算是個花絮，講一下也無妨。一個稅務局的小干部在某個酒場上跟女人熟識了，被她的美貌和溫順所傾倒，隔三差五就來醫(yī)院找她聊天，請吃飯送鮮花，自然是體貼入微。在求婚被女人拒絕后整日茶不思飯不想地跑到醫(yī)院門口坐等，甚至還喝了安眠藥相逼。后來女人帶他去了自己家，請他喝了茶，也是洞庭碧螺春，那個稅務局的小干部握了女人的手后，便走了，日后自然也就下狠心了斷了那份情緣。

從“一帶一路”沿線國家勞動力培養(yǎng)視角進行分析發(fā)現(xiàn)，雖然遼寧省民辦高校數(shù)量繁多，類型各異，且具有一定的“主打領域”，但是遼寧省民辦高校在師資力量方面仍然存在較為突出的缺陷。師資力量短缺、與“一帶一路”教育理念相符的雙師型教育人才不足，不僅影響了遼寧省民辦高校培育的人才在國際社會中所參與事務效益與價值的創(chuàng)造，而且干擾了其人才向“一帶一路”沿線國家輸出的效益。

（二）學生總體滿意度調查結果

本研究通過對大連財經(jīng)學院等遼寧民辦高校學生開展總體滿意度調查，了解“一帶一路”下對學生指導狀況、教學狀況、在校期間自我能力提升情況、后勤服務狀況、校園文化狀況等方面的狀況。調查分析結果顯示，遼寧省民辦高校學生總體滿意度是基本滿意，但學生在自我發(fā)展期望方面仍然存在較大差距。其中，后勤服務狀況、在校期間自我能力提升狀況處于較低的分值水平，表明民辦高校在上述幾個方面還有較大的提升空間。而通過對服務品質得分進行分析發(fā)現(xiàn)，遼寧省民辦高校處于平穩(wěn)狀態(tài)，但各題項的重要性得分、滿意度得分差異較為顯著，特別是在實習實訓機會、實習實訓基地方面，遼寧省民辦高校應著力提升上述項目的服務品質。

三、“一帶一路”背景下遼寧省民辦高校人才培育問題產(chǎn)生原因剖析

（一）教學理念模糊

據(jù)上述調查得知，“一帶一路”背景下的遼寧省部分民辦高校仍然沒有樹立現(xiàn)代高等教育質量觀、價值觀、教學觀、人才觀、學生觀，整體觀念較為落伍，沒有將促進人的全面發(fā)展、個性發(fā)展以及培養(yǎng)符合“一帶一路”建設要求的現(xiàn)代人才培育理念落實到教育目標體系中。再加上管理者對“一帶一路”背景下的高等教育規(guī)律認識不足，過分依賴“一帶一路”背景下的辦學政策，沒有熟練運用市場機制，導致遼寧省部分民辦高校的整體辦學模式缺乏特色，畢業(yè)生在勞動力市場中競爭優(yōu)勢不顯著。

（二）培養(yǎng)方式不完善

郭熙在《早春圖》延續(xù)了宗炳“臥游”心靈空間建構的理念，將千里以外的山水移于紙上，營造了咫尺千里、攝人心魄的藝術視覺奇觀，而“臥游”便是眼睛與心靈在這種奇觀之中超越時空的冒險。夫畫者：“成教化，助人倫，窮神變，測幽微，與六籍同功，四時并運，發(fā)于天然，非由述作。”[5]1在張彥遠眼中，繪畫不僅可以“成教化，助人倫”，而且能夠“窮神變，測幽微”，既“與六籍同功”，又“非由述作”。換句話說，繪畫不僅只代替與文字、書籍相同的功能，還通過其特有的形式來呈現(xiàn)出“神變”與“幽微”，而“窮神變，測幽微”的重要通道則是“臥游”。

（三）教學模式滯后

⑤⑥⑨⑩?Hoffmann － Riem，Grundlagen des Verwaltungsrechts，Bd．I，Muechen 2006．§19，Rn．114．

