林鑾珠

（海南大學(xué)，海南 ?？?570228）

21 世紀(jì)以來，國際風(fēng)云變幻，大國之間競爭博弈趨勢明顯，各種思想文化交流交融交鋒更加頻繁激烈。放眼全球，我們面對的是世界百年未有之大變局。面對充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”已成為高等教育需要回答的根本問題，也是每位高校教師需要深入思考的問題。

高校培養(yǎng)的工商管理人才不僅要具備廣博而全面的管理知識(shí)（如生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、營銷管理、人事管理等），還要有堅(jiān)定的政治理想信念與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)道德?！靶匠旯芾怼笔侨肆Y源管理專業(yè)、工商管理專業(yè)的核心課程之一。文章以“薪酬管理”課程的教學(xué)實(shí)踐為例，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等主線，深入挖掘和梳理與薪酬管理相關(guān)的思政案例與思政元素，探索將思想政治教育與專業(yè)課程學(xué)習(xí)有效融合的路徑，從而為高校培養(yǎng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的新時(shí)代企業(yè)管理人才提供借鑒和思路。

一、開展課程思政建設(shè)的重要意義

（一）課程思政建設(shè)是新時(shí)代高校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)課題

高等教育不僅關(guān)系人才培養(yǎng)質(zhì)量，更關(guān)系民族發(fā)展的未來。當(dāng)前，我國正在朝著“第二個(gè)百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的道路奮進(jìn)，這為高等教育提出了新的要求。2004 年中共中央、國務(wù)院16 號(hào)文件中明確提出“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)”[1]。2016 年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上提出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，強(qiáng)調(diào)所有課堂都有育人功能[2]。2020 年5 月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，強(qiáng)調(diào)所有高校、所有教師、所有課程都要參與其中，全方位發(fā)揮好立德樹人的育人作用[3]。因此，課程思政已成為新時(shí)代高校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)課題，每位專業(yè)課教師都應(yīng)責(zé)無旁貸、自覺投身到課程思政工作中去。

（二）課程思政是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要

所謂課程思政，就是運(yùn)用多種方法和手段，有計(jì)劃、有意識(shí)地把思政元素融入教學(xué)工作的每個(gè)環(huán)節(jié)，將教書與育人緊密融合，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，將學(xué)生塑造成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[4]。

工商管理專業(yè)是為各類企事業(yè)單位、政府部門和其他組織培養(yǎng)具有堅(jiān)定正確的政治方向、良好的思想道德修養(yǎng)，具備分析和解決各類管理問題的知識(shí)和能力，能夠勝任營銷管理、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)管理、項(xiàng)目管理等工作，掌握現(xiàn)代管理理論、工具及技能的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。因此工商管理專業(yè)課教師在傳授專業(yè)知識(shí)時(shí)，應(yīng)自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、廉潔自律、樂于奉獻(xiàn)等職業(yè)道德貫穿課程教學(xué)全過程，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的人文精神、科學(xué)素養(yǎng)及誠信品質(zhì)，有效提升工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）專業(yè)課教師要具備課程思政的使命感和責(zé)任感

大學(xué)階段是大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，也是世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。專業(yè)課程的學(xué)時(shí)比重遠(yuǎn)超過思想政治理論課。在專業(yè)課程的教學(xué)中自然融入思政元素，可在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、技能的同時(shí)，內(nèi)化學(xué)生的人文素養(yǎng)，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會(huì)問題，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。因此開展專業(yè)課程思想政治教育對學(xué)生的價(jià)值觀塑造有著重要的意義。作為課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，專業(yè)課教師要具備使命感和責(zé)任感，成為課程思政建設(shè)的實(shí)踐者與推動(dòng)者。

二、課程思政建設(shè)對專業(yè)課教師提出的挑戰(zhàn)

（一）專業(yè)課教師要強(qiáng)化課程思政意識(shí)

專業(yè)課教師只有從思想上認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性，才能自覺投身到課程思政工作中去。專業(yè)課教師要改變“思想政治教育只是思政課教師的責(zé)任”的舊有觀念，主動(dòng)發(fā)揮專業(yè)課教學(xué)“主戰(zhàn)場”、專業(yè)課堂“主渠道”的作用，積極參與到全員、全過程、全方位的協(xié)同育人模式當(dāng)中。從課程的性質(zhì)和特點(diǎn)出發(fā)，緊緊抓住“培養(yǎng)什么人”和“為誰培養(yǎng)人”的問題，深入挖掘?qū)I(yè)課程所蘊(yùn)含的思政元素，充分利用“三尺講臺(tái)”做好對學(xué)生的思想政治教育，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思想政治理論課同向同行，把“為黨育人、為國育才”的初心使命貫穿教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，確保課程思政建設(shè)落地、落實(shí)。

