○崔艷波

“關(guān)愛(ài)事實(shí)無(wú)人撫養(yǎng)的兒童，讓困境中的隊(duì)員充分感受到黨和國(guó)家的溫暖關(guān)懷，是以隊(duì)帶‘困’的宗旨。”華東師范大學(xué)鹽城實(shí)驗(yàn)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“華師實(shí)驗(yàn)”）高度重視每一名兒童少年的健康成長(zhǎng)，以“積滿一個(gè)（N+1）學(xué)分，讀一本好書(shū)，參加一個(gè)社團(tuán)，參與一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，培養(yǎng)一個(gè)愛(ài)好、特長(zhǎng)”五個(gè)階段目標(biāo)為切入點(diǎn)，構(gòu)建整體推動(dòng)、全員參與、全程滲透的心理健康教育體系。下面筆者以特“困”少年丁同學(xué)為例，闡述以隊(duì)帶“困”，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的育人實(shí)踐。

一、專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)，啟動(dòng)“心育活動(dòng)”

為了促進(jìn)每一名兒童少年的健康成長(zhǎng)，精準(zhǔn)幫“困”，華師實(shí)驗(yàn)邀請(qǐng)北師大教育集團(tuán)京師心育研究中心對(duì)139 名學(xué)生的心理健康狀況做了專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)，形成學(xué)生全員心理健康報(bào)告。在對(duì)學(xué)生心理健康狀況的報(bào)告分析中，七年級(jí)丁同學(xué)的測(cè)評(píng)報(bào)告引起了老師們的特別關(guān)注。

測(cè)評(píng)共有9 項(xiàng)指標(biāo)，分別為“效度量表、學(xué)習(xí)焦慮、社交焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向”。丁同學(xué)的“社交焦慮、自責(zé)傾向、身體癥狀、恐怖傾向”4 項(xiàng)數(shù)據(jù)均超出了正常值。心理測(cè)試數(shù)據(jù)背后究竟隱藏著怎樣一個(gè)丁同學(xué)？一級(jí)導(dǎo)師張老師迅速聯(lián)合各科教師成立了關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生希望導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。首先針對(duì)“這是怎樣一個(gè)同學(xué)？”開(kāi)展了專(zhuān)題分析。而分析表明：丁同學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)訪談家長(zhǎng)、科任老師和同學(xué)，我們了解到如下一些情況：

1.丁同學(xué)父母離異，和母親沒(méi)有聯(lián)系，父親常年在外務(wù)工，她只能與年邁的爺爺奶奶住在一起，姑姑負(fù)責(zé)生活開(kāi)銷(xiāo)。

2.從不主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，即便被老師點(diǎn)名回答問(wèn)題，多數(shù)情況下都是一言不發(fā)。

3.經(jīng)常不完成作業(yè)，自卑，不愛(ài)說(shuō)話，與同學(xué)關(guān)系疏離。

顯然，特殊的家庭環(huán)境是丁同學(xué)心理致“困”的主要原因。

二、導(dǎo)師助力，塑造“陽(yáng)光少年”

結(jié)合測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，希望導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)提出了學(xué)習(xí)幫扶、活動(dòng)體驗(yàn)、正向反饋“三步曲”幫扶指導(dǎo)方案。

第一步：“私人訂制”式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“看得見(jiàn)”的進(jìn)步。