（四）師資力量不足

9 500個h（13月左右），而清醒時間僅為8 000h。這一階段睡眠比例較高與兒童的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育密切相關，因為生命早期是大腦發(fā)育的關鍵時期，而充足的睡眠對于大腦發(fā)育有著舉足輕重的作用。睡眠對兒童的影響包括對生長、發(fā)育、情緒、認知、社會能力等。一些嚴重的睡眠障礙甚至可以導致心血管疾病、生長遲緩、嚴重的情緒和行為問題，以及學業(yè)失敗等。

四、“一帶一路”背景下遼寧省民辦高校人才培育問題的解決對策

（一）明確培育目標

“一帶一路”連接了多個國家，每一個國家、地區(qū)均具有符合自身特色的經(jīng)濟形態(tài)、文化傳統(tǒng)。與此同時，“沙漠絲綢之路”“海上絲綢之路”“草原絲綢之路”“茶馬古道”等所貫穿的亞洲、歐洲、非洲大陸面積廣闊，需要為“一帶一路”沿線國家合作提供一定的人力資源支持。而面對國內(nèi)外的諸多資源，遼寧省應該立足“一帶一路”框架中國際合作事務涵蓋領域，進行人才培育目標的進一步細化完善。鑒于“一帶一路”框架中國際合作事務涵蓋了信息設施互聯(lián)互通、經(jīng)濟貿(mào)易合作、貨物流通、交通運輸?shù)戎T多領域，與“一帶一路”框架相符合的人才不僅需要具備靈活的資源調配能力、地域適應能力，而且需要具備有序的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、全球思維能力。其中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是“一帶一路”背景下遼寧省民辦高校及區(qū)域發(fā)展的重要推動力，可以在“一帶一路”沿線國家就業(yè)擇業(yè)中彰顯內(nèi)核力量，為對應國家注入新鮮的活力。

其一，樹立內(nèi)涵式服務理念?！耙粠б宦贰北尘跋碌倪|寧省民辦高校人才培養(yǎng)目標體系，應以服務為核心，面向“一帶一路”背景下的區(qū)域發(fā)展目標、院系專業(yè)發(fā)展目標、大學生自我能力發(fā)展目標，致力于服務“一帶一路”背景下的遼寧省經(jīng)濟發(fā)展建設，為遼寧省科學發(fā)展、創(chuàng)新驅動、經(jīng)濟發(fā)展、社會建設提供充足的人力資源支持。而在“一帶一路”框架中，國際交流合作逐步朝著內(nèi)涵式發(fā)展邁進。為達到內(nèi)涵式發(fā)展目標，遼寧省民辦高校的人才培養(yǎng)目標也應該圍繞“善于交流、注重技能、學會思考、注重應用”，進行對外交流、跨文化交際、語言文化、商務職場等課程目標的逐一設置，促使大學生成長為具備國際視野、國家意識且專業(yè)技能完備、跨文化交際能力強的專業(yè)人才。

其二，彰顯“一帶一路”倡議特色。“一帶一路”背景下，遼寧省民辦高校的人才培育涉及諸多方面，只有將其人才培育目標進行全面化、體系化調整，才可以為“一帶一路”下民辦高等教育的可持續(xù)發(fā)展提供明晰的戰(zhàn)略途徑。同時以學校向應用型院校轉型發(fā)展規(guī)劃為切入點，立足人才培育模式完善角度，進行人才“走出去”“引進來”方案的進一步完善，為“一帶一路”框架完善提供與要求相符合、數(shù)量充足的復合型人才。其中人才“走出去”“引進來”主要是以遼寧本地民辦高校為單元，與“一帶一路”沿線各地優(yōu)質高校開展優(yōu)質人才的雙向、多向輸送。其目標除了明晰向應用型院校轉型，還需要重新構建“一帶一路”背景下特色課程體系及師資團隊，形成與“一帶一路”沿線國家對專業(yè)素養(yǎng)、心理素養(yǎng)要求相符合的人才培育格局，結合人才“走出去”“引進來”的同步推進，最終形成“質”與“量”均符合“一帶一路”背景下勞動力培育標準的人才供給源。