（二）專業(yè)課教師要努力提升課程思政素養(yǎng)

專業(yè)課教師是教書育人實(shí)施的主體，也是推進(jìn)課程思政的關(guān)鍵因素。立德先立師，樹人先正己。專業(yè)課教師自身要有堅(jiān)定的政治信仰和準(zhǔn)確的政治站位，不斷在立德、修德、踐德上下功夫，做到率先垂范，以德立學(xué)。正如清華大學(xué)副校長彭剛所提出的“課程思政要如鹽在水”。教師要具備讓學(xué)生敬重的學(xué)問與品行，以自己的理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛之心，通過自己的言傳身教，讓學(xué)生耳濡目染[5]。同時(shí)專業(yè)課教師要有扎實(shí)的專業(yè)功底，以淵博的知識(shí)教育學(xué)生，以透徹的學(xué)理分析指導(dǎo)學(xué)生，以深刻的思想理論說服學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)教書和育人、言傳和身教、“經(jīng)師”和“人師”的和諧統(tǒng)一。

（三）專業(yè)課教師要不斷提升課程思政能力

00 后大學(xué)生成長于社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，相對優(yōu)越的家庭條件和獨(dú)生子女的成長環(huán)境，使他們的人生觀、價(jià)值觀更加多元，具有更鮮明的獨(dú)立性、選擇性、差異性[6]。不少學(xué)生對思想政治教育缺乏興趣，甚至?xí)a(chǎn)生排斥心理。因此，專業(yè)課教師要善于從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取豐富營養(yǎng)，挖掘和尋找思想政治教育素材，找準(zhǔn)思想政治教育在專業(yè)課程中的融入點(diǎn)，使思想政治教育與專業(yè)課教育渾然天成、融為一體[7]。同時(shí)專業(yè)課課程思政要堅(jiān)決防止和克服單純灌輸、簡單說教等方式，注重因地制宜，深入了解和把握學(xué)生的心理，找準(zhǔn)學(xué)生的“興趣點(diǎn)”，將思想政治教育與學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正入腦、入心。

三、“薪酬管理”課程中蘊(yùn)含的思政元素

“薪酬管理”是面向工商管理專業(yè)開設(shè)的專業(yè)核心課程，是一門與企業(yè)管理實(shí)踐聯(lián)系緊密、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。這門課程覆蓋面廣，主要包括薪酬設(shè)計(jì)流程與方法、職位薪酬決策、技能薪酬決策、市場薪酬決策、績效薪酬決策、員工福利決策等內(nèi)容。通過該課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生獲取相關(guān)職業(yè)資格、掌握薪酬管理的基本技能，為學(xué)生將來從事工商管理相關(guān)工作打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

“薪酬管理”課程在設(shè)計(jì)上始終堅(jiān)持知識(shí)傳授、能力提升、價(jià)值塑造三位一體的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的兩條明線基礎(chǔ)上，增加了價(jià)值塑造這條隱含的主線，通過案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)手段，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華傳統(tǒng)美德等思政元素融入專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行熏陶，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

“薪酬管理”的教學(xué)內(nèi)容主要包括7 個(gè)章節(jié)體系。第一章是導(dǎo)論，主要介紹薪酬的相關(guān)概念、薪酬管理主要內(nèi)容及公平性要求；第二章是介紹戰(zhàn)略性薪酬管理的基本邏輯和設(shè)計(jì)步驟，以及薪酬戰(zhàn)略與企業(yè)戰(zhàn)略的匹配關(guān)系；第三章、第四章、第五章和第六章分別介紹了職位薪酬體系、技能薪酬體系、市場薪酬體系和績效薪酬體系的設(shè)計(jì)流程和實(shí)施要點(diǎn)；第七章主要介紹了員工福利決策的相關(guān)內(nèi)容。通過梳理“薪酬管理”課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，查閱相關(guān)材料，每章都選取與理論知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密并具有代表性的優(yōu)秀企業(yè)案例，將理想信念、價(jià)值取向、政治信仰、社會(huì)責(zé)任、職業(yè)精神和職業(yè)道德等思政元素巧妙融入案例分析之中，不僅幫助學(xué)生理解晦澀難懂的專業(yè)知識(shí)，還可引起學(xué)生的情感共鳴，取得良好的思政教學(xué)效果。具體設(shè)計(jì)如表1。

表1 “薪酬管理”課程中蘊(yùn)含的思政元素

四、“薪酬管理”課程思政元素融入路徑

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要結(jié)合專業(yè)知識(shí)與技能知識(shí)精心設(shè)計(jì)和挖掘思政元素，達(dá)到知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一的效果。

