孔祥慧 韓錦偉 吳迪

遼寧石油化工大學(xué)石油天然氣工程學(xué)院，遼寧 撫順 113001

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和無線網(wǎng)絡(luò)的快速普及，我國已進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，人們的生活與工作、社會的發(fā)展對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來越依賴，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深刻影響著我國社會發(fā)展的方方面面。在大數(shù)據(jù)技術(shù)以及“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的背景下，我國高校大學(xué)生的思想政治教育逐漸向“大思政”方向過渡。在這種時代背景下，社會對人才的思想意識方面提出了越來越高的要求，改革高校思政課教學(xué)模式，與時俱進地發(fā)揮學(xué)校思政教育的重要作用，讓當代學(xué)生樹立正確的價值觀，這對社會的發(fā)展有著積極的意義。因此，文章將結(jié)合遼寧石油化工大學(xué)（以下簡稱“我?！保┨接憽盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下應(yīng)用型本科高校思政教學(xué)改革的相關(guān)內(nèi)容。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校思政教育的有機結(jié)合

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校大學(xué)生思想行為的關(guān)聯(lián)性

“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校大學(xué)生思想方面的關(guān)聯(lián)性主要體現(xiàn)在兩個方面，一是影響大學(xué)生價值取向的偏差，二是拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺，使其學(xué)習(xí)方式更加多元化。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”影響高校大學(xué)生的價值取向

高校大學(xué)生是處于校園與社會之間的一個群體，思想比較活躍，并且對于新鮮事物有著較強的好奇心。但是高校大學(xué)生對社會沒有形成明確的認知，缺乏對事物的判斷能力，因此對大學(xué)生的思想和行為能力的塑造更多是依靠學(xué)校?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是近年來新興的一種行業(yè)業(yè)態(tài)，其根基是我國高度發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及快速普及的網(wǎng)線網(wǎng)絡(luò)和智能移動設(shè)備?，F(xiàn)階段的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在一定程度上實現(xiàn)了萬物互聯(lián)，但更多的是運用在商業(yè)方面。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達的今天，掌握了流量，就能在互聯(lián)網(wǎng)中占有更多的話語權(quán)。筆者通過在遼寧石油大學(xué)走訪及與部分學(xué)生的交流中可以了解到，部分大學(xué)生在閑暇時間喜歡觀看“抖音”等短視頻平臺。在視頻中不少光鮮亮麗的“網(wǎng)紅”的影響下，部分學(xué)生的行為和思想逐漸向這類所謂的“網(wǎng)紅”靠攏，熱衷于追名逐利，價值觀受到嚴重影響。另外，良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息會潛移默化地影響大學(xué)生，對于一些自制力較差、自我判斷能力較弱的學(xué)生，會嚴重影響其正常的價值取向。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”滿足了學(xué)生的精神需要

大學(xué)生正處于思考能力和學(xué)習(xí)能力發(fā)展的黃金時期，擁有其他年齡段無法比擬的學(xué)習(xí)能力和表達欲望，他們在物質(zhì)需要得到滿足之后逐漸渴望獲得精神方面的滿足?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)為學(xué)生滿足精神追求提供了廣闊的空間，大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取更加豐富、專業(yè)的學(xué)習(xí)資源，也能開展廣泛的精神文化交流。例如我校就通過“藍墨云班課”等“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)平臺開展網(wǎng)絡(luò)授課，并且平臺官方以及學(xué)校教師也會不定期在平臺上發(fā)布各類學(xué)科的相關(guān)知識。學(xué)生可以隨時隨地拿出手機將知識“刷一刷”，這在一定程度上改革了教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多元化和便捷，從而實現(xiàn)了彈性化的教學(xué)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校思想政治理論課程的關(guān)聯(lián)性

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代催生高校思政教育的新形態(tài)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，催生了應(yīng)用型本科院校思想政治教育的新形態(tài)，主要體現(xiàn)在兩個方面。一方面實現(xiàn)了對學(xué)生思政教育的環(huán)境的轉(zhuǎn)變，另一方面則是推動了應(yīng)用型本科院校思政教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，在一定程度上實現(xiàn)了高校思政教育線上和線下的有機結(jié)合，使學(xué)生的思政教育不再受空間和時間的限制，學(xué)生能夠通過智能手機等智能移動設(shè)備隨時隨地學(xué)習(xí)。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)，逐漸改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，拓寬了思政教育的渠道。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”加速高校思政教育知識價值的傳播

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校大學(xué)思政教育不再局限于課堂教學(xué)，而是對課堂教學(xué)的延伸和拓展，實現(xiàn)對學(xué)生的課外再教育。此外，新華社、人民日報等官方媒體對學(xué)生價值觀的建構(gòu)和塑造也具有積極意義。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下應(yīng)用型本科高校思政課教學(xué)存在的問題