在“一帶一路”倡議提出并推行的時期，遼寧省民辦高校搭建國際合作交流平臺不足，引進國外優(yōu)秀教師和學生到校開展人文和學術交流不夠，也沒有積極組織優(yōu)秀教師和學生到沿線國家交流學習以獲得豐富經(jīng)驗。因此，培養(yǎng)出來的人才不能滿足“一帶一路”的人才需求。

（二）微調課程全局

其二，優(yōu)化跨區(qū)域輸出機制?？鐓^(qū)域輸出機制是“一帶一路”背景下遼寧省民辦高校人才培育的新手段，需要高校憑借自身優(yōu)勢資源、獨特市場資源優(yōu)勢，借助“一帶一路”倡議發(fā)展機遇，與沿線國家機構聯(lián)合打造平穩(wěn)通暢的人才培育、流動橋梁，切實提升人才培育實效。除了基于優(yōu)勢領域的人才培育輸出模式，遼寧省民辦高校還可以引入基于市場空白的人才培育輸出模式。比如，面向“一帶一路”沿線電子商務發(fā)展較落后的國家、地區(qū)輸送人才，切實提升本土人才培育、輸送的精準性。

其一，增加專門用途外語課程教學比重。結合具體專業(yè)，設置專業(yè)英語、俄語以及其他小語種強化班。即在大學第一、第二學期開展基礎外語教學的前提下，從第三個學期開始進行專門用途外語課程教學，將“一帶一路”沿線國家的語言與本國專業(yè)課有機整合，進一步凸顯復合應用型人才語言優(yōu)勢，為遼寧省民辦高校畢業(yè)生今后發(fā)展奠定堅實的基礎。同時從語言用途、地域等多個視角入手，貫徹多語種教育的差異化、生態(tài)化、個性化。在這一模式中，民辦高校畢業(yè)生不僅需要掌握專業(yè)知識，而且需要具備兩門或兩門以上外語能力，在考研進修、出國深造、就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面均具有較為顯著的人才競爭優(yōu)勢。

較之面向本國多區(qū)域的改革開放戰(zhàn)略，“一帶一路”倡議跨越了多個國家、地區(qū)、產(chǎn)業(yè)領域，并將合作范圍細化到國計民生的諸多模塊。因此，遼寧省民辦高校應將微調課程全局作為先導任務，結合“一帶一路”背景下合作領域的不同類別進行專業(yè)語言知識的細化完善。

本研究通過對智研咨詢發(fā)布的《2018—2024年中國民辦高校行業(yè)市場分析預測與投資前景分析報告》中關于遼寧省民辦高校行業(yè)市場分析結果進行分析發(fā)現(xiàn)：在“一帶一路”背景下，教育經(jīng)費支持逐漸增加，民辦高等教育逐漸由精英教育轉為大眾化教育，在校生數(shù)及毛入學率呈現(xiàn)出不斷上升的趨勢。與此同時，“一帶一路”背景下的勞動力市場對專業(yè)對口、實習經(jīng)歷、言談舉止愈加關注，民辦高校較為貼合用人方對應用型人才的需求。但是，仍然有超過三分之一的簽約畢業(yè)生選擇了與專業(yè)不對口的工作，表明遼寧省民辦高校專業(yè)設置與用人方實際需求仍然存在結構性矛盾。

在“一帶一路”建設中，遼寧省民辦高校獲得了迅速發(fā)展的機遇，也引起了“一帶一路”沿線國家勞動力市場的關注，但是在教學模式方面仍然存在一些固有問題。比如，遼寧省民辦高校的部分教學內(nèi)容仍然沿用公辦教育內(nèi)容，陳舊內(nèi)容所占比重較大，現(xiàn)代科技、學科發(fā)展前沿信息所占比例較小。再加上當前遼寧省民辦高校多數(shù)存在辦學經(jīng)費短缺問題，無法及時借助現(xiàn)代教育技術進行教學手段更新，導致教育教學模式整體呈現(xiàn)出顯著的滯后性。