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握薪酬管理的三大目標(biāo)（效率、公平、合法）、薪酬管理的四大決策（薪酬體系決策、薪酬水平?jīng)Q策、薪酬結(jié)構(gòu)決策、薪酬管理政策決策），學(xué)會(huì)薪酬管理設(shè)計(jì)的四大公平性要求（外部公平性、內(nèi)部公平性、個(gè)人公平性、過程公平性）。

2.思想政治教育目標(biāo)：通過專業(yè)理論學(xué)習(xí)與案例討論，將正確的人生觀、價(jià)值觀、人才觀滲透到課堂教學(xué)全過程，培養(yǎng)學(xué)生具有積極向上、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、誠信守法的價(jià)值取向，以及較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和良好的職業(yè)道德和職業(yè)倫理操守。

（二）思政元素融入分析

1.知識(shí)講授

首先，“開場白”采用啟發(fā)式教學(xué)法，向?qū)W生提問：薪酬管理的三大目標(biāo)是什么，如果不實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)會(huì)出現(xiàn)什么不良后果，如何在實(shí)現(xiàn)效率目標(biāo)的同時(shí)兼顧公平目標(biāo)與合法目標(biāo)。在討論過程中引導(dǎo)學(xué)生用亞當(dāng)斯的公平理論進(jìn)行分析，進(jìn)而結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀“自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信”進(jìn)行思考，從而幫助學(xué)生明辨是非，樹立主人翁意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，形成公平公正、誠信守法的價(jià)值觀。

其次，以中國共產(chǎn)黨第十九屆五中全會(huì)公報(bào)為例，與學(xué)生討論第十九屆五中全會(huì)公報(bào)明確提出“提升國家治理效能，進(jìn)一步彰顯社會(huì)公平正義”的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生深入了解公平正義的重要性，從而引導(dǎo)學(xué)生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。

最后，采用探究式教學(xué)法，詢問學(xué)生如何理解薪酬管理的四大決策，四大決策之間有何聯(lián)系，薪酬管理政策決策在其中扮演什么重要的角色。通過討論幫助學(xué)生掌握薪酬管理四大決策的內(nèi)容，同時(shí)提高他們對職業(yè)角色的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引出以下問題：如何理解薪酬管理的四大公平性要求，外部公平性與內(nèi)部公平性有何區(qū)別，員工最看重的是哪一種公平性要求。通過理論講授與案例分析讓學(xué)生理解企業(yè)要想留住核心人才和關(guān)鍵技術(shù)，在薪酬水平設(shè)計(jì)上要做到既具有外部公平性，又具有內(nèi)部公平性，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)公平競爭、效率優(yōu)先、兼顧公平的價(jià)值觀。

2.案例分析

先讓學(xué)生學(xué)習(xí)案例“富士康巧妙的薪酬設(shè)計(jì)”。對于富士康員工來說，端午節(jié)除作為節(jié)日外，還有特別的意味，這一天他們可以領(lǐng)到第二部分的“持續(xù)服務(wù)獎(jiǎng)”。持續(xù)服務(wù)獎(jiǎng)根據(jù)員工在富士康工作年限長短和貢獻(xiàn)大小來發(fā)放，相當(dāng)于三四個(gè)月的薪酬。富士康為什么這么設(shè)計(jì)呢？原來是因?yàn)楦皇靠档膯T工離職高峰主要有兩個(gè)時(shí)段。一個(gè)是春節(jié)前后，因?yàn)榇罅可a(chǎn)線工人回家過年，不少普通工人過年后并不會(huì)再回到崗位；另一時(shí)段就是端午節(jié)后，不少管理人員領(lǐng)到了“持續(xù)服務(wù)獎(jiǎng)”的一半便選擇離職。而富士康一般會(huì)在每年的6 月選擇調(diào)薪，調(diào)薪幅度和范圍視企業(yè)經(jīng)營情況而定。通過這樣巧妙的薪酬設(shè)計(jì)，富士康既達(dá)到了留人的目的，也緩解了公司的現(xiàn)金流壓力。

然后讓學(xué)生討論以下問題：富士康的薪酬設(shè)計(jì)給我們帶來什么啟發(fā)；員工想增加收入，企業(yè)想控制薪酬成本，兩者之間如何實(shí)現(xiàn)平衡，專業(yè)的人力資源管理者在企業(yè)薪酬設(shè)計(jì)中應(yīng)扮演什么樣的角色。在討論過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)站在企業(yè)與員工兩個(gè)角度思考問題，綜合全面地分析問題，從而幫助學(xué)生樹立良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、集體意識(shí)和正確的職業(yè)價(jià)值取向。