（一）思政課教師隊伍整體素質(zhì)有待提高

高校思政課教師是思想政治教育教學(xué)的首要發(fā)起者，在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，因此，思政課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思維模式，教育教學(xué)模式，在思想上要與時俱進。但是通過對我校思政教育的調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，部分思政課教師對開展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的關(guān)注度較低，對“互聯(lián)網(wǎng)+”缺乏一定的了解，這種現(xiàn)象在年齡較大的思政課教師身上更為明顯。較多思政課教師在教學(xué)中墨守成規(guī)，認為開展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)對教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果的影響不大，思想固化是主要原因。此外，校方未對思政課教師進行過系統(tǒng)性的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)體系培訓(xùn)，即使思政課教師愿意利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)，但是限于自身能力，開展也相對困難。除此之外，思政教學(xué)的師生人數(shù)差距過大，往往一名思政課教師需要負責多個班級甚至整個年級學(xué)生的思政課教學(xué)，人數(shù)比例過大在一定程度上影響了學(xué)生聽課的效率，降低了教學(xué)效果。在這種情況下，高校思政教師的教學(xué)任務(wù)繁重，在教學(xué)中往往會因追求教學(xué)質(zhì)量而忽視學(xué)生的客觀感受。

（二）教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量得不到保障

1.教學(xué)內(nèi)容與實際脫軌

教學(xué)內(nèi)容在一定程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是現(xiàn)階段的高校思政課教學(xué)內(nèi)容的選擇存在一定困難。教學(xué)內(nèi)容的選擇既要考慮時效性和可靠性，又要避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到不良內(nèi)容的干擾，因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在一定的困境。一般來說，紙質(zhì)教材的裝訂再到出版，最后送到學(xué)生的課桌上少則需要幾個月時間，多則需要一年以上的時間。因此，高校思政教育存在的一大問題就是理論教學(xué)落后于時代發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容跟不上社會熱點。教學(xué)內(nèi)容跟不上時代的發(fā)展，導(dǎo)致很多時候思想政治教育教學(xué)效果不佳。

2.網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊

在我國，現(xiàn)階段人們使用互聯(lián)網(wǎng)多為“匿名上網(wǎng)”，因此，人們在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表文章、博客和言論等較為自由，但是自由的代價是犧牲部分秩序?，F(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)的信息良莠不齊、真假難辨，特別是在信息大爆炸的今天，各種信息通過各種渠道紛紛涌入互聯(lián)網(wǎng)，思政課教師必須在教學(xué)資源以及教學(xué)平臺方面進行取舍，否則會影響學(xué)生的價值取向。

（三）實踐教學(xué)未得到重視

高校大學(xué)生的思政教育應(yīng)是理論和實踐并存的，但是我國的應(yīng)用型本科院校在思想政治教育開展的過程中逐漸暴露出一個問題：理論教學(xué)比重較大，實踐教學(xué)被忽視。以我校為例，作為應(yīng)用型本科院校，對學(xué)生的培養(yǎng)主要集中在理論教學(xué)上，忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。究其原因主要可以分為兩點，一是由于我校本身屬于應(yīng)用型本科院校，在學(xué)術(shù)研究方面更傾向于技術(shù)理論研究，人文科學(xué)方面的學(xué)術(shù)氛圍相對較弱，在這種情況下，師生對思政教育實踐教學(xué)的重視程度不高。二是由于高校領(lǐng)導(dǎo)層對思政教育實踐教學(xué)的不夠重視，對學(xué)生政治態(tài)度、行為習(xí)慣等方面的培養(yǎng)存在弱化的跡象。

（四）全員育人環(huán)境尚未形成

現(xiàn)階段，我國一些高校尚未形成全員育人的教育環(huán)境，對學(xué)生的教學(xué)容易受到諸多因素的影響。一方面，受到經(jīng)濟全球化的影響，國際交流的限制被削弱，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，西方的某些觀念和思想通過網(wǎng)絡(luò)進入大學(xué)生的視野，在意識形態(tài)的碰撞下，學(xué)生的價值觀會受到影響。另外，部分高校相關(guān)教師或者思政工作者在各種社會思潮的影響下，會在一定程度上模糊工作的核心目標。而作為塑造和培養(yǎng)學(xué)生核心價值觀主陣地的高校，在各種社會思潮以及西方價值觀影響的情況下，對學(xué)生的思政教育效果不佳。除此之外，多方互聯(lián)的全員育人環(huán)境尚未實現(xiàn)。在學(xué)生的教學(xué)過程中，僅有高校參與，社會和家庭的參與度較小。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，政府提倡高校、學(xué)生、家庭以及社會共同參與培養(yǎng)，但是在現(xiàn)實中多方互聯(lián)的協(xié)同機制難以有效開展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下應(yīng)用型本科高校思政課教學(xué)的具體改革措施

（一）加強高校思政教育工作隊伍的建設(shè)

以我校為例，學(xué)校層面首先要充分認識互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，將網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和相關(guān)培訓(xùn)納入議程，培養(yǎng)思政課教師的互聯(lián)網(wǎng)意識和使用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)的能力。高校思政課教師應(yīng)當緊跟時代潮流，強化自身的網(wǎng)絡(luò)意識，提高互聯(lián)網(wǎng)使用能力，并且提高建網(wǎng)、用網(wǎng)、管網(wǎng)的能力，引導(dǎo)學(xué)生正視互聯(lián)網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生以積極的姿態(tài)步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。此外，高校要重視思政教育師資力量的建設(shè)，打造一支熟悉馬克思主義價值觀和擁護共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的教師隊伍，整合資源，將互聯(lián)網(wǎng)作為思政教育的主陣地而不是談網(wǎng)色變。同時，將信息化能力納入教學(xué)培訓(xùn)和考核中，促進思政課教師思想和教學(xué)方面的轉(zhuǎn)變。