（三）升級教學模式

遼寧省民辦高校以往的教學模式往往呈現(xiàn)出突出的滯后性，難以達到復合型人才培養(yǎng)的標準，因此應從升級教學模式出發(fā)，借鑒“一帶一路”沿線國家高校梯度教學理念，將國際化教學元素融入教學內(nèi)容、教學方式方法中，促使整體教學模式更具實用性。

其一，合理引入“一帶一路”沿線國家國際化教學元素。鑒于“一帶一路”沿線國家在經(jīng)濟、文化、科技等方面均具有一定差異，為了盡可能提升“走出去”的人才的適應能力，遼寧省民辦高校應將國際化教學元素融入教學內(nèi)容體系中。即在專業(yè)文化課中，潛移默化地向大學生宣貫“一帶一路”沿線國家風土人情，以其與我國文化習慣差異對比入手，向其簡述沿線國家民眾溝通方式、思維表達習慣，漸進式地推動“一帶一路”背景下國際化教學元素與本土專業(yè)教育的融合，挖掘大學生潛在能力，為其獲得更加廣闊的發(fā)展空間奠定基礎。

其二，完善基于信息化的課上課下互動教學體系?；邮恰耙粠б宦贰笨蚣苤兄T多國家、地區(qū)合作的關鍵手段，在教育領域，遼寧省民辦高校也需要關注教師與學生、學生與學生之間的多向交流。即立足互聯(lián)網(wǎng)技術普及、信息技術大面積應用背景，借助現(xiàn)代化信息技術，結合驅動—促成—反饋的產(chǎn)出導向手段，將雙向動態(tài)交互融入課上課下各個環(huán)節(jié)。比如，借助功能日益豐富的移動智能設備，設計對應的慕課、微課，鼓勵大學生展開移動化學習，打破地域、學校、資源限制。

（四）加強師資力量建設

“一帶一路”背景下，師資力量建設已經(jīng)成為人才培育的核心議題之一。在“一帶一路”人才培育要求不斷提升的進程中，遼寧省民辦高校也需要引導教師主動參與到其沿線地區(qū)社會文化互動中，持續(xù)更新教學理念及專業(yè)教育行為，為人才培育提供充足支持。

除了校企合作、院系合作，“一帶一路”背景下的遼寧省民辦高校可以立足校際合作視角，結合實際情況，鼓勵院系專業(yè)教師與“一帶一路”沿線國家教師展開信息交互，共同接受培訓。特別是綜合類、理工類高等院校，應主動與“一帶一路”沿線國家外語專業(yè)學校、企業(yè)展開協(xié)作。通過教師與教師、教師與企業(yè)高等技術人才、教師與企業(yè)管理者之間相互研討、相互交流學習，可以為專業(yè)師資團隊建設提供充足支持。比如，遼寧省民辦高?？梢浴耙粠б宦罚涵h(huán)球視野”為主題，打造沿線中外雙師聯(lián)動課程項目，以開放包容、和平合作、互利共贏、互學互鑒為核心，推動中外高校分類、分層探索，挖掘現(xiàn)有師資資源，取長補短，共同進步。

五、結語

綜上所述，“一帶一路”倡議具有較為突出的區(qū)域性，不僅需要相關區(qū)域以金融為代表的產(chǎn)業(yè)給予支持、配合，而且需要匹配的人才支持。因此，遼寧省民辦高校應結合自身特色，剖析人才培育問題，對接國際復合型人才需求，進行人才培養(yǎng)目標、內(nèi)容、方式方法的逐一完善、優(yōu)化，打破人才培育壁壘，為“一帶一路”建設的順利推進提供人才支持。