接下來繼續(xù)讓學(xué)生分析案例“華為公司的薪酬設(shè)計(jì)”?！度A為基本法》第六十九條明確規(guī)定：華為公司保證在經(jīng)濟(jì)景氣時(shí)期和事業(yè)發(fā)展良好階段，員工的人均收入高于區(qū)域行業(yè)相應(yīng)的最高水平。在華為公司，一般本科和碩士畢業(yè)生入職定級(jí)為13 級(jí)，崗位工資在5500～7500 元；博士入職即可定級(jí)為15 級(jí)，崗位工資在10 500～14 500 元。每兩年升一級(jí)，海外升級(jí)速度略快，17、18 級(jí)一般是基層和中層管理人員，21、22 級(jí)則到了總裁、副總裁級(jí)別。加上年終獎(jiǎng)和虛擬股票分紅，年薪稅前超百萬的人數(shù)超過1萬人。

然后讓學(xué)生討論下列思考題：華為經(jīng)過短短30 余年的發(fā)展，就由注冊資金2 萬元和6 名員工的小公司發(fā)展成為全球第一大通信設(shè)備供應(yīng)商及第三大智能手機(jī)供應(yīng)商，成功的關(guān)鍵因素是什么；《華為基本法》在其中發(fā)揮了什么樣的作用；華為的薪酬設(shè)計(jì)具有什么特點(diǎn)。

在討論分析過程中給學(xué)生提示：“不要讓雷鋒吃虧”是華為的企業(yè)文化精神。華為創(chuàng)始人任正非掌握了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最根本的東西——價(jià)值分享，敢于與他人分享財(cái)富、事業(yè)和價(jià)值，從而極大地調(diào)動(dòng)了員工的積極性和潛力。因此，教師在幫助學(xué)生掌握薪酬設(shè)計(jì)的公平性要求的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)愛崗、樂于奉獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作、艱苦奮斗等精神。

3.課堂小結(jié)

成功的企業(yè)薪酬方案設(shè)計(jì)都具有科學(xué)性、合理性、公平性與公正性。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，需要專業(yè)人力資源管理者的支持。作為一名大學(xué)生，只有打好專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)好專業(yè)知識(shí)，掌握好專業(yè)技能，畢業(yè)后才能給企業(yè)提供科學(xué)專業(yè)、有價(jià)值的解決方案。從而引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)期間要珍惜美好的學(xué)習(xí)時(shí)光，刻苦學(xué)習(xí)，努力工作，勇于探索實(shí)踐，不斷地提升創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的能力。

五、“薪酬管理”課程思政的教學(xué)反思

1.始終堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)理念。既要完成思想政治教育、立德樹人的根本任務(wù)，又不能喧賓奪主，偏離傳授專業(yè)知識(shí)的主要目標(biāo)。專業(yè)課教師要著力打造平等、開放、交互的教學(xué)氛圍，給予學(xué)生話語表達(dá)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.思想政治教育要逐步實(shí)現(xiàn)體系化。要吃透“薪酬管理”課程的知識(shí)框架體系，通盤謀劃思想政治教育在課程中的篇章布局和學(xué)時(shí)分配，修訂課程思政的教學(xué)大綱，循序漸進(jìn)、逐步建立薪酬管理課程思政體系，以避免思想政治教育的零散化、碎片化、表面化等現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和思想政治教育同頻共振。

3.思想政治教育要有春風(fēng)化雨般的耐心與恒心。要結(jié)合專業(yè)知識(shí)談思想、說素養(yǎng)、講故事，采用潤物細(xì)無聲的方式點(diǎn)滴滲透，以哲理性、啟發(fā)性、感染性的授課方式潛移默化地向?qū)W生傳遞正確的思想政治價(jià)值[8]，在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引，使學(xué)生逐步接受、認(rèn)同與內(nèi)化。

4.思想政治教育要采用多元化的教學(xué)手段。當(dāng)代大學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長起來的一代，實(shí)施課程思政要積極適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。可通過啟發(fā)式教學(xué)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、案例分析、情景模擬等多種方式提升教學(xué)的趣味性和學(xué)生的體驗(yàn)感；同時(shí)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助雨課堂、學(xué)堂在線、智慧樹等信息化教學(xué)平臺(tái)，形成線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的合作者、參與者與受益者。

5.思想政治教育要儲(chǔ)備豐富的案例素材。目前的思想政治教育工作才剛剛起步，仍處在探索階段，要緊跟時(shí)代步伐，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，不斷更新和完善具有時(shí)代特征的思政案例庫。要深入挖掘我國民族產(chǎn)業(yè)和地方企業(yè)的成功案例，總結(jié)地方優(yōu)秀歷史文化、英雄事跡，以及學(xué)生喜聞樂見的時(shí)事熱點(diǎn)或典型事件，充實(shí)思政案例庫。要盡可能使用學(xué)生身邊鮮活的思政素材，更好地感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與文化自信，從而產(chǎn)生事半功倍的育人效果。