陳斌敏，鄭炯琳，林 靜，陳雪貞

(福建醫(yī)科大學文理藝術學院，福建 福州 350001)

一、研究背景

新冠疫情發(fā)生后，中國醫(yī)學從業(yè)人員在艱苦抗疫的同時也在大力提高外語水平，為講好中國抗疫故事努力，任務光榮而艱巨。疫情期間，構建涉醫(yī)專業(yè)學生英語輔修專業(yè)人才培養(yǎng)體系符合以下兩方面需求：首先，符合國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需求。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020年)[1]指出：高等教育要培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。其次，符合高等學校英語教育改革需求。教育部〔2018〕年2號文件[2]圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，提出“推進輔修專業(yè)制度改革，探索將輔修專業(yè)制度納入國家學籍學歷管理體系，允許學生自主選擇輔修專業(yè)”，“建設優(yōu)勢特色專業(yè)，提高創(chuàng)新型、復合型、應用型人才培養(yǎng)質量”。

二、英語輔修專業(yè)人才培養(yǎng)研究和實踐現(xiàn)狀

(一)英語輔修專業(yè)人才培養(yǎng)研究現(xiàn)狀。

根據(jù)CNKI的載文情況看，英語輔修專業(yè)相關研究逐漸擴大，以“英語輔修專業(yè)”作為關鍵詞進行檢索，檢出文獻60篇，以2014年最多，達到8篇。排名前五的關鍵詞分別是：英語專業(yè)、輔修專業(yè)、培養(yǎng)模式、學生、復合型人才，對這些關鍵詞進行梳理，可得出主輔修人才培養(yǎng)、主輔修學生特點比對和主輔修教學改革3個關鍵詞類團。羅世平[3]對復合型外語人才培養(yǎng)的主要模式分類有一定的代表性，他認為該模式主要可分類為外語+專業(yè)、外語+外語、專業(yè)+外語和雙學位等。

(二)國內其他高校英語輔修專業(yè)開設現(xiàn)狀。

本研究通過院校咨詢與文獻搜索，重點調查國內同類院校特別是醫(yī)科院校的英語輔修專業(yè)開設情況，主要圍繞英語輔修專業(yè)的學分學制、修業(yè)年限、申請條件、課程設置情況等四項內容展開調查，見表1、表2。

表1 同類院校英語輔修專業(yè)情況比較

表2 同類醫(yī)科院校英語輔修專業(yè)課程設置比較[n(%)]

對其他同類高校英語輔修專業(yè)的基本情況調研發(fā)現(xiàn)：一是，學分學制設置類似。多數(shù)院校輔修學分設置在20～30學分區(qū)間，修業(yè)年限多為2～2.5年。二是，多數(shù)醫(yī)學院校的醫(yī)學英語類課程開設率均不足30%。英語輔修專業(yè)方案設計不夠凸顯校本特色課程和“醫(yī)學+英語”復合型人才培養(yǎng)目標。

三、社會用人單位與涉醫(yī)專業(yè)學生英語輔修專業(yè)需求調查

(一)社會用人單位需求調查。

2019年11月，針對“醫(yī)學+英語”復合型人才社會需求情況，在省內三級甲等醫(yī)院及衛(wèi)生管理部門展開調查，共回收有效樣本119份。結果表明，92.76%的用人單位認為目前對醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)從業(yè)者的英語能力需求較高。但同時73.91%用人單位認為目前醫(yī)學人才的英語應用能力一般，只有部分人員符合要求。有88.41%支持針對醫(yī)學生開設英語輔修專業(yè)。

從對輔修課程設置的反饋意見來看，用人單位普遍建議開設醫(yī)學英語類課程，課程意向選擇排序分別為：醫(yī)學英語視聽說(71%)、醫(yī)學英語寫作與編輯(67%)、高級英語口語(57%)、高級英語寫作(51%)、醫(yī)務綜合英語(50%)、醫(yī)務筆譯(30%)和醫(yī)務口譯(32%)。

(二)涉醫(yī)專業(yè)學生需求調查。

研究選取福建醫(yī)科大學臨床、公共衛(wèi)生管理、護理、藥學等4個有代表性的涉醫(yī)專業(yè)部分學生開展輔修意愿等相關線上問卷調查，回收輔修意愿調查有效問卷116份。結果表明，77.59%的學生贊同開設英語輔修專業(yè)。超過85%的參與調研的學生認為輔修英語專業(yè)課程有助于增強其就業(yè)競爭力、豐富其知識體系，對其學業(yè)發(fā)展有幫助，見表3。

表3 輔修英語專業(yè)課程的意義(n)

本次學生輔修意愿調查結果表明，多數(shù)涉醫(yī)專業(yè)學生對開設英語輔修專業(yè)持贊同態(tài)度，并認為英語輔修專業(yè)對其個人能力發(fā)展、未來職業(yè)規(guī)劃具有積極影響，有較強烈的輔修意愿。

四、英語輔修專業(yè)培養(yǎng)模式構建

(一)培養(yǎng)目標與學分學制。

英語輔修專業(yè)旨在培養(yǎng)既具醫(yī)學相關背景又具扎實英語語言基礎知識和較強英語語言運用能力，能熟練運用英語從事醫(yī)務翻譯、外事交流與管理、醫(yī)學論文寫作與編輯等工作的高素質復合型人才。輔修專業(yè)的學生建議在兩年內修滿22學分(包括與英語相關的課程、第二課堂活動)。

(二)課程設置。

課程設置分專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，可重點建設具有校本特色的醫(yī)學英語相關課程，見表4。

表4 英語輔修專業(yè)教學計劃進程表

(三)實踐教學與第二課堂。

首先，堅持以德育為核心、以第二課堂活動為載體、以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點，以年級為縱線，以課程群為橫線，構成網格式英語輔修專業(yè)第二課堂系列比賽，特別鼓勵“醫(yī)學+英語”或者“英語+醫(yī)學”相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的申報，形成跨學院、跨學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊和導師。其次，發(fā)揮涉醫(yī)專業(yè)學生的專業(yè)技能和語言技能，提高社會服務能力。輔修專業(yè)學生可參與省級或者國家級語言服務和賽事活動，提高輔修專業(yè)實踐機會。再次，鼓勵學生在實習實踐崗位上將專業(yè)和英語結合，推薦優(yōu)秀學生參加大型醫(yī)療服務公司、福建省三甲醫(yī)院、醫(yī)學翻譯服務公司等需要醫(yī)學+英語復合型人才的崗位實踐。

就涉醫(yī)專業(yè)學生英語輔修專業(yè)的培養(yǎng)體系構建而言，用人單位與涉醫(yī)專業(yè)學生都有較高需求，相關院校的英語輔修專業(yè)創(chuàng)辦經驗可以為人才培養(yǎng)提供較好參考，但仍然有一些問題亟待探索，如師資力量的保障，教育廳的政策支持等，需要省校院三級通力合作。