丁同學(xué)嚴(yán)重的自責(zé)傾向數(shù)據(jù)分析說(shuō)明這是一個(gè)具有完美主義傾向的學(xué)生，過(guò)高的目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)的巨大反差常常使她陷入強(qiáng)烈自責(zé)的負(fù)面情緒之中。為此，學(xué)習(xí)導(dǎo)師以她成績(jī)最差的數(shù)學(xué)學(xué)科作為突破口，結(jié)合丁同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)情，為她制作了圖文并茂的“持之以恒日記”。導(dǎo)師們鼓勵(lì)她堅(jiān)持記錄自己一天的收獲和進(jìn)步，指導(dǎo)她每天整理舊知，面對(duì)面地點(diǎn)評(píng)她的作業(yè)?？梢哉f(shuō)，導(dǎo)師們真正做到了從基礎(chǔ)出發(fā)，一點(diǎn)一點(diǎn)地為其補(bǔ)習(xí)功課。幾個(gè)月下來(lái)，丁同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)從原來(lái)的十幾分提高到了七十幾分。原來(lái)在數(shù)學(xué)課上一向沉默寡言的她，在夯基班的課堂上也開(kāi)始主動(dòng)提問(wèn)了。

第二步：提供活動(dòng)機(jī)會(huì)，塑造“我能行”的陽(yáng)光心態(tài)。

在開(kāi)展研學(xué)服務(wù)、體育鍛煉、閱讀等綜合實(shí)踐活動(dòng)中，華師實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持踐行讓特“困”兒童少年在活動(dòng)中蛻變、以隊(duì)帶“困”的宗旨。針對(duì)丁同學(xué)的社交焦慮和易過(guò)敏的身體癥狀，希望導(dǎo)師推薦其成為校長(zhǎng)助理、班級(jí)圖書(shū)管理項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，不遺余力地創(chuàng)造機(jī)會(huì)幫助丁同學(xué)感受成功的喜悅。在華師實(shí)驗(yàn)慶祝六一國(guó)際兒童節(jié)的活動(dòng)中，丁同學(xué)被希望導(dǎo)師從77 名學(xué)生中選出，并被推薦為開(kāi)場(chǎng)舞節(jié)目表演的一員。丁同學(xué)煥發(fā)出了巨大的熱情，排練時(shí)總是第一個(gè)到達(dá)舞蹈廳。與此同時(shí)，在“悅動(dòng)海棠苑”研學(xué)實(shí)踐中，丁同學(xué)再次被委以重任，成為“乘風(fēng)破浪組”的安全委員。

這種持續(xù)被看見(jiàn)、被重視、被需求和被信任，讓這個(gè)曾經(jīng)寡言少語(yǔ)的孩子臉上有了笑容，眼睛里有了自信，讓這只游離于團(tuán)隊(duì)之外的孤雁逐步回歸了集體生活，在樂(lè)群中感受到了團(tuán)隊(duì)的溫暖。

第三步：正向反饋，感受“我做到了”的成長(zhǎng)之美。

依托華師實(shí)驗(yàn)的積分制度，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)時(shí)刻關(guān)注丁同學(xué)各方面積分的變化情況，助力其各項(xiàng)發(fā)展都能得到不同程度的提升。在6 月份“五個(gè)一”積分活動(dòng)中，丁同學(xué)的積分雖然依舊處于中下游水平，卻是進(jìn)步幅度最大的。在增設(shè)的潛力項(xiàng)目評(píng)選中，丁同學(xué)當(dāng)之無(wú)愧地成為6 月份第四周的“校園之花”。在“每日傾聽(tīng)一刻鐘”活動(dòng)中，丁同學(xué)第一次敞開(kāi)心扉，主動(dòng)與希望導(dǎo)師分享自己獲獎(jiǎng)的喜悅心情，展望近期的小目標(biāo)。她分享了自己在周末勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中為爺爺奶奶第一次做飯發(fā)生的糗事和爺爺奶奶對(duì)自己的表?yè)P(yáng)……這些可喜的變化讓希望導(dǎo)師們感受到正向反饋在兒童少年的健康成長(zhǎng)中有著不可估量的作用。

針對(duì)特“困”兒童少年的教育是細(xì)致入微、循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是擺在每一位基礎(chǔ)教育工作者面前的實(shí)踐課題。且行且思，愿我們的研究和實(shí)踐能為基礎(chǔ)教育的發(fā)展積累更多經(jīng)驗(yàn)。