（二）把控教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為宣傳我們黨的思想和理念提供了更廣泛和便捷的渠道，但互聯(lián)網(wǎng)也是一把雙刃劍?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的到來，也意味著大學(xué)生更容易受到各種不良觀念的影響。因此，在積極傳播黨的思想和理念的同時，高校也要提防網(wǎng)絡(luò)不良內(nèi)容和思想對大學(xué)生的腐蝕和侵襲，掌握網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)，守好高校思政教育主陣地。以我校為例，學(xué)校首先應(yīng)當重視高校思政教育陣地的重要作用，在大思政的背景下狠抓教學(xué)改革，嚴格控制和篩選教學(xué)內(nèi)容。一方面，要督促相關(guān)思政課教師加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和授課方面的學(xué)習(xí)；另一方面，要加強對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的審核，堅決保證不良內(nèi)容無法進入學(xué)生的視野。另外，思政課教師應(yīng)當具有自主學(xué)習(xí)的意識和動力，積極開展“互聯(lián)網(wǎng)+”思政課教學(xué)。將學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等學(xué)生較為關(guān)心的話題與思政教育掛鉤，使思政教學(xué)內(nèi)容能為學(xué)生所用。

（三）理論教學(xué)與實踐并重

大學(xué)生思政教育應(yīng)將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，納入教育教學(xué)中。對于側(cè)重理工方面的高校來說，過于關(guān)注基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)而忽視實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)出來的學(xué)生空有一肚子學(xué)問，卻缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造精神和能力。因此,針對這類高校的理論和實踐教學(xué)應(yīng)分為三個階段。第一個階段是基礎(chǔ)知識的理論培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論基礎(chǔ)。第二個階段是校內(nèi)實踐階段，通過一系列社團活動和校內(nèi)實踐，培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力。第三個階段是校外實踐，包括校外義工、校企互聯(lián)、校園社區(qū)互聯(lián)等，讓學(xué)生初探社會。同時，要積極利用好網(wǎng)絡(luò)資源，通過微信群、QQ 群等方式突破時間和空間的限制，與學(xué)生進行溝通，及時關(guān)注學(xué)生思想政治動態(tài)，及時交流互動。

（四）營造全員育人的思政教育氛圍

大學(xué)生的思想政治教育絕不僅僅是高校單方面的工作，還應(yīng)當將學(xué)校教育、家庭教育、社會教育以及學(xué)生自我教育有機結(jié)合在一起。其中學(xué)校教育涵蓋了教書育人、環(huán)境育人、管理育人以及服務(wù)育人四個方面。高校作為育人的主力軍，應(yīng)當在現(xiàn)階段充分擔負起主要責任，落實教育主體工作。以我校為例，學(xué)?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)訪談等形式充分利用校友資源，將社會育人融入思政教育中。通過校友訪談、校友創(chuàng)業(yè)分享會等形式拓展全員育人途徑。此外,形成家校聯(lián)動機制，搭建互聯(lián)網(wǎng)互動平臺，就學(xué)校的發(fā)展以及學(xué)生的培養(yǎng)開展座談會或者網(wǎng)絡(luò)投票等形式融入家庭的力量。同時，通過成立微博協(xié)會等社團開展大學(xué)生自我教育，將大學(xué)生自我教育作為思政教育的重要形式，從而有效地營造全員育人的思政教育氛圍。

（五）創(chuàng)新我國高校思想政治教育理念

我校積極創(chuàng)新思想政治教育理念，從課程內(nèi)容、教學(xué)模式教學(xué)體系等多方面進行創(chuàng)新。大數(shù)據(jù)和信息化是當前社會的主流熱點，網(wǎng)絡(luò)信息復(fù)雜多變，對價值觀和人生觀尚未完全成熟的大學(xué)生會造成一定的影響。雖然說互聯(lián)網(wǎng)信息良莠不齊，但是學(xué)校和思政課教師應(yīng)迎難而上，嚴格篩選教學(xué)內(nèi)容，加強對網(wǎng)絡(luò)資源的審核，把握機遇，使互聯(lián)網(wǎng)思政教育更加常態(tài)化和有效化。此外,高校思政課教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想和觀念，順應(yīng)時代發(fā)展趨勢和學(xué)生發(fā)展的客觀需要，以學(xué)生為本，將學(xué)生作為高校思政教育的主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，推動高校思政教育的發(fā)展。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，使高校思政教育得到了一定發(fā)展，教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境也發(fā)生了翻天覆地的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展在為我國高校思政教育帶來方便快捷的同時，也帶來了一定的挑戰(zhàn)。高校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，探討新形勢下的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，把握機遇尋求突破，利用好互聯(lián)網(wǎng)這一意識形態(tài)傳播的主陣地，從而實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。