○夏海芹

世間之歡有兩種，一為濁歡，一為清歡。人聲鼎沸舞榭歌臺(tái)，是為濁歡；安于一隅自得其樂，即為清歡。借助成長力教師競選的機(jī)會(huì)，細(xì)細(xì)盤點(diǎn)自己22 年的教學(xué)歷程，是一個(gè)人的清歡。

一、相信一個(gè)相信

我是一名師范生，當(dāng)年以全縣第一名的成績考取了師范學(xué)校。工作第一天，當(dāng)我一路打聽著走進(jìn)任教的農(nóng)村中學(xué)時(shí)，驚呆了：校園就是草原，瘋長的草比我還高，開學(xué)第一“課”竟然是鋤草。

有一個(gè)詞兒叫“勞動(dòng)改造”，這詞兒雖不大好聽，但以我的經(jīng)歷來看，勞動(dòng)確實(shí)能“改造”人。那些年，屬于我的“勞動(dòng)改造”天天上演。

教室窗戶的插銷壞了，找來大釘子，一半深嵌，一半撬彎，把住窗戶，不讓風(fēng)雨進(jìn)屋；學(xué)生考試用的試卷，是油印的，在鋼板上刻好蠟紙，用油墨一張張推出來；校園中都是土路，老師們自己動(dòng)手修出一條石子路，路邊種上兩排楊樹，暮春漫步，有“綠楊蔭里石子路”的感慨，怎么走都覺得美。

十年農(nóng)村任教的經(jīng)歷，把我從幻想的云端拽到了現(xiàn)實(shí)的地面。它讓我相信：只要腳踏實(shí)地，就能用自己的雙手一點(diǎn)點(diǎn)改變現(xiàn)狀。

二、堅(jiān)持三個(gè)堅(jiān)持

參加工作有十年之久時(shí)，我常為自己并不特別努力就能取得不錯(cuò)的成績而沾沾自喜，我以為：語文不過如此！語文教學(xué)不過如此！

2013 年，我迎來了省優(yōu)質(zhì)課的選拔，殫精竭慮地備課，結(jié)果卻鎩羽而歸。和失敗親密擁抱后，我開啟了埋頭耕耘的模式。

堅(jiān)持讀專業(yè)書籍。我把自己交給書本，家中藏書由之前枕邊三五本到現(xiàn)在滿滿兩書柜。我研究名師課例，一名師一重點(diǎn)。研究余映潮老師課堂對(duì)話的藝術(shù)，研究黃厚江老師共生原點(diǎn)的藝術(shù)，研究王君老師文本特質(zhì)定位的藝術(shù)，寫下19本厚厚的讀書摘記，并且進(jìn)行“名師課例研究”專題寫作，留下40 余篇、20 萬字的專業(yè)思考。隨著積淀不斷加厚，在文本解讀中慢慢能聽到獨(dú)屬于自己的呼吸和心跳，我的課堂漸生氣象，優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)設(shè)計(jì)先后9 次獲得省或市級(jí)獎(jiǎng)。

堅(jiān)持做課題研究。從2013 年開始，我在課題研究方面用上了功。當(dāng)時(shí)周邊做課題研究的初中老師還很少，我就跑到重點(diǎn)高中，一遍遍向有研究經(jīng)驗(yàn)的高中教師請(qǐng)教。做過課題的老師都知道，這是一件勞心費(fèi)神的事，調(diào)查須廣泛、開題報(bào)告須新穎、推進(jìn)過程須有效、結(jié)題須有成果。我一年一個(gè)研究重心，9 年做了9 個(gè)課題，主持2項(xiàng)省級(jí)課題，主持或參與7 項(xiàng)市級(jí)課題，其中“初中語文文本細(xì)讀實(shí)踐研究”被評(píng)為河南省教科研成果一等獎(jiǎng)。

堅(jiān)持寫作。我認(rèn)為，語文是一座深深的庭院。優(yōu)秀的領(lǐng)路人可以帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略樓臺(tái)軒榭的美，欣賞俯仰生姿的樹，讓追隨者賞心悅目流連忘返。而平庸的領(lǐng)路人只會(huì)讓隨行者走馬觀花淺嘗輒止。我常問自己——庭院深深，你能帶領(lǐng)學(xué)生走多深？為了成為一名優(yōu)秀的領(lǐng)路人，我堅(jiān)持寫作，記錄生活中的點(diǎn)滴思考。

2013 年，我注冊(cè)了新浪博客，一個(gè)嶄新的天地呼啦啦地呈現(xiàn)在面前：各派名師華山論劍各領(lǐng)風(fēng)騷，語文大家膽識(shí)兼?zhèn)淇v橫捭闔，風(fēng)起云涌，滿目風(fēng)流。我像只從井底躍出的青蛙，貪婪地欣賞天光云影共徘徊的美景，酣暢淋漓，不亦樂乎。

2016 年，我開通個(gè)人公眾號(hào)“夏海芹隨筆”。最初，與學(xué)生寫同題作文，引導(dǎo)學(xué)生將寫作視角從個(gè)人小我投向蕓蕓眾生，觀察生活體察艱辛，把世間百態(tài)化為筆底波瀾。在我的點(diǎn)撥下，學(xué)生的作品接二連三地發(fā)表。之后，我以“書寫本地風(fēng)土人情”為出發(fā)點(diǎn)，嘗試進(jìn)行散文創(chuàng)作。迄今，累計(jì)推送文章446 篇，計(jì)80 余萬字，在報(bào)刊雜志發(fā)表文章60 余篇。我寫過學(xué)校門口的“餅哥”，讓他迅速成為網(wǎng)絡(luò)紅人，還出現(xiàn)在中央電視臺(tái)生活頻道。我寫過獲嘉縣先賢“子夏”，推動(dòng)了“子夏文化生態(tài)園”的開發(fā)建設(shè)。66 篇散文集結(jié)成《人生歡喜處》一書，我把生活主張?jiān)O(shè)計(jì)到封面文字里——家常飯蔬味，四季花草香，人生歡喜處，詩書滋味長。因?yàn)槭且痪€草根老師的真實(shí)生活，這本小書，得到了全國各地很多朋友的喜歡。

專業(yè)寫作，我始終不敢懈怠。利用碎片化時(shí)間隨時(shí)隨地記錄思考，所寫論文先后30 余次獲得國家、省、市、縣級(jí)獎(jiǎng)，我的文字登上了《語文教學(xué)通訊》《中學(xué)語文教學(xué)參考》《語文周刊》等國家核心期刊，系列作文教學(xué)登上了《快樂作文》雜志。因?yàn)閳?jiān)持寫作，我有幸成為省作協(xié)會(huì)員、市作協(xié)理事、縣作協(xié)副主席。

回首來路，我越發(fā)知道語文是一項(xiàng)慢功夫，若是實(shí)力不夠站立不穩(wěn)，隨便一個(gè)浪花就會(huì)把自己淹沒了。而今，得失成敗早被生活調(diào)制成了一杯凝神的咖啡，在夜深人靜的時(shí)候，慢慢品嘗，催發(fā)自己再多看一頁書、多寫一行字。

三、嘗試更多的嘗試

隨著思考的深入，我越來越意識(shí)到，自己想要探尋的，是一條溫柔而又堅(jiān)韌的教學(xué)道路。逼迫要挾聲色倶厲暴跳如雷、以學(xué)生內(nèi)心受傷為代價(jià)的好成績是本末倒置的行為，打著“為了你好”的旗號(hào)讓學(xué)生逆來順受聽話盲從是偽善的做法。一定有一種語文課堂，潤物無聲面朝大海春暖花開，實(shí)現(xiàn)師生生命狀態(tài)的雙愉悅。

2017 年，我開始嘗試專業(yè)講座，從幾十人的小講座到幾百人的大講堂再到數(shù)千人的線上講座（其中三次是面向省名師、省骨干教師的培訓(xùn)），得到一致好評(píng)。幾年來，我先后舉辦40 余場講座，不計(jì)報(bào)酬，只為成長。

2019 年春，我成為縣名師工作室主持人，從一個(gè)人踽踽獨(dú)行，到帶領(lǐng)一群人結(jié)伴而行共成長，推動(dòng)更多人走上專業(yè)成長的道路。

2019 年夏，在河南成長學(xué)院，映潮班班長周楓林老師說：“四十歲是語文老師的成長元年?！边@句話瞬間鉆進(jìn)心里，給了我極大的鼓舞。不必再猶豫彷徨，我們真正需要的，是溫柔的堅(jiān)持，是初心不變的深情，是毫不退縮的擔(dān)當(dāng)。

2020 年，于國家于個(gè)人都是不平凡的一年。這一年，我有兩個(gè)重大改變。一是在尋覓千百度之后，我嘗試將閱讀與寫作打通，找到了專業(yè)成長的聚焦點(diǎn)。二是人到中年的我來到廣州工作，嘗試從內(nèi)將自己打破，歸零，開啟新的后半生！

何為成長力？

我認(rèn)為，成長力是一種精神狀態(tài)，是一種昂揚(yáng)、純凈、專注、勇敢的精神狀態(tài)，是一種不論名氣、不分年齡，只要愿意，誰都可以擁有的讓人著迷的精神狀態(tài)！

追尋這樣的精神狀態(tài)，人到中年的我活成了熱血青年。人生是一條漫漫征途，我們每個(gè)人都是在征途上跋涉的行者，不被人潮裹挾，不被他人左右，將成功失敗視為沿途風(fēng)景，只要心有所向，腳步自然鏗鏘！